井书·独家资料包教师资格证《（高中）生物》考前模拟卷（独家整理）_教资_初高中2026教资_25下教师资格证_科三高中各科资料汇总_井书·独家资料包高中各科资料汇总

教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 教师资格(高级中学)《生物学科知识与教学能力》 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1.关于种群的叙述，正确的是( )。 A.一个池塘中全部的鱼是一个种群 B.生物圈中全部的小麦是一个种群 C.种群密度是种群最基本的数量特征 D.常用性别比例预测种群数量的变化趋势 2.细胞学说建立的过程是一个在科学研究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻 味的曲折。下列叙述错误的是( )。 A.德国科学家魏尔肖对细胞学说的补充是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” B.细胞学说的重要内容之一是动物和植物都由细胞发育而来 C.细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性 D.细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞 3.细胞膜的特性和功能是由其结构决定的。下列相关叙述错误的是( )。 A.细胞膜的脂质结构使能溶于脂质的物质容易通过细胞膜 B.由于磷脂双分子层内部是疏水的，因此水分子不能通过细胞膜 C,细胞膜上的蛋白质分子有物质运输功能 D.细胞的生长现象不支持细胞膜的静态模型 4.南瓜果实的白色(W)对黄色(w)是显性，盘状(D)对球状(d)是显性，控制这两对性状的 基因独立遗传。那么表型相同的一组基因型是( )。 A. WwDd 和 wwDd B. WWdd 和 WwDd C. WwDd 和 WWDD D. WWdd 和 WWDd 5.盐碱地不利于种植农作物是因为盐碱地( )。 A.容易造成土壤缺水 B.土壤温度过高 C.土壤易于因板结而缺氧 D.土壤溶液浓度大于植物细胞液的浓度 6.下列有关农谚的解释，错误的是( )。 2教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 7.在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y)对绿皮基因(y)为显性，但在另一白色显性基 因(W)存在时，基因Y和y都不能表达，且两对基因独立遗传。现有基因型为WwYy的个体自 交，其后代表现型种类及比例分别是( )。 A.4种，9:3:3:1 B.2种，13:3 C.3种，10:3:3 D.3种，12:3:1 8.图1表示叶片的光合作用强度与植物周围空气中二氧化碳含量的关系，图3中CE段是增 大了光照强度后测得的曲线。下列有关叙述中，正确的是( )。 A.植物体鲜重的增加量是光合作用强度的重要指标 B.BC 段的限制因素主要是温度 C.叶绿体内的三碳化合物含量，C点时大于B点 D.在E点后再次增大光照强度，曲线有可能为 EG 9.研究人员将猴胚胎细胞(a)中的细胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母细胞(b)中，得到重 组细胞(c),经培养获得胚胎并移植到另一雌猴(d)体内进一步发育，获得克隆猴(e)。下列叙 述正确的是( )。 A.e的细胞内的全部基因都来自a细胞，b细胞不提供基因 B.c 经一系列增殖和分化形成e的过程中，细胞核起控制作用 C.d为胚胎发育提供遗传物质和其他适宜条件 D.e的形成过程中没经过受精作用，其体细胞中无同源染色体 3教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 10.下列属于复杂反射的是( )。 A.缩手反射 B.眨眼反射 C.老马识途 D.排尿反射 11.人在进行一定强度的体力劳动后，手掌或脚掌上可能会磨出水疱。水疱中的液体主要是 组织液，一段时间后水疱可自行消失。以下有关说法不正确的是( )。 A.水疱的成分中蛋白质的含量最高 B.水疱主要是由血浆中的水大量渗出到组织液形成的 C.水疱自行消失是因为其中的液体可以渗入毛细血管和毛细淋巴管 D.水疱的形成和消失说明内环境中的物质是不断更新的 12.有些地方的人们有食用草乌炖肉的习惯，但草乌中含有乌头碱，乌头碱可与神经元上的 钠离子通道结合，使其持续开放，从而引起呼吸衰竭、心律失常等症状，严重时可导致死亡。 下列判断不合理的是( )。 A.食用草乌炖肉会影响身体健康 B.钠离子通道打开可以使胞外的Na+内流 C.钠离子通道持续开放会使神经元持续处于静息状态 D.阻遏钠离子通道开放的药物可以缓解乌头碱中毒症状 13.兔子的灰色和白色体色由一对等位基因控制，一对灰兔交配后，产下1只灰兔和2只白 兔。小明同学运用所学生物学知识对兔子体色的遗传现象进行了推断，其中错误的是( )。 A.灰色是显性性状 B.控制体色的基因位于常染色体上 C.母兔的基因组成为杂合子 D.子代白色兔基因组成为纯合子 14.图4表示具有生物活性的蛙坐骨神经-腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面。下 列叙述错误的是( )。 A.电刺激①处或②处均可引起腓肠肌的收缩 B.电刺激②处，电流计指针能记录到两次电位变化 C.电刺激①处，电流计会发生反向的两次偏转 4教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 D.神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同 15.图3为一学生进行某实验的基本操作步骤，下列相关叙述错误的是( )。 A.图中B步骤主要观察细胞质的大小以及细胞壁的位置 B.图中E步骤滴加的是清水 C.该实验的目的是观察植物细胞的质壁分离与复原 D.本实验不需要设立对照实验，在时间上形成了前后自身对照 16.某些细胞癌变会产生并释放癌胚抗原(CEA)进入内环境，CEA是一种糖蛋白，若体检结果 显示血液中CEA含量超标，则需做进一步检测。下列叙述正确的是( )。 A.CEA是由与细胞膜相连的内质网释放入内环境的 B.进入内环境的CEA可以引起特异性免疫反应 C.细胞膜表面CEA等蛋白质增加会减小其黏着性 D.血液中CEA超过正常值表明体内出现了癌细胞 17.党的二十大报告明确指出，要加快建设农业强国，扎实推动乡村产业振兴。某些地区大 力发展“稻—萍—鱼”立体农业。下列叙述不正确的是( )。 A.稻、萍、鱼可构成两条食物链 B.鱼的引入可加快该生态系统的能量流动，提高能量传递效率 C.“稻—萍—鱼”立体农业系统内的信息传递是双向的 D.“稻—萍—鱼”立体农业运用的是群落的空间结构原理，可充分利用空间和资源 18.油炸臭豆腐是我国一些地方的风味小吃，制作时需要将豆腐浸入含有乳酸菌、芽孢杆菌、 毛霉等微生物的卤汁中发酵。下列相关表述正确的是( )。 A.卤汁中的乳酸菌和芽孢杆菌不存在竞争关系 B.乳酸菌发酵产生了乳酸和CO 2 C.微生物发酵产生了不同的代谢物使臭豆腐具有特殊的味道 D.臭豆腐发酵后密封处理利于毛霉的繁殖 19.“杂交水稻之父”袁隆平成功培育出高产杂交水稻的关键是在野生水稻中发现了雄性不 育植株，这是利用了生物多样性中的( )。 A.生物种类多样性 B.生态环境多样性 C.生态系统多样性 D.遗传(基因)多样性 20.图5为正常人体内肝细胞与内环境之间物质交换的示意图，其中①②③④分别表示的是 体液成分，a、b、c、d分别表示物质运输的途径。下列有关说法错误的是( )。 5教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 A.③中产生的热量是维持体温的热量的主要来源之一 B.若①中胰岛素含量上升，则通过a途径运输的葡萄糖大于通过b途径运输的葡萄糖 C.图中所示的细胞中有作为热觉感受器的细胞，但没有作为冷觉感受器的细胞 D.正常情况下，①②④的化学成分和理化性质保持动态平衡 21.孟德尔发现遗传规律所运用的思维过程是( )。 A.类比推理 B.归纳推理 C.演绎推理 D.分析综合 22.教学评价是日常教学过程中不可或缺的重要环节，是教师了解教学过程、调控教和学的 行为、提高教学质量的重要手段。下列对教学评价结果描述不正确的是( )。 A.对评价结果的科学分析和及时反馈，有利于提高评价的时效性 B.教师仅根据自身经验即可对评价结果作出合理的解释 C.可利用评语、谈话等形式对学生学习情况及时反馈 D.应注重发现和发展学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性 23.教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、搜集整理资料、 教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是( )。 A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动的情况，展开 了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研究 B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献 C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改 D.研究成果的表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改革” 24.下列关于高级中学生物学课程标准的叙述，不正确的是( )。 A.生物学课程标准强调具体的学习内容 B.课程标准中的内容标准既包括了知识领域的内容，又对发展学生的学科核心素养水平提出 了明确的要求 C.教师可以通过适当补充和替换教材中的活动或内容等，来制定适合本校学生的教学方案 6教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 D.生物学课程标准对学习结果的描述均是可见的行为 25.“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经 过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的( )。 A.意识、观念和能力 B.意识、能力和思想方法 C.观念、能力和思想方法 D.意识、观念和思想方法 二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分） 26.红耳龟原产于美洲，作为宠物引入我国。由于宠物弃养和故生行为，红耳龟野外种群数 量逐渐增大，这对当地的生物多样性造成威胁。为研究红耳龟入侵对当地生态系统的影响， 科研人员对某地区红耳龟的种群数量和食性进行了调查。 问题： (1)红耳龟属于生态系统成分中的 ,其同化的能量，一部分在呼吸作用过程中以热能 的形式散失，一部分可用于自身的 等生命活动。(6分) (2)红耳龟的 及迁入率和迁出率是决定其种群密度的直接因素。(3分) (3)研究人员调查了该地区龟鳖类的种群数量，结果如下表所示。 调查结果发现，目前该地区龟鳖类的优势种是 。由于红耳龟的入侵，影响当地的 群落结构发生明显改变，这种变化过程称为 。(6分) 27.图9是人体稳态调节机制的示意图，①-④表示相关的激素。 7教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 问题： (1)某同学长跑时心跳加速，血压升高，压力感受器激活心血管中枢，传出神经释放神经递 质，递质作用于心脏及血管细胞膜上的 ,从而降低血压。(3分) (2)该同学因运动大量出汗，血浆渗透压升高，激活位于 的神经元 A,促使其合成 和分泌 (填①的名称),进而促进肾脏对水的重吸收，该调节方式属于 调节。(9分) (3)该同学因运动体温升高，体温调节中枢通过调节皮肤血管和汗腺，增加散热；运动后，神 经元B合成和分泌②减少，导致③、④合成和分泌 ,从而减少产热，维持体温相 对稳定。(3分) 三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分） 阅读材料，并回答问题。 28.材料： 8教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 问题： (1)材料中，该教师顺利完成教学任务，采用了哪些教学方法?(10分) (2)简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。(10分) 9教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 29.材料： 问题： (1)书写“探究pH对酶活性的影响”的实验步骤、实验现象及实验结果。(10分) (2)教师可以从哪些方面对此探究活动给予评价?(10分) 10教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 四、教学设计题（本大题1小题，30分） 30.下面是某位教师对某版本教材中的“基因突变与基因重组”一节的简化的教学活动设计， 请根据要求完成教学设计。 要求： (1)设计上述教学内容的教学目标。(10分) (2)补充表格中的具体教学活动。(20分) 11教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 教师资格(高级中学)《生物学科知识与教学能力》 答案与解析 一、单项选择题 1.【答案】C 【解析】种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和，种群密度是种群最基本的 数量特征。C项正确。 一个池塘中全部的鱼、生物圈中全部的小麦都不只包含一种生物，因此都不是一个种群，A、 B两项错误。 常用年龄结构来预测种群数量的变化趋势，性别比例可以通过影响种群的出生率来影响种群 的数量，D项错误。 2.【答案】D 【解析】细胞学说是19世纪30年代由德国的施莱登和施旺共同创立的，其主要观点如下； 细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的，并由细胞和细胞产物构成；细胞是 一个相对独立的单位，既有它自己的生命，义对其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新 细胞可以从老细胞中产生。1858年，德国的魏尔肖在此基础上提出“细胞通过分裂产生新 细胞”,他的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。A、B 两项正确。 C项，细胞学说解释了细胞的统一性和生物体结构的统一性，正确。 D项，细胞学说中没有将细胞分为真核细胞和原核细胞，错误。 3.【答案】B 【解析】关于细胞膜结构的理论，人们普遍接受的是流动镶嵌模型。细胞膜的流动镶嵌模型 认为，细胞膜具有以下结构特点：①磷脂双分子层为膜的基本支架(磷脂的头部亲水、尾部 疏水);②蛋白质分子的分布具有不对称性，有的馈在磷脂双分子层表层，有的部分或全部嵌 入，有的贯穿在磷脂双分子层中；③磷脂分子和蛋白质分子大多是可以流动的。磷脂双分子 层内部是疏水的，对水溶性分子有屏障作用，但水分子可以借助细胞膜上的水通道蛋白以协 助扩散的方式进出细胞。B项错误。 A项，磷脂属于脂质，细胞膜的脂质结构使甘油、乙醇、苯等脂溶性小分子有机物，易通过 自由扩散的方式进出细胞。 C项，镶嵌在细胞膜上的一些特殊的蛋白质，能够协助离子和一些小分子有机物跨膜运输。 D项，细胞的生长现象说明细胞膜具有流动性，不支持细胞膜的静态模型。 4.【答案】C 【解析】根据题意可知，南瓜果实的白色(W)对黄色(w)是显性，盘状(D)对球状(d)是显性， 且控制这两对性状的基因独立遗传。因此WD_的表型为白色盘状，wwD_的表型为黄色盘状， W_dd的表型为白色球状，wwdd的表型为黄色球状。因此C项中 WwDd和 WWDD的表型相同， 均为白色盘状。故本题选 C。 A项，WwDd为白色盘状，wwDd为黄色盘状。B项，WWdd为白色球状，WwDd为白色盘状。D 项。wwdd为白色球状，WWDd为白色盘状。A、B、C三组基因型对应的表型均不相同。 5.【答案】D 【解析】盐碱地土壤溶液浓度过高，接近或大于植物细胞液浓度。根据渗透作用原理，植物 细胞很难从盐碱地吸收到水分，吸收的水分少于蒸腾作用散失的水分，造成植物体自身缺水， 从而引起植物死亡。故本题选 D。 6.【答案】C 【解析】“地尽其用用不荒，合理密植多打粮”说明了合理密植可以提高农作物的产量，这 是因为合理密植能提高光能利用率，但不能提高光合作用速率。C项解释错误。A、B、D三 12教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 项解释正确。 7.【答案】D 【解析】根据题意，两对基因独立遗传，即遵循自由组合定律。基因型为 WwYy的个体自交， 后代的基因型及比例为W_Y_:W_yy:wwY_:wwyy=9:3:3:1。其中，当有W基因存在时，基因Y 和 y 都不能表达，即个体均为白色。因此后代表现型及比例为白色：黄色：绿色 =(9+3):3:1=12:3:1。故本题选 D。 8.【答案】D 【解析】当光照强度达到某一值即光饱和点后，光合速率不再增强，因此在E点后增加光照 强度，可能会出现 EG 这样的曲线，D项正确。 A项，植物体鲜重中增加的主要是水分，光合作用强度的指标应该是植物体干重的增加量。 B项，BC段的主要限制因素是光照强度。 C项，B点和C点的光合作用强度是一样的，所以叶绿体内三碳化合物的含量一样。 9.【答案】B 【解析】遗传物质主要存在于细胞核，c在遗传物质的控制下进行增殖和分化，发育成克隆 猴，因此细胞核起控制作用，B项正确。 A项，e的细胞核基因来源于a,细胞质基因来源于b。 C项，d为胚胎发育提供适宜的条件，包括营养环境、温度等，并未提供遗传物质。 D项，e是由重组细胞c发育而来的，c细胞中含有同源染色体，故e的体细胞中也含有同 源染色体。 10.【答案】C 【解析】反射包括简单反射和复杂反射两大类。简单反射又称非条件反射、先天性反射，是 生来就有、通过遗传而获得的反射，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射。复杂反射又称条件 反射、后天性反射，是出生以后通过学习和生活经验逐步建立起来的反射，一旦引起复杂反 射的环境刺激消失，复杂反射就可能消退，如老马识途。故本题选 C。 11.【答案】A 【解析】水疱中的液体主要是组织液，组织液中约90%为水。A 项错误。 B项，水疱中的液体主要是组织液，主要是由血浆中的水大量渗出到组织液而形成的。 C项，组织液可以回流到血浆，也可以流向淋巴液。因此水疱自行消失是因为其中的液体可 以渗入毛细血管和毛细淋巴管。 D项，水疱能够形成，且一段时间后可自行消失，原因是组织液与血浆、淋巴液之间存在物 质交换，这说明内环境中的物质是不断更新的。 12.【答案】C 【解析】未受刺激时，神经纤维处于静息状态，钾离子通道开放，K+外流，形成外正内负的 静息电位；当神经纤维受到刺激时，钠离子通道开放，Na+内流，形成外负内正的动作电位。 乌头碱可与神经元上的钠离子通道结合，使钠离子通道持续开放，胞外的Na+内流，从而使 神经元持续处于兴奋状态。B项正确，C项错误。 A项，草乌中含有乌头碱，乌头碱会引起呼吸衰竭、心律失常等症状，严重可导致死亡。因 此食用草乌炖肉会影响身体健康。 D项，乌头碱中毒是由乌头碱与神经元上的钠离子通道结合，使钠离子通道持续开放引起的。 因此阻遏钠离子通道开放的药物可以缓解乌头碱中毒症状。 13.【答案】B 【解析】由于不知道后代兔子的性别，故无法判断控制体色的基因位于常染色体上还是性染 色体上。B项错误。 A项，根据“无中生有是隐性”可知，灰色为显性性状，白色为隐性性状。 13教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 C、D两项，用A、a表示控制体色的等位基因，若控制兔子体色的基因位于常染色体上，则 亲代免子均为杂合子(Aa),子代白兔为纯合子(aa)。若控制免子体色的基因位于X染色体上， 由于子代有白兔，故亲本的基因组成为xAY、XAxa,母兔为杂合子；子代的基因组成为XAXA、 XAXa、XAY、XaY,故子代白兔只能为雄性，XaY可视为纯合子。综上所述，无论控制兔子体色的 基因位于常染色体上还是X染色体上，母兔的基因组成均为杂合子，子代白色兔基因组成均 为纯合子。 14.【答案】B 【解析】神经和肌肉接头处相当于突触，突触间兴奋的传递是单向的，电刺激肌肉，电流计 不会发生偏转，B项错误。 A项，腓肠肌为效应器，电刺激传出神经或效应器都会引起腓肠肌收缩。 C项，电刺激神经纤维，兴奋会进行传导，神经纤维上兴奋的传导是双向的，电流计会发生 两次方向相反的偏转。 D项，神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同。 15.【答案】A 【解析】图中所示是观察植物细胞质壁分离与复原的实验。C步骤滴加蔗糖溶液后可观察到 细胞发生质壁分离，E步骤滴加清水后可观察到质壁分离复原。随着实验的进行，在时间上 形成了前后自身对照。不需要设立对照实验。B步骤主要是观察原生质体的大小以及细胞壁 的位置。故本题选A。 16.【答案】B 【解析】CEA为抗原，可以引起特异性免疫反应。B项正确，当选。 A项，CEA为释放到细胞外的糖蛋白，可知其为分泌蛋白。分泌蛋白产生过程如下：首先氨 基酸在核精体上合成为肽链；然后肽链经内质网加工成蛋白质；经加工的蛋白质由内质网形 成的囊泡包裹着到达高尔基体，经高尔基体的加工和修饰作用形成成熟的蛋白质；成熟的蛋 白质由高尔基体产生的囊泡包裹着到达细胞膜，经胞吐排出细胞。 C项，癌细胞表面糖蛋白等物质减少，会引起细胞的黏着性降低。CEA为癌细胞释放到内环 境中的糖蛋白，不是细胞表面的糖蛋白，其增加不会引起细胞的黏着性减小。 D项，血液中的CEA值是细胞癌变的一个参考值，会因个体的不同而存在差异，CEA超标并 不一定表明体内出现了癌细胞，还需要做进一步的检查。 17.【答案】B 【解析】鱼作为消费者，其加入能加快该生态系统的物质循环和能量流动，提高能量利用率， 但不能提高能量传递效率。相邻两个营养级之间，能量的传递效率为10%-20%。故本题选B。 A项，稻和萍均为生产者，鱼为消费者。稻、萍、鱼可构成两条食物链，分别是稻→鱼和萍 →鱼。 C项，生态系统中，生物种群之间以及它们内部都有信息的产生与交换，能形成信息传递， 生态系统内的信息传递往往是双向的。 D项，立体农业运用的是群落的空间结构原理，是为充分利用空间和资源而发展起来的一种 农业生产模式，“稻-萍-鱼”是典型的立体农业。 18.【答案】C 【解析】参与豆腐发酵的主要微生物是毛霉，毛霉能够产生蛋白酶和脂肪酶。蛋白酶能将蛋 白质分解成小分子肽和氨基酸，脂肪酶能将脂肪分解成甘油和脂肪酸，从而使臭豆腐具有特 殊的味道。C项正确。 A项，乳酸菌和芽孢杆菌生活在同一环境中，竞争营养物质和生存空间等，因此两者存在竞 争关系。 B项，乳酸菌能够通过进行无氧呼吸将有机物分解成乳酸，但发酵过程中不产生CO。 2 14教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 D项，毛霉是异养好氧菌，在有氧条件下大量繁殖。臭豆腐发酵后密封处理的无氧环境不利 于毛霉的繁殖。 19.【答案】D 【解析】生物多样性包括遗传(基因)多样性、生物种类(物种)多样性和生态系统多样性。野 生水稻中出现的雄性不育植株是基因突变的结果，因此袁隆平成功培育出高产杂交水稻利用 了生物多样性中的遗传(基因)多样性。 20.【答案】C 【解析】①为血浆，②为组织液，③为细胞内液，④为淋巴液。①②④组成了内环境，其成 分和理化性质保持动态平衡，D项正确。 A项，③中进行细胞呼吸产生的热量是维持体温的重要来源。 B项，①为血浆，若血浆中胰岛素含量上升，会促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖 (a途径),同时，抑制肝糖原分解为葡萄糖(b途径)。 C项，温度感受器包括热觉感受器和冷觉感受器，主要分布在皮肤和内脏器官。 21.【答案】C 【解析】演绎推理是由一般到特殊或具体的推理过程。孟德尔通过对豌豆的一对相对性状进 行杂交实验，从实验结果中发现了豌豆遗传的普遍问题(杂交后代的性状分离比为3:1)。然 后提出了能圆满解释杂交结果的假说，并对假说进行演绎，预期了测交后代性状分离比应为 1:1的结果，并运用测交实验验证了他预期的这一结果。此过程运用了假说-演绎法，故本 题选C。 A项，类比推理是根据两个或两类对象部分属性相同或相异，从而推理出它们的其他属性也 相同或相异的过程。 B项，归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即由待殊到一般。 D项，分析是把研究对象的整体分解为一个个部分或局部，分别进行研究的思维方法。综合 与分析相反，是从整体上去认识和把握研究对象的思维方法。 22.【答案】B 【解析】《普通高中生物学课程标准(2017年版2022年修订)》的评价建议中的结果反馈部 分指出，“教师要根据教学目的，参照相关标准，对评价结果作出合理的解释”。教师不能 仅仅根据自身经验，对评价结果作出解释。B项错误。A、C、D表述正确。 23.【答案】A 【解析】生物学教师所研究课题的来源有以下六个方面：①从教育教学的现实场景捕捉课题； ②从教育教学的疑难问题中寻找课题；③从教育教学的变化中发现课题；④从课程中新的生 长点上确定课题；⑤从当前国内外教学改革信息的分析中提出课题；⑥从国家教育机构指定 的课题指南或规划中选择课题。A项，该教师从实际教育教学中的疑难问题出发，确定了研 究课题，正确。 B项，教育科学研究从课题选题开始，一直到研究结束，都离不开查阅文献。从某种意义上 说，教育科学研究的过程，就是文献资料的寻觅、收集、分析、使用和再创造的过程，错误。 C项，研究方案在过程中生成，在动态中拟订，在研究中更新，错误。 D项，教育科学研究的课题的选题必须明确、具体，“实施素质教育，推进生物学教学改革” 这一题目过于宽泛，错误。 24.【答案】A 【解析】生物学课程标准中的内容标准描述了学生学习的成果，用行为动词描述学习后行为 上的变化，即能做什么。课程标准并没有规定具体的学习内容，教学大纲强调具体学习内容。 A项错误。 B项，课程标准中的内容标准既包括了知识领域的内容，又对发展学生的学科核心素养水平 15教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 提出了明确的要求。 C项，教师的任务是开发教学方案并实施教学，而不只是教授一本教科书。教师可以通过适 当补充和替换教材中的活动或内容等，来制定适合木校学生的教学方案。 D项，生物学课程标准对学习结果的描述完整，确切，均是可见的行为，学生可以理解，并 且通过努力能够达到，也便于教师对学生进行评价。 25.【答案】D 【解析】《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出，“‘生命观念’是 指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是 能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法”。 二、简答题 26.【答案】 (1)消费者：生长、发育和繁殖 (2)出生率和死亡率 (3)红耳龟；演替 【解析】(1)生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量，生产者、消费者和分解者。红 耳龟是动物，属于生态系统中的消费者。红耳龟同化的能量，一部分在呼吸作用过程中以热 能的形式散失，一部分可用于自身的生长、发育和繁殖等生命活动。用于自身的生长、发育 和繁殖的能量有三个去向：流向下一营养级、流向分解者、未利用的能量。 (2)种群的数量特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例。 其中，种群密度是最基本的数量特征；出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接影响种群密度； 年龄结构通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度，性别比例通过影响出生率间接影响种 群密度。 (3)根据表中数据可知，红耳龟的数量占绝对优势，因此红耳龟是该地区龟鳖类的优势种。 红耳龟的入侵可能引起本地物种灭绝，造成物种丰富度下降，降低生态系统的自我调节能力。 由于红耳龟的入侵，当地的群落结构发生了明显的改变，这种变化发生在已有的生态系统条 件下，这是演替(次生演替)的过程。 27.【答案】 (1)受体 (2)下丘脑；抗利尿激素；神经-体液(或负反馈) (3)减少 【解析】(1)神经递质作为信息分子，可以与突触后膜上的受体特异性结合，引起相关结构 的反应。 (2)血浆渗透压升高会刺激下丘脑中的渗透压感受器，刺激下丘脑合成和分泌的抗利尿激素 增多，垂体释放的抗利尿激素也增多，抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收，使尿 量减少。该调节方式中既有神经调节，也有体液调节。该过程使升高的血浆渗透压降低，维 持血浆渗透压的相对恒定，也属于负反馈调节。 (3)体温调节中，下丘脑分泌②(促甲状腺激素释放激素),该激素作用于垂体，促使垂体分泌 ③(促甲状腺激素),促甲状腺激素作用于甲状腺，促使甲状腺分泌④(甲状腺激素)。当促甲 状腺激素释放激素分泌减少时，促甲状腺激素和甲状腺激素的分泌也减少，从而减少产热， 维持体温相对稳定。 三、材料分析题 28.【答案】 (1)教学方法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和在教师指导 下学生学习方式的总和。课堂教学的完成往往需要几种教学方法的结合，该教师采用的教学 16教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 方法有以下几种。 ①讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，教师对 于分泌蛋白合成过程的讲解及最后的总结，都运用了讲授法。 ②问答法。问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的 形式来引导学生获取或巩固知识的方法。材料中，教师向学生提出问题，引导学生回答的过 程运用了问答法。 ③讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取 知识的方法。材料中，教师组织学生分组讨论问题，运用了讨论法。 ④角色扮演法。角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，教师提出具体的场景，提示各 角色的身份，学生经过准备，充分发挥自己的能动性、积极性，通过阅读、分析思考，明确 自己所扮演角色所处的地位，对事物所处的态度，在扮演过程中开展学习的活动。材料中， 教师让学先分组扮演不同角色，演示分泌蛋白的合成过程，运用的是角色扮演法。 (2)教师选取课堂教学方法的依据包括以下几个方面。 ①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。例如， 如果教学目标是了解、理解水平的目标，运用指导阅读法、讲授法、讨论法、谈话法、演示 法是比较合适的；如果教学目标是应用水平的目标，则可考虑演绎法、发现法、探究法等。 ②依据教学内容特点。对理论性较强的教学内容，可多采用启发性较强的讲授方式，并穿插 使用实验、演示、探究及推理归纳等逻辑方法；对事实性知识，可通过实验演示、实物模型 展示等直观手段，并配以图表，以归纳、比较、联系等形式强化记忆的方法；对操作性强的 内容则可以考虑实验法、演示法、探究法与讨论、谈话等方法结合的形式。 ③依据学生的身心发展状况。学生的身心发展状况，主要是指学生现有的知识水平、智力发 展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。 ④依据教师的自身素质。教师素质在教学活动中主要表现在教师的语言与表达能力、思维品 质、教学技能、个性与特长、教学艺术与风格特征、教学组织与调控能力等方面。 ⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件(信息技术、仪器设备条件、图 书资料条件等)、教学空间(教室、实验室、生物园地等)和教学时间条件。 29.【答案】 (1)探究 pH对酶活性的影响时，应设置一定的pH梯度，观察不同pH对酶活性的影响。实 验步骤如下表： 实验现象反映了过酸、过碱条件下酶失活，而在中性条件下酶活性较高，说明 pH对酶活性 有影响。 (2)科学探究的基本过程包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达 和交流。教师可以从以上几个步骤对此探究活动给予评价。 ①提出问题：将问题明确地表达出来，而且问题具有探究价值。例如，学生能提出温度、pH 等可能影响酶活性的因素。 ②做出假设；围绕问题做出合理的假设。例如，根据日常的生活经验可做出假设，温度、pH 会影响酶的活性。 17教师资格（高中）《生物》考前模拟卷 ③制订计划：选择的材料、用具恰当，实验方案可行，遵循科学探究的原则。例如，可以选 用过氧化氢酶和HO 为实验材料来探究pH 对酶活性的影响，而不能选用淀粉酶和淀粉，因 2 2 为淀粉在酸性条件下也会发生水解反应。 ④实施计划：材料、用具使用熟练，操作规范，实验现象明显。例如，应按实验步骤进行操 作，不可前后颠倒。 ⑤得出结论：能对实验现象、数据进行分析处理或进行解释，能由实验现象得出正确的结论。 ⑥表达和交流：交流和分享研究的信息、创意、成果以及实验中出现的问题，探讨经验、心 得或解决方案等。 此外，教师还可以就学生在探究活动中的参与态度、科学精神、观察能力，创造性思维等方 面进行评价，关注探究活动对学生生物学学科核心索养的发展水平的影响。 四、教学设计题 30.【答案】 (1)教学目标： ①基于基因突变和基因重组有关实例的学习，概述基因突变和基因重组的概念，阐述基因突 变的原因及特点，举例说明基因突变和基因重组的意义。 ②通过分析与讨论得出基因突变和基因重组的意义，树立辩证看待事物的思维和意识。 ③通过班级游戏活动及对案例的分析，理解基因突变和基因重组对遗传信息传递的影响，认 同生命是物质、能量和信息的统一体。 ④通过讨论结肠癌发生的原因，说明癌变与基因突变之间的关系，提升远离致癌因子、选择 健康的生活方式的社会责任感。 (2)教学活动Ⅰ: 教师展示整容及杂交水稻的实例。提问：整容后的美丽能遗传给后代吗?杂交水稻的高产能 够遗传给后代吗?通过两种变异的对比，得出变异的类型分为可遗传变异(遗传物质改变引起 的)和不可遗传变异(单纯由环境引起的)。可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体变 异。进而引出本节课所要学习的内容。 教学活动Ⅱ: ①设计游戏活动，帮助学生初步理解基因突变。 进行首尾“传话”游戏。教师向每组的第一位同学展示一句英文(只有第一位同学能看到这 句话),第一位同学书写该句子并向该组的第二位同学传递这句话(每次传递只有一个人能看 到句子)。按照顺序，同学之间依次传递这句英文。但是每个小组的最后一位学生汇报的结 果都千奇百怪。教师将该游戏中的句子比作DNA片段，英文字母比作碱基对，从而引导学生 初步认识基因突变。 ②案例分析，进一步理解基因突变。 教师依次展示镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病及白化病的案例，引导学生自主分析三种疾病 的形成原因。通过三种疾病的案例分析，使学生明确基因突变的概念及基因突变导致基因结 构的改变。 ③消除概念误区，深化理解。 教师提问：基因突变后，基因的数目变化了吗?基因突变的结果是什么?基因突变一定会引起 生物性状的改变吗?基因突变一定会遗传给后代吗?通过一系列的问题，学生消除了概念上的 误区，从而深入理解基因突变。 18