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吕梁市高三年级阶段检测历史试题参考答案及评分细则
1 2 3 4 5 6 7 8
B D B D C A B C
9 10 11 12 13 14 15 16
C B C A A D A B
1．答案：B
考点：战国时期区域文化交流与整合。
解题思路：分析材料关键信息：东大杖子墓地既有“土著习俗”（封石、殉牲），又有“燕文化影响”
（棺椁制、铜陶礼器），且燕文化渐占主要地位。排除错误选项：A项“变法潮流”材料未提及；C 项“礼
乐制度受冲击”与“燕文化礼器占主导”不符；D项“土著文化消亡”错误，材料仅体现燕文化占主要地位，
土著习俗仍存在。确定正确选项：B项“文化整合”符合“土著习俗与外来文化融合，外来文化渐占主导”
的现象。
2．答案：D
考点：汉初治国政策的目的。
解题思路：分析材料政策内容：“孝悌力田”政策通过免除徭役、设置官员、引导民众等方式，推行
“孝悌”（道德）和“力田”（农耕）。排除错误选项：A项“察举制度”正式确立于汉武帝时期，汉初未
形成；B项“尊崇儒家思想”始于汉武帝“罢黜百家”，汉初尊黄老思想；C项“休养生息”侧重减轻赋税、
鼓励农耕，材料核心是“孝悌”道德引导，非单纯发展经济。确定正确选项：D项“加强道德教化”契合
“孝悌”的道德导向，“力田”也需通过教化引导民众。
3. 答案：B
考点：唐朝税收结构的变化，
解题思路：分析图表核心：柱状图体现唐朝不同时期税收中货币形式的占比变化，需关注“货币税”
的发展趋势。排除错误选项：A项“税制改革加剧土地兼并”，材料未涉及土地兼并与税制的关联；C项
“依赖商业税收”错误，唐朝仍以农业税为主体；D项“专卖制度”材料未体现，图表仅反映税收结构，非
税收来源。确定正确选项：B项“税收货币化倾向”符合图表中货币形式税收占比上升的趋势。
4．答案：D
考点：宋代武进士分布与时代背景的关联。
解题思路：关键前提：图A处应为武进士数量显著变化的节点（结合宋代历史，多为边疆或军事局势紧
张时期，如宋辽、宋金战争阶段）。排除错误选项：A项“商品经济发展”与武进士数量无直接关联；B项
“重文轻武政策调整”错误，宋代始终以重文轻武为基本国策；C项“专制权力强化”与武进士选拔无直接因果关系。确定正确选项：D项“政治军事格局演变”，如边疆战乱频繁时，朝廷需更多军事人
才，推动武进士数量变化，符合逻辑。
5．答案：C
考点：明代科举与时代需求的关系。
解题思路：分析材料关键信息：策问题目聚焦“治河、漕运、南倭北虏”，均为现实治理中的迫切问
题。排除错误选项：A项“选拔程序公平严密”材料未涉及；B项“经济发展需求”错误，题目多涉及军事、
水利，非经济领域；D项“缓解边疆沿海形势”错误，科举策问仅体现考查方向，无法直接缓解局势。确
定正确选项：C项“经世致用”即关注现实、解决实际问题，与材料中策问聚焦现实治理问题相符
6．答案：A
考点：秦汉至清朝军马场分布与边疆经略的关系。
解题思路：分析地图核心：军马场分布与边疆军事需求直接相关，不同朝代军马场的位置变化反映边
疆防御重点的调整。排除错误选项：B项“治国理念调整”（如儒、法、道思想变化）与军马场分布无直
接关联；C项“民族交融”材料未体现，军马场侧重军事，非民族交流；D项“边疆经济发展”错误，军马
场是军事设施，与经济发展无关。确定正确选项：A项“边疆经略演变”，如汉代军马场侧重北方匈奴防
御，唐代侧重西北边疆，清代侧重东北、西北，符合军马场分布的变化逻辑。
7．答案：B
考点：20世纪20年代商人群体的政治诉求与国民革命的关联。
解题思路：分析材料关键信息：20世纪20年代，商人群体要求改变“贵族、军阀执政”，主张“农工
商务及劳动者执政”，并推动政府改良内政。排除错误选项：A项“开始明确提出政治诉求”错误，近代
早期商人群体已有政治诉求（如洋务运动时期）;C项“马克思主义传播”材料未提及，商人群体的诉求并
非基于马克思主义；D项“民主政治缺乏制度保障”是现象，非材料反映的核心（核心是商人群体的诉求
与时代运动的关联）、确定正确选项：B项“国民革命具有社会基础”，20世纪20年代国民革命兴起，商
人群体的诉求与革命目标（反对军阀、推动政治改良）契合，说明革命获得部分社会力量支持。
8．答案：C
考点：《论持久战》与中共抗战路线的关联。
解题思路：分析材料关键信息：《论持久战》强调“战争动员，让士兵和人民明白“打仗与自身的关
系”，体现“动员群众、依靠群众”的思路。排除错误选项：A项“巩固农村革命根据地”是土地革命时
期的任务，《论持久战》发表于抗日战争时期；B项“建立抗日民族统一战线”，1937年统一战线已建立，
《论持久战》发表于1938年；D项“联合国际反法西斯力量”材料未提及，核心是国内群众动员。确定正
确选项：C项“落实中共的抗战路线”，中共的全面抗战路线即“动员全民族力量抗战”，材料中的动员方法正是对这一路线的落实。
9．答案：C
考点：新中国“一边倒”外交政策的本质。
解题思路：分析材料关键信息：学者认为“一边倒”是“国际局势推动”，且斯大林因让步担忧“毛
泽东是亚洲的铁托”（铁托坚持南斯拉夫独立自主）。排除错误选项：A项“并非中共首选”材料未明确，
仅强调国际局势的影响；B项“苏联维持在华特权”与“斯大林被迫让步”不符；D项“斯大林的担忧”是
材料细节，非学者强调的核心。确定正确选项：C项“独立自主是新中国外交底色”，材料中“国际局势推
动”而非主动依附，以及斯大林对毛泽东“独立自主”的担忧，均体现新中国外交的独立自主本质。
10．答案：B
考点：毛泽东的经济思想与改革开放政策的关联。
解题思路：分析材料关键信息：1956年毛泽东提出“可以消灭了资本主义，又搞资本主义”，允许私
人开厂以弥补国营、合营企业的不足，体现“灵活发展经济、允许非公有制经济存在”的思路。排除错误
选项：A项“三大改造”是消灭私有制，与材料“搞资本主义、私人开厂”不符；C项“统一财经”和D 项
“稳定物价”是新中国成立初期（1949-1952年）的经济措施，与1956年思想无关。确定正确选项：B 项
“改革开放”，改革开放后允许非公有制经济发展，与材料中“允许私人开厂”的思路一致。
11．答案：C
考点：新中国农村经济政策的调整（60年代初国民经济调整）。
解题思路：分析材料关键信息：政策内容为“改人民公社为“队为基础＇的村落经济”“允许三自一
包＇（自留地、自由市场、自负盈亏、包产到户）”，这是对“大跃进”和人民公社化运动的调整。排除
错误选项：A项“1953-1956年”是三人改造时期，推行农业合作化，非调整人民公社；B项“19571960年”
是“大跃进”和人民公社化运动时期，政策方向相反；D项“1978-1992年”是改革开放时期，农村推行家
庭联产承包责任制，并非“改人民公社为队为基础”（1983年人民公社才撤销）。确定正确选项：C项“19
61-1965年”，1960年冬开始国民经济调整，推行“八字方针”，其中农村调整包括缩小公社规模、实行
“队为基础”和“三自一包”，符合材料内容。
12．答案：A
考点：1977年恢复高考的决策过程。
解题思路：分析材料关键信息：恢复高考过程中，有“领导人讲话、会议文件、简报、报刊报道、中
央文件、批示”等一系列流程，体现决策的规范性。排除错误选项：B项“科学发展观”提出于21世纪初，
与1977年无关；C项“教育系统存在默契”错误，材料体现的是自上而下的决策流程，非系统内默契；D项
“否定“两个凡是＇”，1978年真理标准问题讨论才开始否定“两个凡是”。确定正确选项：A项“决策过程稳健有序”，材料中多环节、多主体参与的决策流程，体现了稳健有序的特点。
13．答案：A
考点：1989-1994年私营企业发展的影响因素。
解题思路：分析材料数据变化：1989-1990年私营企业户数、注册资金增长停滞；1992-1994年户数和
注册资金大幅增长。排除错误选项：B项“改革遇阻”仅符合1989-1990年，无法解释1992年后的增长；C
项“成功入世”在2001年，与材料时间不符；D项“开发西部”始于20世纪90年代末，且材料是全国数据，
非西部局部。确定正确选项：A项“东欧剧变、南方谈话”，1989年东欧剧变导致国内对私营经济的担忧，
增长停滞；1992年邓小平南方谈话肯定市场经济，推动私营经济快速发展，符合数据变化。
14．答案：D
考点：古埃及文明与自然环境的关联。
解题思路：分析材料关键信息：血吸虫病通过螺类、鱼类传播，古埃及持续一千多年，结合古埃及文
明依赖尼罗河的特点。排除错误选项：A项“医学水平较高”材料未体现，仅提及文献记载疫病，非治疗
水平；B项“加速罗马文明衰亡”材料未提及疫病与罗马衰亡的关系；C项“整体卫生条件较差”是表面现
象，非“侧面说明”的深层内容。确定正确选项：D项“埃及文明与尼罗河泛滥相关＇，尼罗河定期泛滥
导致水域环境适宜螺类、鱼类生存，从而使血吸虫病长期存在，侧面反映埃及文明与尼罗河的紧密联系。
15．答案：A
考点：明朝与日本、朝鲜的宗藩关系。
解题思路：分析材料关键信息：丰臣秀吉放弃对朝鲜领土要求，但坚持“朝鲜王子、大臣入质日本”
“以朝鲜南方四道作为王子封地”，体现日本对朝鲜的控制诉求。排除错误选项：B项“日本侵华跳板”
错误，材料时间为明神宗时期（16世纪末），日本尚未有“侵华”战略；C项“倭寇蔓延至朝鲜半岛”，
材料体现的是丰臣秀吉的官方要求，非倭寇（海盗）行为；D项“中日维持朝贡关系”错误，明朝朝贡体
系中日本是藩属，材料中丰臣秀吉的要求体现其挑战朝贡体系，试图控制朝鲜。确定正确选项：A项“日
本试图成为朝鲜的宗主国”，“王子入质”“封地”等要求，符合宗主国对藩属国的控制方式，体现日本
的诉求。
16．答案：B
考点：阿拉伯帝国对文化交流的作用。解题思路：分析材料关键信息：9世纪初，阿拉伯帝国整理翻译希腊、印度、波斯的哲学、科学、医
学名著，以阿拉伯文问世。排除错误选项：A项“世界文化交流中心”材料未体现，仅体现阿拉伯帝国的
翻译整理工作，非“中心”地位；C项“继承古希腊文明”片面，材料还包括印度、波斯文明；D项“改
善与拜占庭关系”材料未提及，与主旨无关。确定正确选项：B项“推动多元文化交流整合”，阿拉伯帝
国整合不同地区的文明成果，体现了这一作用。
17.(12分）
（1）杜佑编撰《通典》的治史特色（6分）
【答案详解】①治史目的明确，注重经世致用（2分）：杜佑提出“将施有政”，强调历史研究需服务于
现实政治。②内容贯通古今．详今略古（2分）：记述从黄帝到天宝年间的制度沿革，但对唐代制度记载
尤为详尽。③开创典章制度专史体例（2分）：《通典》系统分门别类（如食货、选举等），成为后世政
书范本。4．重视民生与教化的基础作用（2分）：《通典·序》强调“足衣食”为教化之本，体现以经
济为基础的政治观。【评分细则】每点2分，答出任意3点即可得6分。若答“广引原始文献”（如诏令、
奏议）或“历时36年编撰”等细节，可酌情给1分，但总分不超过6分。
（2）《通典》对当今治国理政的启示（6分）
【答案详解】①坚持以民生为本，夯实发展基础（2分）：食货典居首，启示需重视经济与民生问题。②
完善选官与任官制度，提升治理能力（2分）：选举典、职官典强调人才选拔与官员管理的科学性。③重
视制度创新与传承，适应时代发展（2分）：杜佑提出“随事损益”，启示制度需因时变革。④统筹多领
域治理，构建全面治理体系（2分）：《通典》涵盖经济、政治、军事等，体现系统治理思维。【评分细
则】每点2分，答出任意3点即可得6分。
18.(14分）
（1）墨子形象重塑的深层动因（6分）
【答案详解】①梁启超（19世纪末）：甲午战败后民族危机加深，维新派需突破儒学束缚，借墨家“尚
贤”思想推动变法（2分）。②陈独秀（新文化运动时期）：以“民主”“科学”为旗帜，批判儒学，借
墨家科学、劳动思想衔接西方思潮（2分）。③毛泽东（抗日战争时期）：面临经济封锁，通过墨家“自
力更生”思想动员大生产运动，凝聚抗战力量（2分）。【评分细则】每点需包含时代背景（如民族危机、
思想解放、抗战需求）与具体目的（如变法、启蒙、生产动员），否则扣1分。若仅罗列材料内容未分析
动因，每点给1分。
（2）对“墨子形象被重塑”现象的认识（8分）
【评分细则（SOLOP评价）】
S（结构）：答案需分层论述，包含现象本质、积极意义、局限性、总结四部分（2分）。
O（观点）：明确核心观点，如“重塑是时代需求的反映”（2分）。L（逻辑）：各层次需递进衔接，如“动机-作用-反思”（2分）。
O（论据）：结合材料中三人对墨子的不同解读（如梁启超取“尚贤”、毛泽东强调劳动）(1分）。
P（表达）：表述清晰，史论结合，无史实错误（1分）。
【答案详解】墨子形象被重塑是近代知识分子根据时代需求对传统思想的选择性利用。维新派取“尚贤尚
同”救亡，新文化运动取“科学劳动”启蒙，抗战时期取“自力更生”动员-本质是将墨学转化为服务于
时代目标的思想工具，体现了“历史为现实服务”的特征。我们需辩证看待“墨子形象被重塑”这一现象，
其意义在于通过重塑墨子形象，激活了传统墨学中蕴含的进步思想（如平等、科学、劳动），为近代中国
的救亡、启蒙、建设提供了文化认同，一定程度避免了思想转型中的文化断裂。但为适配现实需求，可能
又存在对墨学思想的过度解读或者片面化理解，导致其历史形象有工具化倾向，需要以客观视角还原墨学
的完整内涵。综上，墨子形象的重塑既是近代中国应对危机、寻求变革的产物，也折射出中国思想界对传
统与现代、本土与外关系的探索，为理解中国近代历史转型提供了独特的文化视角。
19.(14分）
（1）中古西欧市民的法律地位（8分）
【答案详解】①自治权：市民通过特许状获得城市管理权（如林肯城土地保有规则）(2分）。②财产与人
身安全受保护：法律明确保障商人货物与人身安全（如瓦朗西安集市条款）(2分）。③跨区域权益受法律
保护：市民在外地受保护，本地法律效力延伸（如材料二第4条）(2分）。④司法参与权：市民可通过指
证参与司法程序（如两名市民作证）(2分）。【评分细则】每点2分，答出4点即可得8分。若答“市民地
位高于农奴”“享有经济自由”等，可酌情给1分。
（2）市民法律地位对社会发展的影响（6分）
【答案详解】①经济：促进商业繁荣与资本主义萌芽的产生（2分），②政治：市民阶层壮大，推动城市
自治与近代民主制度形成（2分）。③社会：冲击封建等级制度，加速社会结构变革（2分）。④传播新的
思想观念，冲击传统思想观念，促进思想解放【评分细则】每点2分，答出3点即可得6分，每点需包含具
体影响（如“推动城市自治”）而非仅重复法律地位，否则扣1分。若答“为文艺复兴奠定基础”等长远
影响，可给2分。
20.(12分）
示例论题：汉朝对西域的认知反映了希腊化文明在丝绸之路上的桥梁作用
阐述：公元前4世纪亚历山大东征后，希腊化文明（如巴克特里亚王国）在中亚广泛传播，推行希腊
语言、城市规划与商业传统。材料中“善市贾，争分铢”的描述，正是希腊化城邦重视商业、货币经济的
特征。大宛作为巴克特里亚故地，其“大同俗”实质是希腊化文化与当地传统融合的结果，这种共性使西
域至安息的商贸网络乃至后来的东方到西方丝绸之路具备了一定的文化沟通的基础。张骞“凿空”西域后，汉朝通过军事与外交接触，进一步了解了中亚的风土人情。《大宛列传》对族
群外貌、语言习俗的记录，虽未直接提及“希腊”，但“深眼多须髯”“相知言”等细节，实质是汉代对
希腊化族群与文化遗产的观察。这种认知不仅丰富了《史记》的“四夷”记载，更证明希腊化文明通过间
接途径（西域中介）进入中国视野，为东西方文明的早期交流提供了史料佐证。
综上所述：希腊化文明的扩张为西域至中亚塑造了共性的文化底色，而汉代张骞通西域的壮举，使这一
希腊化遗产被中国文献首次系统记录。《大宛列传》的描述既是汉代对西域的实地观察，也是东西方文明通
过希腊化桥梁实现早期交流的见证，为丝绸之路的形成埋下了文化伏笔。
【评分细则（SOLOP评价）】
S（结构）：论题明确，分背景、论述、总结三层（2分）。
O（观点）：论题需体现信息关联（如“希腊化文明与汉朝西域认知”）(2分）。
L（逻辑）：阐述需因果清晰，史实链完整（如亚历山大东征→希腊化→张骞观察）(2分）。
O（论据）：引用材料信息（如“深眼多须”“善市贾”）及课外史实（如巴克特里亚王国）(2
分）。
P（表达）：文笔流畅，结论升华（2分）。
各题分值严格按点分配，无关联信息或逻辑断裂处扣分。主观题（如18题第2问、20题）重点考察SOLOP
维度，结构混乱或论据不足者降档给分。
