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高三期初考试（一）答案
1.B “中国古典悲剧淡化冲突”曲解文意。依据原文“而中国古典悲剧描写的主要是主
人公悲惨的遭遇，不是剧烈的冲突”可知“不是剧烈的冲突”不等同于“淡化冲突”。
2.C A.无中生有，强加因果。“中国古代悲剧人物显得崇高”于文无据;
B.以偏概全。由“人物往往在不幸中选择隐忍”可知，“把不幸看做命运的安排，安分地
修来世”只是中国悲剧人物的普遍选择，并非一致选择;
D.曲解文意。依据原文“但这并不意味着中国古代的悲剧就没有悲剧性……”可知选项断
章取义，由材料二最后一段可知选项表述成立的限定条件应是“中国古代悲剧”。
3．B B.依据原文 “强大的社会力量往往支配着个体的性格，不允许他做出个人的独
立判断。过于浓厚的群体意识使得个体人格趋于依附认同。他们只能放弃特殊性和独立性，
把个人的价值规范和行为准则整合同化到群体中去，按照群体意愿行动”可知“克己思维
模式”指个人认同并服从群体或社会的群体本位思维模式，杜十娘的行为并不符合这个特
点。
4．①中国悲剧主人公多缺乏独立性（或“常选择在不幸中隐忍”）；西方悲剧主人公多个
性鲜明，独立（或“会因武断而做出不理智的举动”) 。
②中国悲剧主人公多抗争被动，没有力度（或“多缺乏斗争意识”）；西方悲剧主人公多
抗争主动，激烈（或“积极摆脱宿命，自己掌控命运”)。
③中国悲剧主人公多为弱小善良、无辜受害的小人物（或“多是弱者”）；西方悲剧主人
公多为家贵族和英雄豪杰（或“多是强者”)。
④中国悲剧主人公需要道德的保护；西方悲剧主人公反抗道德束缚。
5．①悲剧性戏剧体现之一，是悲剧主人公因别人的不道德行为而失去了正常的幸福生活。
《窦娘冤》中，窦娥因张驴儿父子的不道德行为而失去了正常的、平静的生活，并蒙冤而
死；
②悲剧性戏剧体现之二，是悲剧主人公反抗悲剧命运。《实娥冤》中，窦娥死后，发出三
桩誓愿，化成鬼魂申冤，最后借由父亲惩罚坏人，这是对她自己悲剧命运的反抗；
③悲剧性戏剧体现之三，是观众出现相应的审美反应。《窦娥冤》中，窦娥的悲剧唤起了
观众的悲哀情绪。
6．B .B.“充分表现了周讲师活泼爱笑的性格特点”错，“嘿嘿”在文中反复出现主要
是表现周讲师的乐观、憨厚、爽朗等性格特点。
7．A A.“形成鲜明对比”不当。周讲师对学生的热情迎接和满桌的书，与他居处狭窄
潮湿的环境属于不同的表现人物角度，不能够形成对比。
学科网（北京）股份有限公司8．①通过书名巧妙关联，体现周讲师在喧嚣的环境中潜心治学的学者风范。②照应上文，
周讲师擅长鲁迅研究，也肯定了“我”对鲁迅的研究。③凸显主题，表达对周讲师如鲁迅
一般乐观面对艰苦环境、专心学术研究的敬佩和赞扬。
9．①运用反差（对比）设置悬念，“我”预想周讲师说话会温言细语，但他一开口却嗓门
特大。②以“我”的心理活动、误会等层层渲染悬念，如“我”内心对周讲师是否耳背的
疑问，周讲师的大嗓门让人误会他当众训斥“我”等。③层层渲染悬念，极大地引起读者
的好奇和关注，持续激发阅读兴趣。
10．FIM 11．A A.“它是苏秦提出的外交策略”错误。连横，战国时期的外交策略，
出自“诸子百家”中的纵横家，与“合纵”对应，也作连衡。它是张仪提出的外交策略，
也用来泛指结盟。合纵，起源于战国时代，本指苏秦游说六国诸侯联合拒秦的联盟战略。
秦国在西方，六国在东方并呈南北方向分布，故称合纵。
C.正确。置办，准备；详细。句意：于是准备了兵车三十辆。/把事情详细地告诉了他。
12．D D.“张仪的舍人冯喜先到齐国，再找个借口出使楚国”错误，由原文“乃使其舍
人冯喜之楚，藉使之齐”可知，是张仪的舍人冯喜先到楚国，借用楚国使者的名义前往齐
国；“秦王却厚待抬举张仪”主语错误，由原文“因谓齐王：‘王甚憎张仪，虽然，厚矣
王之托仪于秦王也’”可知，趁机对齐王说：“大王十分憎恨张仪，即使这样，大王却在
秦王面前厚待抬举张仪。”由此可知，是“大王却在秦王面前厚待抬举张仪”。
13．（1）替国家社稷考虑，东方诸国将要发生大的变乱，这样以后大王可以趁机更多地割
取（别国的）土地。【“为”，替；“计”，考虑；“变”，变乱；“然后”，这样以
后】
（2）当齐国、魏国的军队在大梁城下（彼此）牵连，不能互相离开，大王趁着这个间隙讨
伐韩国。【“齐、梁之兵连于城下”，状语后置句，正常语序为“齐、梁之兵于城下连”；
“连”，牵连；“相”，互相；“去”，离开；“间”，间隙。】
14．①张仪先通过鲁国亡国的例子说明战胜的虚名不重要，重要的是国家的实力；进而指
出齐国不与秦国联盟的后果。
②冯喜指出齐王攻打魏国是中了张仪的计，而且是在秦王面前抬举张仪。
参考译文：
文本一：
张仪为秦国的连横政策而去游说齐宣王说：“天下的强国没有超过齐国的，大臣及宗
室贵族都富足安乐，没有超过齐国的。可是为大王谋划的人，都空谈一时的安逸，却不考
学科网（北京）股份有限公司虑千秋万代的利益。主张合纵联盟的人都互相结党，没有人不认为合纵政策可以。我听说，
齐、鲁交战三次，鲁国三战三胜，鲁国因此（陷入）危机，亡国紧随其后。虽然有战胜的
虚名却又陷入危亡的境地，这是什么原因呢？（因为）齐国大而鲁国小。（假如）大王不
侍奉秦国，秦国就会驱使韩、魏攻打齐国南部，全部的赵兵渡过河关，长驱直入向博关，
到那时您即使想侍奉秦国，（也是）不能够的了。因此希望大王仔细地考虑这件事！”
齐宣王说：“齐国处在边远偏僻的地方，依靠于东海之上，未曾知道国家的长远利益。
所幸现在有贵客前来指教，请让我献上国家来侍奉秦国。”（于是齐国）向秦国献出了出
产鱼盐的土地三百里。
（节选自《战国策·齐策一》，有删改）
文本二：
张仪侍奉秦惠王，惠王死，武王即位。武王的左右近臣诽谤张仪。张仪听闻这些，对
武王说：“我有一条愚笨的计谋，希望献给大王。”武王说：“是什么样的计谋？”张仪
说：“替国家社稷考虑，东方诸国将要发生大的变乱，这样以后大王可以趁机更多地割取
（别国的）土地。如今齐王十分憎恨我，我张仪所在的地方，齐王必定发兵攻打那里。所
以我愿意请求用不才之身前往魏都大梁，齐王必定出兵攻打魏国。当齐国、魏国的军队在
大梁城下（彼此）牵连，不能互相离开，大王趁着这个间隙讨伐韩国，入侵三川之地，出
兵函谷关却畅通无阻，靠近周王的地界，天子祭器必定献出。挟持天子，掌握地图户籍，
这就是帝王基业啊！”武王说：“好。”于是准备了兵车三十辆，（把张仪）交给魏都大
梁。
齐王果然发兵讨伐魏都大梁。魏王十分恐惧。张仪说：“大王不要担心，我可以令齐
国退兵。”于是派他的舍人冯喜到楚国，借用楚国使者的名义前往齐国。齐国、楚国的事
务处理完毕，趁机对齐王说：“大王十分憎恨张仪，即使这样，大王却在秦王面前厚待抬
举张仪。”齐王说：“寡人十分憎恨张仪，张仪在哪里，寡人必定攻打哪里，凭什么抬举
张仪呢？”回答说：“这正是大王抬举张仪之处。张仪离开秦国，趁机与秦王约定说：
‘齐王十分憎恨我，我张仪所在的地方，必定发兵攻打那里。所以我愿意乞求用不才之身
前往魏都大梁，齐王必定出兵攻打魏国。’齐国果然讨伐魏国，这样大王对内使民众疲弊
对外与邻国交战，在邻国间广树仇敌却自己陷于孤立，而使张仪得到秦王的信任。这就是
我所说的抬举张仪。”齐王说：“好。”于是停止（进攻魏国）。
（节选自《战国策·齐策二》，有删改）
15．A
学科网（北京）股份有限公司16．①这两句诗的意思是不要说夕阳的余晖照在桑榆的树梢上已近傍晚，微弱的霞光照样
可以映红整个天空。②运用了比喻的修辞手法，“桑榆晚”代指日暮，以日暮喻人衰老，
形象生动；③“桑榆晚”和“微霞尚满天”形成对比，表达了一种旷达乐观、积极进取的
人生态度。
17．（1）千里澄江似练；翠峰如簇（2）不敢言而敢怒；日益骄固（3）月出于东山之上；
徘徊于斗牛之间（扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹或者星分翼轸 地接衡庐）
18．①情节的曲折起伏 ②又有着求生的挣扎 ③首先要善于观察
19．①林冲刚到草料场时，看到崩坏的草屋，于是打算等雪停后，到城中找泥水匠修理。
这就为打酒回来大雪压倒草屋预先埋下伏笔。
②打酒去的路上看见古庙，“林冲顶礼道：‘神明庇佑，改日来烧纸钱。’”则为草屋被
雪压倒后，林冲到此过夜预先设下伏笔。
③草屋倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭燃烧起来，搬开破被子，探半身入去摸时，火盆内
火种都被雪水浸灭了。”作者将这个细节写得如此细腻，为后文草料场失火无由，必定有
人纵火埋下伏笔。
④林冲到了山神庙后，搬来一块大石头顶住庙门，是为陆谦等人放火后，推不开庙门，在
门口谈论陷害林冲的阴谋全被林冲听到埋下伏笔。
20．（1）武侯祠中供奉着诸葛亮，他足智多谋，为蜀汉竭尽一生，武侯祠也因诸葛亮成为
古蜀文化的一部分。说明：这是一道开放性题目，解说词要扣住题干内容，感情真挚，语
言得体。
（2）①九寨沟，一眼可以看尽世间美景。②像保护自己的眼睛一样保护九寨沟。
（3）示例：活动项目：成都美食文化知识竞赛 活动流程：1.网上海选16人；2.初赛决出
前8名；3.决赛决定冠亚军。说明：本题为开放性试题，活动项目主题突出且可操作，活
动流程应条理清晰，语言生动。
21．例文：
逐时代之浪，圆青春之梦
央视曾有这样一句广告语：“别等时代来成就更好的青春，应该由青春的我们来成就
更美好的时代。”诚哉斯言，今日的我们，生逢新时代，身处新中国，理当为这“可为”
的时代留下“有为”的印记。
时间之河奔涌向前，是时代予我们以青春别样的风采。
万里河山，是这快速发展、深刻变革的广袤国土，为新时代的我们实现梦想、人生出
学科网（北京）股份有限公司彩搭建起宽广的舞台；日新月异，是这层峦叠嶂、水流湍急的“历史三峡”，呼唤今日敢
为人先的少年英雄勇立潮头、担当重任。战火燃烧的革命岁月，时代让今日之新青年崭露
头角，一展才华；改革开放后，激情燃烧的改革岁月，又使得“大众创新、万众创业”的
历史大潮赋予青年发展的无限可能。而如今，无数朝气蓬勃的生命浪花汇聚在一起。我相
信，我们必将汇成前进的洪流，创造属于我们这个时代的光荣，助推中华民族在圆梦路上
不断抵达新的高度。
用青春拥抱时代，我辈当心有所向，磨砺自身，玉汝于成。
那个当初写下“感谢贫穷”的北大学子王心怡，并没有因为贫穷而汲汲于功名利禄，
钻营于做兼职挣钱或早日毕业找到一份好工作，而是在大二时，做出了一个令人震惊的决
定——参军。中断学业，参军两年，看似无法理解，她却有自己心中的价值选择——“只
要你付出了努力，勇敢地做一些真正喜欢的事情，真正地投入精力，你肯定会有丰厚的回
报，会能看见美好的未来”。入学分享会上，曾经的北大学长、原海军陆战队队员宋玺那
句“你的立场越强大，你的力量越大”打动了王心仪，这是时代赋予王心怡的感动，也是
王心怡对这个伟大时代做出的回应。而在这个过程中，王心仪用信念克服能否当好兵的自
我怀疑甚至自我否定，用三公里咬牙冲一冲、曲臂悬垂多坚持一秒、队列走不齐再多练一
会的实干坚持到底，用奔涌的浪涛、鲜红的国旗与党旗，实现军旅的梦想。于是，辽宁舰
上那个英姿飒爽的操舵手，英姿勃发，向我们走来，向时代前进！
今日之时代，虽给予我们无限可能。我们，却不能在这个喧嚣热闹的新时代里迷失了
前行的桅杆。今日之新青年，当立桑弧蓬矢之大志，以“男儿何不带吴钩，收取关山五十
州”的宏图大志奋勇前行；今日之新青年，更当担民族复兴、时代前行之大任，将自己的
个人志向与国家发展、时代发展结合起来，牢记使命，以梦为马，砥砺前行。
当今之时代，日月已换新天；未来的时代，更新的天地还待我们去创造！
审题：材料一，《中国共青团团歌》的歌词“我们是五月的花海”“我们是初升的太阳”
指出了青春的无限可能与巨大的价值，而“拥抱时代”“点燃未来”则告诉我们要趁青春
去开创壮丽的事业，将自己的青春与时代的发展紧密结合起来，勇于奉献。而如果说材料
一是从理念上告诉我们人生短暂，趁着青春应该去奋斗、去建功立业，不要虚度年华的话，
材料二则可认为是从方法论的角度对我们应当如何度过青春给出了指导。时代为青年创造
舞台。如今，新时代中国青年生逢中华民族发展的最好时期，拥有更优越的发展环境、更
广阔的成长空间，比如，显著改善的物质条件、日益完善的社会公共文化、快速普及的互
联网、更为充分的受教育水平与就业机会，都让我们面临着建功立业的难得人生际遇。所
学科网（北京）股份有限公司以，身处这个时代的我们，定当抓住机遇，通过竖立高远信念、坚持实干锻炼、淬炼纯洁
党性等方法，来帮助自己“有所作为”，实现自己的价值。
写作时，可以由材料引入，明确青春、青年的价值，以及青春与时代的关系，即这个时代
给予了我们怎样的青春，我们应该用自己的青春为这个时代贡献些什么。如可以先写出
“新时代孕育新青春”，接着围绕“不忘初心，始终跟党走”“只争朝夕，奋斗助时代”
“勇于担当，造梦新时代”等角度，围绕材料中的“信念”“实干”“党性”等要素去分
析论证，明确当代青年应该如何去做。最后可发出呼吁：让我们以青春之名放眼未来，积
极投身祖国建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。公众号：全元高考
立意：
1.用青春谱写中华民族伟大复兴的光辉乐章。
2.青春当奋斗，不负好时光。
3.把青春之梦装在心里，将时代之责扛在肩上。
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