文档内容
微信公众号：凤凰教师
语文园地一
1.学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字和竖弯钩1个笔画。
2.能区分3组形近字。
3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。
4.朗读、背诵《咏鹅》。
5.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
6.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
7.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
1.认识5个生字，会写4个字，区分3组形近字。
2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则。
3.朗读、背诵《咏鹅》。
对交流有兴趣，感受交流的快乐。
合作交流 图片识字 字歌识字 多种方法朗读 书写指导
多媒体课件、生字卡片、学习单。
4课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字和竖弯
钩1个笔画。
2.能区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。
板块一 猜谜语诗，识记生字
师：请小朋友们看一看课件上的手势，分别代表什么数字呢？
设计意图
“识微信公众号：凤凰教师
字加油
站”是集
中识字的
平台。通
过手指
操、“分
糖果”游
戏、连
生：一、二、三、四、五。 线、猜谜
语诗等多
师：看一看书上的这首诗，你还看到了哪些数字？
种形式，
生：六、七、八、九、十。 让学生在
有趣的活
师：现在我们一起来进行一个小游戏，记住这些数字。（“分糖果”游戏：一个学
动中厘清
生拿出一张生字卡片，另一个学生认读并数出相应的糖果。）
五个生字
师：请小朋友们将阿拉伯数字1～10与汉字连一连。（出示课中导学单活动一） 与阿拉伯
数字的对
应关系，
活动一：将阿拉伯数字1～10与汉字连一连。 识记生
字。
师：10个数字宝宝相聚在这首小诗里，让我们一起再来读一读吧！（出示课中导学
单活动二）
设计意图
活动二：读一读，猜一猜。
通过
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入芦花都不见。 观察汉字
书写动
谜底：（雪花）
画，引导
师：这首诗其实还是一个谜语呢！你能猜出谜底是什么吗？ 学生直观
地了解字
生：雪花。
的笔顺规
师：你是怎么猜到的？（出示课文插图，引导学生看图说说理由。） 则，能帮
助学生养
师：在另外一首小诗中，也有十个数字，我们来读一读。（生齐读）
成良好的
写字习
惯，掌握
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
汉字书写
板块二 观察交流，书写生字 的规则，
正确地书
师：请大家观察汉字书写的动画，了解“七、八、十”的笔顺。注意笔顺规则：
写汉字。
“七”首横略斜、末笔圆转，“八”先撇后捺，“十”先横后竖。（课件出示
“七、八、十”的笔顺动画）微信公众号：凤凰教师
师：“竖弯钩”从上往下，起笔时稍重，写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。
师：请大家观察“八”和“人”的字形，有什么不同呢？ 设计意图
生：“八”撇低捺高留小口。 通过
比较识
师：请大家观察“一”和“十”的字形，有什么联系呢？
记，引导
生：“一”加一笔变成“十”。 学生用
“加一
（出示课中导学单活动三，教师范写，学生观察、描红并练写。教师巡视指导，提
加”、形
示注意“双姿”，写字展评。）
象化记忆
的方法，
归纳梳
活动三：看一看，写一写。
理，区分
形近字，
提高辨识
汉字细节
的能力，
养成认真
观察的习
板块三 比较识字，掌握方法
惯。
师：汉字王国来了三对好朋友，每一对都长得很像，你能区分它们吗？
师：观察三对汉字好朋友，比一比：你发现了什么？
生：都可以将左边的字用“加一加”的方法变成右边的字。“人”加两横变成
“天”，“口”的里面加横、竖变成“田”，“日”的里面加一短横变成“目”。
师：你可以用什么方法记住它们呢？（汇报交流，教师相机指导学生书空练习。）
生：一个“人”站着，头顶上加两横就是“天”。一人为“大”，二人为“天”。
生：“口”里面没有东西，“田”的里面有交叉的小路。
生：“日”是太阳，里面是一短横。“目”是竖着的眼睛，里面有两短横。
师：请大家在课中导学单活动四上练写吧。（出示课中导学单活动四）
活动四：比一比，练一练。微信公众号：凤凰教师
这节课我创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。理解与“雪
花”有关的词句，如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”。通过范读、听读的形
式诵读谜语诗，将谜语诗读准确，并识记生字。
在此基础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字
义，识记生字。书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生
容易把“八”写成“人”或“入”，教师引导学生明确笔顺加以强化，强调先横后
竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，正确书写“十、田、八、
禾”4个汉字。
2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
板块一 观察交流，了解笔顺规则
师：我们一起朗读《写字歌》。（出示课中导学单活动一，边读边练习姿势。）
设计意图
活动一：读一读。
引导
写字歌 学生回顾
书写坐姿
背挺直，字看清，头摆正，肩放平。
及执笔姿
手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。 势，养成
良好的书
师：这两个汉字是按照什么笔顺写的？（出示汉字“十、田”的书写动画）
写习惯。
生：先横后竖。 “先横后
竖”“先
师：对，书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。
撇后捺”
（教师范写，学生书空跟写。学生先描红，再在田字格中练写“十、田”两个字， 的笔顺规
注意笔顺规则“先横后竖”。） 则是书写
汉字的基
师：这两个汉字是按照什么笔顺写的？请你用上“先、后”这样表示顺序的词语来
础规则，
回答。（出示汉字“八、禾”的书写动画）微信公众号：凤凰教师
生：先撇后捺。 十分重
要。通过
师：对，书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。
演示汉字
师：现在小朋友们跟着老师写一写，完成课中导学单活动二。（出示课中导学单活 书写动
动二，教师范写，学生书空跟写。学生先描红，再在田字格中练写“八、禾”，注 画，引导
意笔顺规则“先撇后捺”。） 学生观察
发现汉字
的笔顺规
活动二：写一写，并按笔顺规则归类。 则，继而
按照笔顺
练写，促
使学生在
之后书写
同类汉字
时能自觉
运用笔顺
先横后竖：十、田 先撇后捺：八、禾 规则进行
书写。
板块二 日积月累，背诵古诗
师：老师给大家带来一则谜语，请大家猜一猜谜底是什么。
设计意图
头戴红帽子，身穿白袍子。
通过
说话伸脖子，走路摆架子。
多种形式
生：鹅。（出示图片，教师相机板书：鹅。） 朗读，读
准字音，
师：老师要给大家讲个故事：唐代有一位诗人叫骆宾王。相传，他七岁时，有一次
读通诗
与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫。他非常喜欢
句，体会
它们，于是就写下了这首诗。（补全板书：咏鹅）
古诗的韵
师：“咏”在这里是描绘或赞美的意思。“咏鹅”指用诗来赞美鹅。（学生齐读诗 律，建构
题） 画面，了
解诗歌大
师：大家试着读一读这首古诗，注意“曲”表示弯曲着，是一声。（同桌互读，纠
意。借助
正读音。教师范读，读出节奏，学生跟读。）
猜谜、简
笔画涂色
等，增强
咏 鹅
学习的趣
鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。 味性，辅
助背诵。
白毛/浮绿水，红掌/拨清波。
让会背的
师：诗里写了白鹅的哪些身体部位？它们是什么样子的？ 学生展示
背诵，激
生：“曲项”说明白鹅的脖子是弯曲的。
发学生积
生：“白毛”说明白鹅身上的羽毛是雪白雪白的。 累古诗的
兴趣。
生：“红掌”说明白鹅的脚掌是红色的。
师：请大家动手圈出诗中表示颜色的词。请一位小朋友上台为黑板上的白鹅浮水简
笔画填色。（指名做）微信公众号：凤凰教师
生：（圈画）白、绿、红。
课本插图，欣赏画面。
师：大白鹅弯曲着脖子，正在对着天空高歌。雪白的羽毛浮在碧绿的湖水上，红红
的脚掌划出层层清清的水波。多美的画面啊！
（多样练读，背诵古诗。齐读古诗，边读边想象画面。已会背诵的学生进行背诵展
示。同桌互背，全班齐背。）
师：请大家拿出课中导学单活动三，试着默写这首古诗。（出示课中导学单活动
三）
活动三：默一默。
激发兴趣：在导入环节，我通过展示鹅的图片和视频，成功地吸引了学生的注
意力，激发了他们对这首诗的兴趣。这种直观的教学方式有助于学生更好地理解古
诗内容。
注重朗读：我强调了学生的朗读训练，通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律
美。同时，我也指导学生注意朗读的节奏和停顿，帮助他们更好地把握古诗的节奏
感。
启发想象：在解读古诗时，我鼓励学生发挥想象力，想象诗中描绘的画面。这
种教学方式有助于培养学生的想象力和审美能力。微信公众号：凤凰教师
第3课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
设计意图
谈话
1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
导入，联
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 系生活，
以学生自
己喜爱的
游戏，点
板块一 游戏导入，了解规则
燃学生的
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？你们平时喜欢做什么游戏呢？ 学习热
情，营造
（教师引导学生做“摸鼻子”的游戏。教师发指令，学生做动作。）
自然轻松
师：这个游戏好玩吗？今天我们一起玩一个游戏，名字叫作“我说你做”。一个人 的口语交
发指令，其他人听指令做动作。（板书课题） 际氛围。
揭示课
板块二 看图观察，明确交际要求
题，让学
师：你们看，图中的小朋友们正在玩“我说你做”的游戏。他们是怎么玩的呢？ 生在做游
戏前，了
生：一个小朋友在说指令——“请你抬起一条腿”。其余的小朋友在根据她的指令
解“我说
做动作。
你做”的
师：请仔细看图，说一说：小朋友们的动作各是怎么样的？在游戏里哪个小朋友做 游戏规
错了？ 则，做到
心中有
师：穿条纹上衣的小朋友做错的原因可能是什么？请猜一猜。（师总结玩“我说你
数，为接
做”游戏的交际法宝）
下来的学
生：发指令的小朋友声音太轻，别人听不清。 习作铺
垫。
生：听指令的小朋友没有认真听，或者没有听清楚指令。
设计意图
（学生齐读，教师板书：声音洪亮认真听。）
利用
课文插
小贴士： 图，辨别
对错，明
◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚。
确要求，
◎别人说话时要认真听。 引导学生
看图辨一
师：说指令的同学说话时声音要洪亮，吐字要清楚。做动作的同学要认真听别人说
辨，让学
话，以动作来回答是否听清、听懂了指令。
生在辨别
板块三 开展游戏，练习口语交际 中分析动
作做错的
（师生合作游戏“我说你做”：教师示范发指令，声音逐渐增大，直至全班同学都
原因，总
听见。学生注意“听”和“做”指令。）
结游戏成
功的交际
法宝。采
眼睛请看老师，请学小猫喵喵叫，
用贴图标
请学小猴蹦蹦跳，请学小树站立好。 的方式，
适时出示
师：你们听清老师的指令了吗？你们做对动作了吗？（师生互评）
“说”和微信公众号：凤凰教师
师：你们都很棒，现在我们来总结游戏要领。 “听”的
要求，落
实训练的
重点，促
进落实良
好的口语
交际习惯
的养成。
师：大家都很棒！单一指令游戏难不住大家，现在我们难度升级，进行“多指令” 设计意图
闯关游戏，你们想挑战吗？
口语
生：想。 交际课要
培养学生
师：请一位小老师来当发令员，请愿意挑战的小朋友认真听并做动作，请其他小朋
倾听、表
友当小裁判。（小组合作练习单一指令和多指令的“你说我做”游戏，教师巡视指
达和应对
导。）
的能力，
使学生具
有文明和
多指令任务完成方法：
谐地进行
①听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。 人际交往
的素养。
②想：根据指令想先做什么，再做什么。
本环节的
师：今天这节课，我们玩了有趣的“你说我做”游戏，还学会了两个口语交际秘诀 几轮游
“声音洪亮”和“认真听”，希望大家在平时的学习和生活中也能多多使用这两个 戏，由单
秘诀，相信大家一定会更棒的！ 指令到多
指令，层
层递进，
生动有
趣，既使
学生体会
到参与的
快乐，也
在游戏实
践中落实
“声音洪
亮”和
“认真
听”两项
交际要
求，提高
1.以生为本，面向全体。
学生口语
《义务教育语文课程标准》指出：低学段口语交际要让学生有表达的自信心， 交际的能
积极参与讨论，敢于发表自己的意见。这是本册教材的第一次口语交际，初入学的 力。
小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，别人不容易听清
楚。因此在第一次口语交际活动中，要以学生为主体，面向全体，通过小组合作轮
流说等形式，让全体学生积极参与，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，
多给予表现机会，多鼓励，增强他们说话的自信心。
2.构建开放而有活力的语文课堂。
（1）联系生活，以学生自己喜爱的游戏谈话激趣，营造自然、轻松的交际氛微信公众号：凤凰教师
围。
（2）利用课文插图，辨别对错，让学生在自主交流中总结游戏的做法和交际规
则，以小贴士的形式提示本次口语交际的要点。
3.创设游戏情境。
形式多样的游戏情境让学生在游戏中体验和落实“声音洪亮”和“认真听”，
养成良好的听、说习惯，享受参与和交流的快乐。
第4课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
设计意图
在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
谈话
导入，揭
示课题，
板块一 联系生活，与共读的对象交流
理解“和
师：小朋友们，今天我们要读一首儿歌《剪窗花》。读这首儿歌和读我们这个单元
大人一起
的其他课文不同，题目左上角有提示，我们要“和大人一起读”。大家想跟谁一起
读”中的
读呢？
“大
人”，了
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、老师……
解共读对
师：在学校，我们可以和老师一起读，回到家后我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、
象和阅读
外公外婆等一起读。“和大人一起读”，你会有不一样的阅读快乐。
形式，初
步感知阅
板块二 多样朗读，丰富共读的形式
读的有
师：课前，老师已经让大家用“和大人一起读”的方式预习了这个故事，在家里，
趣，为接
你是怎样和大人一起读的呢？
下来的阅
读作好铺
生：爸爸读一句我跟着读一句。
垫。
生：我和妈妈每人读一段。
生：我先试着读，读错的地方爸爸妈妈帮我纠正。
师：和大人一起读的形式有很多，我们可以多多尝试，让阅读变得更加有趣。
设计意图
师：窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，中国古老的传统民间艺术之一。一般节
日和喜庆活动时会贴窗花。（课件出示各种窗花图片，学生欣赏观看。） 通过
课前亲子
师：现在老师范读一遍，请小朋友们认真听。（教师范读，学生听读。教师带读，
阅读、课
学生跟读。自己读、拍手读、男女生比赛读等多种方式朗读儿歌。）
上师生多
师：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？（出示课中导学单） 形式共
读，体会
和大人一
活动：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？ 起读的快
乐，总结
“我”和奶奶剪了：雪花、梅花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃。
和大人一
师：课后大家可以和家长一起动手做一做窗花。 起共读的
形式，也
为学生在
第一步：小朋友先在红纸上画出喜欢的图案。 和大人一微信公众号：凤凰教师
第二步：家长帮助小朋友将图案剪成窗花。 起进行课
外阅读时
提供有效
指导，让
学生产生
阅读期待
和阅读兴
趣。
课内外阅读相结合。新增栏目“和大人一起读”，首次把课外阅读纳入课程体
系，这是激发学生阅读兴趣、加强课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相
结合的重要思想。课前，与大人一起读，营造了亲子阅读的环境，拓展了阅读空
间。课中，与老师一起分角色读、表演读，激发阅读兴趣，体验阅读的快乐，让学
生产生阅读期待。
