文档内容
2025 年池州市普通高中高三教学质量统一监测
历史评分参考
一、选择题
1-5 ACDAC 6-10 AACBB 11-16 BBDDBD
二、非选择题
17.（25分）
（1） 特点：高度发达；政府支持；类型多样；技术进步。（每点 2 分，任答
三点得6分。）
（2） 困境：基础薄弱，技术落后；（4分）
原因：半殖民地半封建社会性质；财政困难；封建顽固派和保守势力的
阻挠；清朝统治集团缺少长期发展的战略眼光和决心；列强的干预和破坏。（10 分）
（3）造船业的发展是推动社会经济进步的重要动力；社会经济的发展为造船业
提供了物质基础和市场需求。（言之有理即可得分，共5分。）
18.（15分）
（1）背景：抗日战争时期，日军对根据地的扫荡；自然灾害频发；根据地财政
困难；国民党政府对根据地的经济封锁（每点2分，任答三点得6分。）
（2）影响：巩固了太行根据地，为抗战胜利提供了重要的物资保障；减轻了农
民负担，促进了农业生产的恢复和发展；为解放区和新中国税收制度建设提供了经
验；丰富了太行精神的内涵。（每点2分，任答三点得6分。）
原则：以人民为中心；因地制宜；与时俱进。（言之成理即可得分，共 3 分。）
19.（12分）
示例：生产力的发展推动科技教育进步
西欧封建社会后期，资本主义开始萌芽，文艺复兴、宗教改革的发展解放了人
们的思想，人们对自然界认识产生革命性变化，为科技教育的兴起奠定基础。16-17
世纪，资本主义进一步发展，欧洲的自然科学研究取得重大突破，近代科学兴起，
科技教育在大学初兴。
18 世纪中期到 20 世纪初，欧美等地相继发生两次工业革命，极大地促进了生产
力进步，工业革命的浪潮作为核心驱动力，直接推动了大学教育从古典人文主义向
科技实用主义转型。大量科学课程在大学开设，加速了科学与技术的紧密结合，迎
来了科技教育大发展。
综上所述，生产力的发展推动教育体系改革，而大学教育又通过人才培养与创
新促进生产力提升。
（也可从科技教育进步推动生产力发展、科技教育与生产力相互促进等角度展
开阐述。）
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