文档内容
高三日语试卷参考答案
第一部分 听力（共两节，满分 30 分）
1-5：AABBC 6-8:CCA 9-11:BAC 12-14:BCB 15-17:BBC 18-20:ABB
第二部分 阅读（共 20 小题；每小题 2.5 分，满分 50 分）
21-25：BCCAB 26-30：ACABC 31-35：BACDA 36-40：CDCCB
第三部分 语言运用（共两节，满分 30 分）
41-45：ADDCA 46-50：DCAAC
51. ちょうせん 52. 積 53. 続か 54. 助け合い
55. を 56. 喜び 57. で 58. 落ち込んで
59. 大切な 60. から
第四部分 写作（共两节，满分 40 分）
第一节（满分 10 分）
皆さんへ
最近、食堂での食べ残しが目立つようになってきました。食品ロスを削減するため、食べ
切れる量だけ注文し、料理を残さず食べることから実践しましょう。日々の小さな心がけこ
そが、大きな改善の力になります。皆で取り組みましょう。
11月15日
学生管理科
第二节（满分 30 分）
好きな日本語の宿題
このグラフは「好きな日本語の宿題」についての調査結果です。それによると、「単語や
文の書き取り」が30％で最も多く、次に「日本語の本を読む」が25％です。この結果から、
基礎練習が好きな学生が多い一方で、読解課題を好む学生も少なくないことがわかります。
私は特に「日本語の本を読む」宿題が好きです。その理由は、楽しく学べるからです。例
えば、物語の中で新しい単語や表現に出会い、自分で調べることで、単なる暗記より覚えや
すいです。また、日本の文化などを理解するのも魅力です。こうした経験を通じて、日本語
学習への興味もいっそう深まりました。
このように、「日本語の本を読む」宿題は楽しみながら自然に語彙力をつけるとともに、
文化への理解を深めることもできると思います。
高三日语试卷参考答案 第1页（共11页）作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分
说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档（9～10分）:内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档（7～8分）: 内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档（5～6 分）：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档（3～4 分）：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档（1～2 分）：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
零分：未作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
3. 评分说明：
（1）少于80字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
第二节
1. 评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评
分说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30 分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25分）: 写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19分） ：写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14分） ：写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5～9分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0～4分）：写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于 100 字。
3.评分说明：
（1）少于280字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
高三日语试卷参考答案 第2页（共11页）【听力原文】
1.
女：お茶ありますか。
男：はい。紅茶ですか。緑茶ですか。
女：紅茶です。
男：はい。中国産のとイギリス産のがあります。どちらがいいですか。
女：そうですね。中国産のをください。
2.
女：佐々木さん、今日は遅刻したね。
男：ええ、途中で自転車が壊れちゃった。
女：へえー、ケガをしていないの。
男：いいえ、大丈夫だった。
女：それでバスに乗ったの？
男：いいえ、走って来た。
3.
男：工藤さん、すみませんが、来週の6日から会社を休みます。
女：冬休みですか。いいですね。
男：いいえ。父が病気ですから、国へ帰ります。
女：そうですか。どのくらい休みますか。
男：十日ぐらいです。
女：わかりました。
4.
女：小五郎くん、コンビニに寄って、買い物をしてくれない。
男：いいよ。
女：牛乳を6本お願い。
男：えっ、そんなに。重すぎるよ。
女：じゃ、半分でいい。
男：はい、分かった。
5.
女：田中さんの息子さんって、何歳ですか。
男：3歳ですよ。
女：へえー、うちの子と同じですね。私が25歳で産んだ子なんです。
男：そうですか。うちの息子は僕が27歳の時の子ですね。
6-8.
女：高橋さん、この漫画はあなたのですか。
男：いいえ、キムさんに借りたものです。
女：そうですか。面白そうですね。
男：面白かったですよ。試験勉強が忙しくて、まだ全部読んでいませんけど、途中でも十分
面白いです。
高三日语试卷参考答案 第3页（共11页）女：へえー、じゃあ、次に貸してほしいです。
男：じゃあ、そのまま貸してもいいか聞いてあげますよ。
女：ありがとうございます。
9-11.
女：仕事の後デパートに行きたいんですが、ここからだったら、20分ぐらいですよね。
男：え、車でですよね。
女：いいえ、歩いてですけど。
男：いやいや、それなら1時間はかかりますよ。
女：そんなにかかりますか。駅から会社は近いじゃないですか。
男：駅までは道がたくさんありますから。近い道もありますけど、デパートは道が一本しか
ないんです。
女：あー、だから遠くなってしまうんですね。
12-14.
女：すみません、メガネを見ませんでしたか。
男：いいえ、知りませんけど、なくしたんですか。
女：そうなんですよ。さっき、会議の時はあったんですけど。
男：じゃあ、会議室に忘れたんじゃないですか。
女：さっき見たんですけど、なかったんです。
男：じゃあ、掃除の人が持っていったのかもしれません。
女：確かに。ちょっと聞いてみます。
15-17.
女：すみません、これをください。
店员：いらっしゃいませ。ノート2冊でいいですか。3冊で鉛筆をプレゼントしているんで
すが…
女：いいえ、要りません。これでお願いします。
店员：かしこまりました。
女：あ、ちょっと待ってください。お金がありませんでした。
店员：え？
女：ちょっと銀行に行ってきますから、商品はそのままにしてください。
店员：はい、お待ちしています。
女：ええ、ありがとう。
18-20.
みんな、おはようございます。今から、朝のミーティングを始めます。ええ、いつも皆に、
お願いしていることですが、お客さんに、明るくさわやかな挨拶をする。それから、先月、
電気代が21万円かかっています。去年の同じ月と比べてみても、ちょっと、高すぎるなあ、
という状況です。エアコンの設定温度に気をつけてください。電気を使いすぎしないようお
願いしますよ。ええ、私の方からは以上です。
高三日语试卷参考答案 第4页（共11页）第二部分 阅读
（一）
翻译：
大约20年前，我第一次听到「全然大丈夫」这个说法，至今还记得当时的冲击。哎，「全
然」不是应该接在「全然知らない」这类否定形式后面的词吗？日语的混乱至此可谓登峰造极。
但试着将其用于肯定句时，倒也觉得颇有趣味。
「全然大丈夫」这种说法已经完全固定下来了，（虽然有些人觉得是错的，但）似乎未必
能算作是误用。根据语言学家加藤先生的《日本人也困惑的日语》所述，「全然＋肯定」的用
法自江户时代就已出现，到明治时代也并不罕见。
夏目漱石的《少爷》中也出现了「全然悪いです」的台词。不知从何时起，「全然＋否定」
反而成了主流，这反倒让人搞不清什么才算混乱了。如此想来，这项意识调查也很有意思。感
觉日语混乱的人正在逐渐减少。
据文化厅调查，认为“当今日语很混乱”的人，20年前有85%，而最近的数据是66%。语
言在不断变化，倒不如说或许是人们的接受度变高了。
（中略）
回到「全然＋肯定」的用法，现在的使用方式似乎还包含着体贴之意。比如当对方说“我
做的菜不好吃吧”，回应“完全好吃”时，就流露出温柔。语言同样映照着人与人之间的情感
纽带。
21.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“笔
者最初对「全然大丈夫」这一表达有何感受？”四个选项的中文意思分别是：A.完全没有违和
感，自然接受；B.感受到这是日语的混乱，受到了冲击；C.冷静地分析为是语言历史性变化的
理所当然之事；D.认为这是年轻人用语的负面典型，并产生了强烈的危机感。文章开篇提到“那
种冲击至今还记得。哎，「全然」不是应该接在「全然知らない」这类否定形式后面的词吗？
日语的混乱至此可谓登峰造极”，表明作者最初觉得这是日语的混乱，受到了冲击。由此可知，
本题选B。
22.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“填
入文中（ア）处最恰当的词是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：A.因此；B.也就是说；
C.但是；D.而且。文章的前文提到“作者认为「全然＋肯定」的用法是日语混乱的表现”，后
文又提到“但试着将其用于肯定句时，倒也觉得颇有趣味”，前后态度存在转折。由此可知，
本题选C。
23.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“关
于「全然＋肯定」的用法，与文章内容相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.
这种用法是 20 年前才出现的新语言现象；B.明治时代文学作品中完全没有该用法例子；C.据
语言学者研究，是从江户时代就存在的用法；D.夏目漱石认为该用法错误并强烈批判。文章提
到“根据语言学家加藤先生的《日本人也困惑的日语》所述，「全然＋肯定」的用法自江户时
代就已出现”，即该用法从江户时代就存在。由此可知，本题选C。
24.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“关
高三日语试卷参考答案 第5页（共11页）于文化厅的意识调查，与文章内容相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.觉得“国
语混乱”的人比 20年前约减少 20%；B.觉得“国语混乱”的人比20 年前约增加 20%；C.接受
语言变化的人比例逐年减少；D.调查仅以「全然＋肯定」的用法为对象。文中提到“20 年前
有85%，而最近的数据是66%”。85%-66%＝19%，约减少20%。由此可知，本题选A。
25.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是“作
者指出当前「全然＋肯定」的用法有何特征？”四个选项的中文意思分别是：A.批判对方的严
厉语感；B.包含对对方的体谅；C.强化自我主张的语感；D.遵守过去语言习惯的态度。文章提
到“现在的使用方式似乎还包含着体贴之意”“流露出温柔”，即包含对对方的体谅。由此可
知，本题选B。
（二）
翻译：
10年前买的小型冰箱（容量 137 升）坏了，于是我去了电器店。本想找一台同样大小且
价格便宜的，可冰箱种类繁多，我一时拿不定主意。同时，我也很在意电费开销。
咨询节能中心后得知，同样容量、节能性最佳的冰箱，年耗电量为 310 千瓦时，电费约
6820 日元。另一方面，容量 400 升左右、性能最佳的大型冰箱，年耗电量仅 150 千瓦时，电
费能节省3520日元。
在家电产品里，冰箱借助隔热材料的改良，节能技术进步最为显著，耗电量最多已降至
10 年前的五分之一。不过，便宜的小型冰箱难以引入成本较高的节能技术，因此容量 400升
左右的大型冰箱，节能性反而更高。我之前那台旧冰箱的年耗电量高达504千瓦时。若考虑电
费节省的部分，即便买贵一点的大型冰箱，估计不到10年就能回本。
旨在防止全球变暖的《京都议定书》于2005年2月16日正式生效。在家庭用电中，空调、
冰箱、照明设备和电视的耗电量，占家庭总耗电量的三分之二。建议在更换家电前，仔细研究
一下相关能耗数据。
26.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“‘节
能性高的冰箱’是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：A.耗电量少的冰箱；B.功能丰富
的冰箱；C.便宜且大的冰箱；D.便宜且小的冰箱。文章提到“节能性高的冰箱……年耗电量 310
千瓦时”，即其核心特征是年耗电量低。由此可知，本题选A。
27.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“容
量400升左右、性能最好的大型冰箱，每年的电费是多少？”四个选项分别是：A.6820日元；
B.3520日元；C.3300日元；D.504日元。文章提到“同样大小的冰箱……电费是 6820日元”
和“400升左右的大型冰箱……电费能节省3520日元”，通过计算6820-3520=3300 得出答案。
由此可知，本题选C。
28.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“填
入文中（ア）处最恰当的词是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：A.但是、然而；B.例如；
C.因此；D.用于话题转换。文章前文提到“冰箱整体节能效果提升”，后文指出“便宜的小型
高三日语试卷参考答案 第6页（共11页）冰箱难以采用高成本技术，400升左右的冰箱反而节能性更高”，前后构成转折关系。由此可
知，本题选A。
29.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“购
入大型且性能好的冰箱时，认为‘不到 10年就能回本’的理由是什么？”四个选项的中文意
思分别是：A.因为大型冰箱价格非常便宜；B.因为大型冰箱节省的电费预计可以弥补购买价格
的差价；C.因为大型冰箱能够为防止全球变暖做贡献；D.因为大型冰箱至少可以无故障使用
10年。文章提到“考虑到电费节省的部分，即使价格稍高购买，估计不到10年就能回本”，
即通过节省的电费来抵消较高的购机成本。由此可知，本题选B。
30.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与
作者想表达的观点相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.为了防止全球变暖，应
尽量选择价格便宜的冰箱；B.占家庭耗电量三分之二的电器，应优先更换；C.应该详细调查电
器的节能性能和耗电量之后进行选择；D.必须将所有旧冰箱更换为新机型。文章的最后提到“建
议在更换前，仔细研究一下相关数据如何”。即强调在更换家电前应仔细研究能耗数据。由此
可知，本题选C。
（三）
翻译：
每个人心中都有一个“我是这样的人”的形象。这被称为自我形象。见过某个人的人，也
会对这个人形成印象。这被称为他人形象。当存在持续的人际关系时，对方的形象就会固定下
来。如果自我形象与他人对自己的形象之间存在较大差距，人际关系便会出现障碍。比如，自
己认为自己沉默寡言，却被他人认为很健谈，这种情况下就会产生误解，进而形成有误解的人
际关系。
那些感觉“自己是容易被他人误解”的人，正是其自我形象与他人眼中的形象之间存在差
距。（中略）对于他人，我们只能通过外在表现来判断，而对自己却是通过可见与不可见的部
分来判断的。因此，感觉自己容易被误解的人，其行动与内心想法之间存在差距。他们没能将
内心的想法直接转化为行动。有时，甚至会做出与内心想法相反的行为。
当内心的想法未能转化为行动时，不仅会被误解，还会积累压力。压力往往产生于想法无
法传递或情绪得不到宣泄之时。要消除自我形象与他人眼中形象之间的差距，要么采取与内心
一致的行动，要么接纳自己的行为，认可 “自己的行为是出于自身意愿”。
31.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文
中「イメージが固定してきます」(形象固定下来)的含义最接近哪一项？”四个选项的中文意
思分别是：A.形象变得容易损坏；B.形象变得不再变化；C.形象变得淡薄；D.形象容易变化。
文章提到“存在持续的人际关系时，对方的形象会固定下来”，意思是当存在持续的人际关系
时，对方的形象变得不会改变。由此可知，本题选B。
32.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文
中的「見えること」（可见的事）和「見えないこと」（不可见的事）分别指的是什么？”四
个选项的中文意思分别是：A.行动和内心；B.想法和相反的行动；C.想法和行动；D.内心的状
态和行动。文章提到“对于他人，只能通过外在可见的事来判断，但对于自己，是通过可见的
高三日语试卷参考答案 第7页（共11页）事和不可见的事来判断的”，意思是对于他人，只能通过外在可见的行动来判断，但对于自己，
是通过可见的行动和不可见的内心来判断的。由此可知，本题选A。
33.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文
中有「思いと反対の行動」（与想法相反的行动），以下哪项不是其结果？”四个选项的中文
意思分别是：A.人际关系产生障碍；B.压力积累；C.自我形象被强化；D.招致他人的误解。文
章提到想法没有直接转化为行动，有时甚至会采取相反的行动，这会产生人际关系障碍、招致
他人误解、堆积压力，并未提及自我形象被强化。由此可知，本题选C。
34.D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“据
笔者所述，被他人误解是为什么？”四个选项的中文意思分别是：A.试图让自己的行动符合他
人判断标准；B.将自己的想法直接转化为行动；C.自己与他人的想法有时相反；D.自己和他人
的判断标准不同。文章提到“对于他人，只能通过外在可见的事来判断，但对于自己，是通过
可见的事和不可见的事来判断的”，意思是他人仅通过外在行动判断，而自己通过行动和内心
判断，判断标准不同。由此可知，本题选D。
35.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与
笔者的想法相符的是哪一项？”四个选项的中文意思分别是：A.若能让自身的想法和行动一致，
有助于消除压力；B.比起自身的想法，更重视行动的话，压力不会堆积；C.当采取与自身想法
相反的行动时，压力最大；D.试图将自身的想法转化为行动时，压力会堆积。文章提到“想法
没有转化为行动时，不仅会被误解，压力也会堆积”“要消除自我形象和他人对自己的形象的
差距，就要采取与自己内心一致的行动……”，意思是想法和行动不一致会堆积压力，若能让
想法和行动一致，有助于消除压力。由此可知，本题选A。
（四）
翻译：
如今很多大学生都不记笔记。我的学生们虽然都是认真听讲的好孩子，但他们往往只是听，
不怎么动笔记录。没办法，我只好时不时停下讲解，对他们说：“来，这个请记一下。”
我上大学时的老师们可没这么贴心。他们大多一边口头讲解，一边把补充内容以条目形式
写在黑板上，根本不会留出慢慢记笔记的时间。要是有人敢抱怨，准会换来一句“请边听边思
考边记笔记”。更麻烦的是，这些老师还特别喜欢即兴发挥，经常跑题。不过正是这些“跑题”
让我获益良多。当时我们学生既要拼命跟上东拉西扯的讲课线索，又要紧盯黑板，同时还要判
断“这个得记下来”“那个不用记”，在信息洪流中不断筛选取舍。
现在回想起来，这实在是很好的锻炼。大学课堂本就不该是现成知识的单方面灌输。老师
边讲授边随机应变地思考、板书，在动态中构建课堂脉络。所以边听讲边记笔记的过程，也绝
非简单的知识复刻，而是在亲身追摹、斟酌、理解那些转瞬即逝的鲜活思考，这本身就是高度
智性的实践。
所以各位，请加油记笔记吧。
36.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章指代内容的理解和把握。本题的问题是：“文
中「そんなに」所指的最恰当的是什么？”四个选项的中文意思分别是：A.非常认真地听课；
B.只听课却不太记笔记；C.不时停下来说“来，把这个记下来哦”；D.一边口头讲解，一边在
高三日语试卷参考答案 第8页（共11页）黑板上分条目补充内容，不给慢慢记笔记的时间。文章提到“我的学生们……没办法，我只好
时不时停下讲解，对他们说：‘来，这个请记一下。’”，后文说“我上大学时的老师们可没
这么贴心”，即老师们没有“停下来让学生记笔记”。由此可知，本题选C。
37.D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“填
入文中（ア）处最恰当的内容是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：A.给记板书的时间；
B.请给记板书的时间；C.那我再讲慢一点哦；D.边听边思考边记笔记。文章的前文提到“老师
不给记笔记时间，「文句でも言おうものなら」（要是敢抱怨），老师应会要求学生自己想办
法记笔记。由此可知，本题选D。
38.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文
中有‘话题和内容经常「脱線」（偏离主题）’，这里的「脱線」最恰当的含义是什么？”四
个选项的中文意思分别是：A.火车、电车等车辆的车轮脱离轨道；B.课程中止；C.话题或行动
偏离主题或中心；D.电脑等设备未连接到互联网线路。文章提到“这些老师还特别喜欢即兴发
挥，经常跑题”，即老师因分享突发想法、话题偏离原本的课程内容。由此可知，本题选C。
39.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文
中有‘现在回想起来，那真是很不错的锻炼’，为什么？”四个选项的中文意思分别是：A.
能快速背诵课堂内容；B.掌握了在课堂上讲授的专业知识；C.记笔记能锻炼高度的知性能力；
D.毕业后能有好的发展。文章提到“边听讲边记笔记的过程……这本身就是高度知性的实践”，
即记笔记能锻炼重现、斟酌、理解思考的高度知性能力。由此可知，本题选C。
40.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“可
以推测，在写这篇文章时，作者是处于什么立场的人物？”四个选项的中文意思分别是：A.
大学生；B.大学教师；C.原大学教师；D.从这篇文章无法判断。文章多次提到“我的学生们”
“我上大学时的老师们”“授课”“讲课”等，表明作者当前是大学老师。由此可知，本题选
B。
第三部分 语言运用
第一节
翻译：
怒气涌上心头时，你会怎么做？根据美国俄勒冈州立大学的最新研究，带着怒气入睡，第
二天这种怒气会倍增。若祈愿健康长寿，最好不要带着怒气睡觉，切忌将烦恼留到第二天。将
怒气持续到第二天，不仅会伤害他人，对自己也绝无好处。
此外，根据发表在美国医学杂志《Neurology》上的另一项研究，带着怒气入睡，可能会
导致引发愤怒的场景越发难以忘怀。据称，当人的大脑中存在消极记忆时，在睡眠过程中这种
记忆会进一步加深。因此，带着怒气睡觉，醒来时怒气反而会加剧。
强烈的感情会对大脑的杏仁核、纹状体以及负责对新体验进行编码的海马体带来影响。当
受到强烈情感的刺激时，人对某件事情的记忆力会大幅增强。
专家建议，在爆发怒火之前，先稍微冷静一下，闭上眼睛，做一分钟的深呼吸。如果负面
情绪无法宣泄，则应该通过在广场、公园等开阔场所大声喊叫，或者击打沙袋等运动方式来恢
高三日语试卷参考答案 第9页（共11页）复平静。
41.A【解析】 本题考查句式。「まま」表示保持原样、原封不动，所以本题选A。B「うえで」
表示“在……方面”或“在……之后”。C「うちに」表示“在……期间”。D「ながら」表示
“一边……一边……”。
42.D【解析】 本题考查句式。「にとって」表示“对……来说”，所以本题选D。A「につい
て」表示“关于……”。B「によって」表示“根据……”或“由于……”。C「に対して」表
示“对……而言”。
43.D【解析】 本题考查接续词。「また」表示“另外”“还有”，所以本题选D。A「しかし」
表示转折。B「すなわち」表示“即”“也就是说”。C「つまり」表示“总之”“也就是说”。
44.C【解析】 本题考查助词。「より…なる」句式,表示“变得更加……”，强调程度加深。
所以本题选C。A「だけ」表示限定。B「ほど」表示程度。D「さえ」表示“连……都”。
45.A【解析】 本题考查动词。「深まる」表示“加深”“深化”，所以本题选A。B「深める」
是他动词，表示“使加深”。C「薄れる」表示“变淡”“减弱”。D「薄める」是他动词，表
示“稀释”“冲淡”。
46.D【解析】本题考查动词搭配。「影響を及ぼす」是固定搭配，表示“产生影响”。所以本
题选D。A「受ける」表示“接受”。B「持つ」表示“持有”。C「作る」表示“制作”。
47.C【解析】本题考查助词。「へ」表示方向。在此处表示对象的指向，强调针对某件事的记
忆力。所以本题选C。A「で」表示范围或领域。B「に」表示存在地点、时间或对象；无「に
の」用法。D「を」表示宾语。
48.A【解析】 本题考查句式。「动词原形 + 前に」表示“在……之前”。所以本题选A。选
项 B「後で」意为“……之后”；选项 C「上で」意为“在……方面”；选项 D「うえに」意
为“而且”。
49.A【解析】 本题考查外来语。「アドバイス」意为“建议”。所以本题选A。选项B「アル
バイト」意为“兼职”；选项C「アドレス」意为“地址”；选项D「アナウンス」意为“广
播、通知”。
50.C【解析】 本题考查句式。「べきだ」表示“应该……”，用于提出建议。所以本题选 C。
A「わけだ」表示“当然……”。B「ものだ」表示“本来就是……”，多用于一般真理或感慨。
D「ところだ」表示“正要……；刚刚……”。
第二节
翻译：
我们的人生，是挑战与成长的连续。在学校生活中，不仅可以通过学习，还能通过与朋友
的交流以及体育活动来积累各种经验。特别是与伙伴们一同挑战，对我们而言具有重要的意义。
例如，在我高中时代参加的足球部里，每天都有严格的训练。起初我体力不支，多次险些
放弃，但在与伙伴们互帮互助中坚持了下来。我们一起挥洒汗水，为了胜利而努力。起初觉得
困难的技术，也通过反复练习逐渐掌握。通过这段经历，我与伙伴们的羁绊加深，并感受到了
成长的喜悦。
高三日语试卷参考答案 第10页（共11页）此外，成长也总是伴随着失败。例如，当考试未能取得理想成绩时，我曾感到非常沮丧。
但是，那段经历给了我宝贵的教训。我意识到，必须要有计划地学习，并认真分析过往的试题。
我切身感受到，从失败中学习，正是我成长的阶梯。
51.ちょうせん【解析】本题考查单词对应的假名。「挑戦」对应的假名为「ちょうせん」，
本题填「ちょうせん」。
52.積【解析】本题考查单词对应的汉字。「つむ」对应的汉字为「積む」，本题填「積」。
53.続か【解析】本题考查动词的否定形式。「続く」的否定形式是「続かない」，本题填「続
か」。
54.助け合い【解析】本题考查动词的活用。「助け合う」的连用形 I（ます形）是「助け合
い」，后接「ながら」表示“一边……一边……”。本题填「助け合い」。
55.を【解析】本题考查格助词。「～を通じて」为固定搭配，表示“通过……”，本题填「を」。
56.喜び【解析】本题考查动词的名词化。「喜ぶ」的名词形式是「喜び」，意为“喜悦”。
本题填「喜び」。
57.で【解析】本题考查格助词。「テストで」表示“在考试中”，本题填「で」。
58.落ち込んで【解析】本题考查动词的て形及复合表达。「落ち込む」的て形是「落ち込ん
で」，后接「しまう」。本题填「落ち込んで」。
59.大切な【解析】 本题考查二类形容词活用。括号中给出的二类形容词是「大切」，修饰名
词「教訓」时需使用「大切な」，意为“重要的教训”。本题填「大切な」。
60.から【解析】 本题考查助词。「失敗から学ぶ」是固定表达，意为“从失败中学习”。本
题填「から」。
高三日语试卷参考答案 第11页（共11页）
