高中英语老师怎么讲阅读理解CD篇?

高中英语阅读理解CD篇（中考英语也是这样的趋势），不是靠逐字逐句去翻译每一句话来做阅读的，甚至有些文章即使翻译成中文，学生也不一定能读懂。

比如：我们阅读理解提分专项讲的成都二模阅读D篇-蘑菇忆阻器。这篇文章翻译成汉语，很多同学也读不懂。那么CD篇我们应该怎么讲呢？

我们抓三点。

第一点抓结构，一个是抓全文的结构，一个是抓段落的结构。

什么叫全文的结构？比如我们成都二模这篇文章，第一段就是一个长难句的开头，那么这句话一定非常重要，而且是一个结论句，那么开头就是重点，中间部分就是陈述，就是论证，就是实验研究，最后再有个收尾。

还有的文章呢，行文脉络是提出问题，分析问题，解决问题，等等。所以我们一定要把文章的结构，文章的脉络给学生梳理出来。通过什么？通过逻辑词，通过段与段之间的关系。

比如说这篇文章，你看the researchers，the team leader，lead researcher，说明他们都是在和上文在讲一个内容的，那他们就是顺关系，包括并列，包括其他的逻辑词，这些都是在给我们呈现文章的结构脉络的。

什么是段落结构呢？就是我们看一个段落里的几句话之间是什么关系。比如前面说了很多，后面出现一个eventually，那我们就知道了结论在后面。又比如说前面说了一个现象，后面说原因，那我们就知道了因果逻辑。

越是复杂的文章，越要分析逻辑，因为题目出的都是重点内容。

或者大家可以这么理解，你拿到一篇中文的文章，这个话题非常陌生，让你在2分钟之内找到文章的关键情节，找到重要信息，你是不是得读文章的逻辑框架呀，一样的。

第二点，抓重点。有些内容要重点读，有些内容要略读。

什么内容要重点读？文章开头结尾肯定重点读，每一段的开头结尾肯定重点读，逻辑词肯定重点读，跟做题相关的定位句肯定要重点读，结论性的句子重点读，观点类的句子重点读，态度类的句子重点读。这些都是重点读的。

什么可以略读呢？比如说背景信息，比如说例子，比如说并列结构。阅读CD篇读多了，很多时候反而是干扰，为什么？因为学生们读不懂，但是他看到这个词了，他就有印象了，而这些词很可能就在错误选项中出现。

学生看到这个词了，那么他就很容易在读不懂的情况下选择（去蒙）有他熟悉那个词的选项。

第三个要有做题思维。正确选项怎么选？错误选项怎么排除？正确选项什么特点？错误选项什么特征？这些都是要学生去掌握的考试能力。

以上三个点相结合，才能提高学生做阅读CD篇的准确率。