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2017年下半年教师资格《中学教育知识与能力》试题（网友回忆版）
单项选择题
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）
A.夸美纽斯
B.特尔巴特
C.赞可夫
D.布鲁纳
参考答案：A
【解析】暂无解析
2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少
的手段。这表明教育具有（）。
A.阶级性
B.历史性
C.永恒性
D.平等性
参考答案：C
【解析】暂无解析
3.社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间
转化和调动。这种教育功能是（）
A.社会流动性功能
B.文化传递功能
C.社会改造功能
D.人口控制功能
参考答案：A
【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次
，职业岗位，科层组织之间的转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负
。按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。
4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育
名著是（）
A.《理想国》
B.《巨人传》
C.《教育论》
D.《爱弥儿》
参考答案：D
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5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层
的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）
A.遗传素质
B.社会环境
C.教育影响
D.个体实践
参考答案：B
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6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）
A.受教育者的身心发展特点
B.哲学思想和教育思想
C.生产力水平和政治经济制度
D.文化传统和教育传统
参考答案：C
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7.李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短
，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）
A.顺序性
B.阶段性
C.连续性
D.差异性
参考答案：D
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8.像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（）。
A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾
B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾
C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾
D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾
参考答案：A
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9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）
A.主动性、阅读性和引导性
B.探索性、间接性和引导性
C.间接性、引导性和简洁性
D.间接性、引导性和复杂性
参考答案：C
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10.2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是
（）
A.以分科课程为主
B.分科课程和综合课程结合
C.以综合课程为主
D.活动课程和学科课程结合
参考答案：A
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11.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议
以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）
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A.课程计划
B.课程标准
C.教学方案
D.教学指南
参考答案：B
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12.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则景响很小或没有影响，这个时期
称为（）
A.关键期
B.发展期
C.转折期
D.潜伏期
参考答案：A
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13.图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是
（）
A.整体性
B.选择性
C.稳定性
D.恒常性
参考答案：A
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14.按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（）
A.强化自我主动性
B.培养勤奋感
C.建立自我同一性
D.获得亲密感
参考答案：C
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15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）
A.对教学重点在语音、语调上予以强调
B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评
C.讲课前公布学生成
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D.用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目
参考答案：A
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16.地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策
略属于（）。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
参考答案：B
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17.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、
香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）。
A.下为学习
B.上位学习
C.组合学习
D.并列学习
参考答案：A
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18.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为（）
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
参考答案：B
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19.小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于
（）
A.强迫恐惧
B.强迫焦虑
C.强迫观念
D.强迫行为
参考答案：D
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20.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是（）
A.形成良好的道德意志
B.形成良好的道德环境
C.形成良好的道德情感
D.形成良好的道德习惯
参考答案：D
【解析】暂无解析
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21.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象
反映的是（）
A.从众效应
B.木桶效应
C.期待效应
D.投射效应
参考答案：C
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问答题
22.德育的起点是提高道德认识。
参考答案：提高人们的道德认识，是道德教育的起点。
【解析】
23.教学具有教育性。
参考答案：“教育性教学”是德国近代著哲学家、心理字家和教育家赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最
高目的的教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念使之成为“完善”的人而要达到这一目的最主要和最
基本的手段还是教学要进行道德教育就必须进行教学；不进行文化知识的教学就无从实施道德品格的教育知
识和道德具有内在的直接的联系基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则。
【解析】
24.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
参考答案：这种说法是错误的。要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。
（1）短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为7±2个组块。如果长时间得
不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。
（2）因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。
所以说本题的说法是错误的。
【解析】
25.负强化和惩罚在本质上是相同的。
参考答案：这种说法是错误的。
（1）负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。
（2）惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。
所以说本题的说法是错误的。
26.简述综合实践活动的主要领域。
参考答案：中小学综合实践活动的内容主要有四个方面：
（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择
和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动
，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
（3）信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内
容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。
（4）劳动技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目
标，且以操作性学习为特征的学习领域。
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【解析】
27.简述班主任工作的基本内容。
参考答案：班主任工作的基本内容有：
①了解和研究学生
②组织和培养班集体
③建立成长档案
④组织班会活动和课外活动
⑤协调各种教育影响
⑥操行评定
⑦班主任计划与总结
⑧个别教育工作
【解析】
28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
参考答案：1.建构主义学习理论的知识观：
（1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。
（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进
行再创造。
（3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2.建构主义学习理论的学习观：
（1）学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；
（2）学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
3.建构主义学习理论的学生观：
（1）学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新
知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
（2）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的
看法，洞察他们这些想法的由来。
（3）学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
【解析】
29.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
参考答案：（1）依从。从众、服从、顺从依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变
化。
（2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态度和行为与他人相接近。认同实质
上就是对榜样的模仿。
（3）内化。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融
为一体。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
30.某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的力学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大
投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标评价体系，然后依据这一指标体系
，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校，政府出面对这些学校加
大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变
以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于高效益
的学校，一般学校也并不一定等效益低的学校。
问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。（18分）
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参考答案：该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面发展。
（1）义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、
体质等方面全面发展。该校在实施义务教育的过程中，制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标，只注
重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美育的发展。
（2）《义务教育法规定》教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人
，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践
能力，促进学生全面发展。该市教育局的做法，以分数作为主要评估标准，无法做到学生的全面发展，不利
于学生身心发展。
（3）《义务教育法》第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱
学校的办学条件。该市教育局根据学校升学率评估高效益学校，病对并对此类学校加大投资力度，违背了义
务教育法的规定，资源并未得到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。
【解析】
31.贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组，要他们陈练
习用标枪投中水下的靶子。实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组靶子置于水下1、2英尺处。结果
，讲授过和未讲授过折有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能替代练习。
当把水下1、2英尺处的靶子移到水下4英尺处时，两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试
不能运用水下1、2英尺处的投掷经验以人改进把子位于水下被试，则能迅速适应水下4英尺处的学习情境，学
得快、投得准。
（1）贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论？（4分）
（2）该理论的基本观点是什么？（4分）
（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（5分）
（4）该理论对教学的主要启示是什么？（5分）
参考答案：（1）贾德通过“水下打靶”实验，提出了经验类化说（概括话理论）。
（2）该理论的基本观点：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的
学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部
应用于前后两种学习中。
（3）根据贾德的经验类化说认为，产生迁移的关键是：学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同
的原理或概括化的经验。
（4）概括化理论告诉我们，要重视基本原理、理论的教学，教会学生如何概括。
①提高知识的概括化水平，加强原理或规则的教学，引导学生准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括
能力，充分利用原理和规则的迁移。
②注意教学材料和内容的编排。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到学科知识本身的性质、逻
辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示
给学生。
③改进教材呈现方式。在教材的呈现上应遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络
结构中。此外，还应加强教材中概念、原理和各章节之间的联系，使知识融会贯通。
④加强基础知识和基本技能的训练。基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。
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