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关于未来课堂模式的思考+一道课堂习题记录
关于未来课堂模式的思考+一道课堂习题记录
前言：本学期思考探索一种课堂的新模式--“问境课堂”，以问入境，由问生境，针对一个情境或内容让学生尽情提问，大胆从不同角度问出头脑风暴的所有问题，教师再从中披沙拣金，选出有价值的问题交予学生探究。 此思考的源头来自于暑假期间看的一本书，可汗学院创始人萨尔曼·可汗撰写的新书《教育新语》 
书中提到：随着人工智能和人工智能导师的加入，解题的优势正在不断被弱化。以往课堂上用来做练习刷题的时间是否应该做些改变？我的想法是：用来给学生提问。能否提出一个还算合格的问题，是权衡学生是否在思考的重要指标。 当前时代，我们需要思考：数学老师应该为国家培养什么样的人才？在这个人工智能来势汹汹的时代，“好奇心”“创造力”一定是弥足珍贵的品质和能力，而数学，作为承担“培养学生思维力”这一重任的学科，我认为在课堂上应该充分给予学生思考创造的空间，这种头脑风暴所带来的宽广视野、批判精神、创新能力等才是学生们未来所需的核心竞争力。 由此，我想做出以下尝试。 后续，这个公众号会经常更新一些课堂上学生的巧思，毫不夸张地说，学生的很多问题和思考角度老师还真不容易想到，豆包也不行。（注意这里不是说的解题能力，而是提出问题的能力，虽然大模型针对某一情境可以提出更多深层次的问题，但对于现阶段的学生来说是不适配的，若给他一个限制：你是一名小学六年级的学生，针对这个内容你能提出什么问题？结果也一定是让你失望的，由此来看，都在六年级的层次，“提问方面”还是我的学生比较强大）
今天这道题来源于2026年人教版六年级上册新教材： 
这是一道新题，是机器人分拣快递的最新情境，因为投递口不能通过使这道题有了更多可能，因为“用数对表示位置”这一届六年级在五上已经学过，所以课堂上很顺利地过渡到了这题。
以下记录了几条能让人眼前一亮的巧思 对于第三小问，如果你是工程师，你会怎样设计，避免机器人相撞？ 小迈:如果遇到就礼让，需要设置一种规则，比如横向的让纵向的，往下的让往上的，往左的让往右的... 小琪:提前规划好路线，每台机器人只能走固定路线，只要路线不重合就永远不会撞到一起。 小一:一台在地上跑，一台在天上飞，肯定不会相撞。生:那如果第三台呢?小一:继续在天上飞，但是高度范围不一样，例如一台在1～2m这个高度，另一台在2~3m的高度，可以容纳很多台机器同时工作（其他同学补充:低空经济） 小洋:机器人先按1，2，3……排成一排，取到货物准备就绪，接下来第一台机器人向上一格，第二台来到第一台的位置，依次类推，永远不会相撞!（贪吃蛇） 除了这些问题，你还能提出什么问题呢？ 小然:每次送货都可以研究最短路径。 小旭:两台机器人同时从3号口出发，一台去浙江一台去广东，怎样才能同时到达呢？ 小羽:如果机器人移动一格需要3分钟，从3号口到江西最快需要多长时间? 小涵:在这个设计图里，最多能容纳多少台机器人同时工作而不相撞？
为了更好地思考和探究，我也在课前为这个题制作了一个交互工具： 
编辑模式下可以随机标记城市和路障，随意设计起点和终点， 运动模式下学生可以通过坐标操控机器人拣货，用不颜色标记不同路线，还可以同时安排多台机器人进行拣货，探索更多可能！
这堂课是在不断思考--提问--分析--解决中结束的，很多学生都没有意识到，时间竟然过得这么快。 对于这个课堂模式，后续还有很多方面需要思考完善，例如如何高效率筛选问题，如何分配提问和解答的时间，怎样确定一个评价标准等等，不容易呐~~