文档内容
玉溪一中 2024-2025 学年上学期高三年级期中考
语文学科试卷
总分：150分，考试时间：150分钟
命题人：高三语文备课组
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量
早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正
以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。与此同时，触网的低龄化特征愈发突出。
无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年
人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑
战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由
于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差，
网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府
还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字
时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风
险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人
免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未
成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以
适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险
与伤害，而本身在传统线下社会已经处于困境的最为弱势的未成年人则更容易受到伤
害。
在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那
数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在
重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才
能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、
打破贫困代际传递带来了新的可能。
1（摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》）
材料二：
智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际
需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的
服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习
课程和内容，增强学习体验并提高学习质量。其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。
但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们无法
真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI系统以机器学习算法为核心，
具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸
多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。
现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意
识到AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行
有效治理的首要前提。
在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安
全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命
安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学
生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社
交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观
产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推
荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助
长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。
AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基
于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其
资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，
但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育
机构和组织可乘之机。
在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，
大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限
划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改
2的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂
乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；
三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况
下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教
育安全问题。
AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI
产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的
教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如
英国艾伦·图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和
不公平。
（摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进
路》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．愈发突出的触网低龄化现象，网络世界的匿名开放，未成年人传统保护屏障的
不适应性，让未成年人遭遇伤害的几率大大增加。
B．互联网的发展，在可能给未成年人带来伤害的同时，也带来了生活学习方式的
改变和更多机会，使未成年人最大化地发挥潜力。
C．AI技术有助于教育机构因材施教，实现学生的个性化学习，提升学习质量，但
也可能造成学生认知和意识形态上的封闭与僵化。
D．在AI技术为教育赋能时，社会教育机构的趋利性使未成年学生的知识产权、敏
感信息、学习数据等面临着被侵占或贩卖的风险。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．为营造有利于未成年人身心健康的网络环境，国务院2023年发布了《未成年网
络保护条例》，材料一成文应在其发布之后。
B．互联网未成年用户数量占比较大，与未成年人极其快速的适应能力和互联网技
术对全球社会活动全领域的快速渗透有关。
C．由于AI的算法具有特殊性，所以我们必须对AI的决策功能进行限定，尽量保
证其合理性，同时也要培养未成年人的自主意识。
D．如果试图提供一款优秀的AI教育产品，相关机构必须综合未成年人、教育工作
者的意见进行考量，并提升技术的算法。
33．根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（3分）
A．①AI技术 ②网络成瘾 ③数字赋能 ④网络伤害
B．①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾
C．①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟
D．①数字赋能 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害
4．在论述未成年人面临的安全风险时，材料一与材料二的侧重点有何不同？请简要说
明。（4分）
5．能够指导社会治理的学术研究，往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等
特点，请据此对材料二进行评价。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9小题。
文本一：
纪录片《大泰山》文字稿 (节选)
第一集《河山元脉》开篇
日出东方，拔地通天。这座山，见证着沧海桑田出九州的格局；这座山，寓意着
华夏5000年文明的兴盛。这是石火山的交相辉映，这是天地人的彼此感召。大哉，泰
山！国泰，民安！
泰山，从来就不仅仅是一座山。从25亿年前浮出海面的群岛山脉，到3000万年
前剧烈隆起的磅礴山体。从东夷人渔猎农耕庇护地，到皇帝柴望祭天制高点，泰山一
路向上，崛起于华北平原之东，巍然于齐鲁大地之上；从天下一统，到五岳独尊；从
自然造物，到人文化成；泰山，植入人心。见山则止，遇水而行，自然而然方为河山
4元脉。
第六集《国泰民安》片尾
中华泰山，五岳至尊。
她是历史巨笔，继续书写着中华民族自强不息的恢宏史诗；她是大地行舟，一直
传承着中华民族国泰民安的美好期盼。
国之魂魄，民之肝胆。
挟山超海，砺山带河。泰山岩岩天下稳！
不忧不惧，稳如泰山。泰山巍巍天下安！
文本二：
访谈录《俞虹：关于真实 关于纪录》
记者：俞老师，咱们这一次的见面真的是邀约了半年之久，终于见上了，这一次
您怎么挤出时间来到山东济南了?
俞虹：实际上，山东对我是有吸引力的。主办方给了我特别大的诚意，我对纪录
片又情有独钟，200多人参加的纪录片大会，大家的交流分享都充满了热情。
记者：那在整个过程当中，您获得了哪些比较新颖的关于纪录片的观点，或者是
注意到了哪些纪录片呢?
俞虹：首先，纪录片本身最核心的问题可能就是真实性，这是无法绕过而且很重
要的问题。
我从纪录片的三个核心问题——真实性、历史性、当下性来谈我的辩证思考。最
重要的是我们如何理解影像中的真实。纪录片是天然的，它与真实紧密连接；但是我
们也知道任何真实都是有局限的，凡是一部好片子，它一定有极强的主观性表达，我
们在强调客观的真实的时候，也要意识到主观性的强大力量。
实际上传播者的主体性是特别重要的，真正的好的真实是要由主体来担当的，艺
术真实一定是现实生活真实的一个提炼，从题材筛选到主题表达再到艺术表达，它要
合为一体。记录今天的，就要具有今天的动态的典型性，这个典型性一定是从具体的
事件、人物甚至小人物来切入，汇成整个的时代奏鸣曲。
记者：您还提到了一句话，我印象特别深刻，您说您家里的电视只锁定两个频道，
第一个是新闻频道，第二个就是纪录片频道。我们现在在网上经常会看到有弹幕或者
是网友的留言，说要想提高自己，就需要看几部高评分的纪录片。您觉得为什么纪录
5片对于大家来说有这么大的魅力呢?
俞虹：我们过去一直认为纪录片是小众的，甚至只是知识分子喜欢的样态，而真
正打开纪录片跨阶层、跨地域传播的，就是《舌尖上的中国》，这是一个标志性的事
件，它让很多人都觉得纪录片是一个可以和我很近，可以让我获得很多的作品样式。
好的纪录片是能够读到很多思想并获得启迪的。因此纪录片就不仅仅属于知识界，它
应该还属于大众。
记者：刚才俞老师提到看纪录片的问题。其实普通观众看纪录片的时候，有时会
被故事情节吸引，有时会被画面的精美吸引。而您从一个学者的角度，在观看每一部
纪录片的时候，通常是一个什么样的维度吸引着您呢?
俞虹：好的纪录片它一定有价值意义蕴含在里面，要给人启迪，得有思想。举
《雪豹和她的朋友们》为例，这部作品留在我心中最重的是一个画面，这个画面呈现
的是雪豹和拍摄者的一个对视。作者把有限的时间画面停留在此刻，把双方的这种对
视给剪辑起来，就形成了一种纪录片语言，它的核心在表达人类和世界、和自然界如
何共处的问题，给观众以思考。但不是每个片子都一定是给人思想，比方说 BBC的
《循着香味去旅游》，主持人去探寻各种香料，然后烧菜，也很有意思。所以说纪录
片其实是用自己的叙事的角度和方式，带给观众很多全新的体验和深刻的思考，有时
候可能是瞬时的触动，有时候却是非常长久的影响。
我想说《大泰山》，其实我很愿意来山东或者到山东，我总觉得有一种特别的缘
分和融合。
2022年那个冬至，我们每一个经历者都知道那个时候对于中国人民是怎样一个磨
难，我们跨进了2023年，这个时候我看到了《大泰山》。《大泰山》给予我的触动是
什么? 我立刻写了随笔，在北大电视研究中心的公众号专门发一期《大泰山》，我给
大家稍微分享一下：我们相遇了《大泰山》6集人文纪录片，一个恢弘、厚重、博大
的泰山就这样坚定地矗立在我们面前。泰山不仅是自然造化的，更是历史的、人文的，
是深深蕴含着中国精神的文化图腾，因此它必然是超越山东地界的，属于中国的，属
于每一个中华儿女的，也独具世界意义价值。所以我就是希望这个片子能够有更多的
人去看。
6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (3分)
A.“泰山，从来就不仅仅是一座山”，这说明泰山既有其作为山的自然属性，还
有其人文属性、历史属性、精神属性，因此被视为了“河山元脉”。
6B. 访谈中，俞虹提到自己愿意来到山东，还用“缘分”等词语表达自己对山东的
喜爱，这种情感的形成有纪录片《大泰山》所起的链接作用。
C. 在谈及纪录片的魅力时，俞虹多次强调纪录片要有“价值意义蕴含其中”、要
“给人以启迪”。可见一部优秀的纪录片必须得有深刻且影响长久的思想。
D. 俞虹强调看《大泰山》的时间节点，表明她所受到的触动不仅来源于《大泰
山》恢弘、厚重的内容本身，可能也来源于她对“国泰民安”的期盼。
7.下列对“访谈”的解说，不正确的一项是 (3分)
A. 访谈需要有明确的针对性。材料二围绕纪录片这一主要内容展开，介绍了纪录
片的特点、价值和意义，体现了“针对性”这一特征。
B. 访谈是一种有目的的交流方式，记者在最后一问中先谈到普通观众再提及俞虹
的学者身份，有意引导出不同答案，使访谈深入一步。
C. 访谈往往有时间控制，因此访谈前要做好充分的准备。记者对俞虹看电视习惯
的了解以及步步深入的提问，都表明其做过精心准备。
D. 材料二记录的是一问一答的对答式访谈，因此话题集中，语言简洁明了，两人
在问和答的过程中都不使用口语以免影响专业性的表达。
8.有人说，“真实性”是纪录片的生命。纪录片的真实性可以分为三个层面：现象真
实、内在真实、哲理真实。请结合访谈内容，谈谈你对纪录片“真实性”的理解。(4
分)
9.第29届中国纪录片学术盛典将结合观众选票评选出纪录片十佳作品，如果你要为
《大泰山》投票，你会从哪几个方面说明理由。(6分)
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
材料一：
晁错者，颍川人也。景帝即位，以错为内史。错常数请间言事，辄听，宠幸倾九
卿。迁为御史大夫请诸侯之罪过削其地收其枝郡。奏上，上令公卿列侯宗室集议，莫
敢难。错所更令三十章，诸侯皆喧哗疾晁错。错父闻之，饮药死，曰： “吾不忍见祸
及吾身。”死十余日，吴楚七国果反，以诛错为名。及窦婴、袁盎进说，上令晁错衣
7朝衣斩东市。
晁错已死，谒者仆射邓公为校尉，击吴楚军为将。还，上书言军事，谒见上。上
问曰： “闻晁错死，吴楚罢不?”邓公曰：“吴王为反数十年矣，发怒削地，以诛错
为名，其意非在错也。且臣恐天下之士噤口，不敢复言也！”上曰：“何哉?”邓公曰：
“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削地以尊京师，万世之利也。计画始行，卒受大戮，
内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝默然良久。
(节选自《史记·袁盎晁错列传》)
材料二：
汉之贤君，皆曰文、景。文帝宽仁大度，有高帝之风。景帝忌克少恩，无人君之
量，其实非文帝比也。帝之为太子也，吴王濞世子来朝，与帝博而争道，帝怒以博局
提杀之。濞之叛逆，势激于此。晁错始与帝谋削诸侯，帝违众而用之，及七国反，袁
盎一说，斩之东市，曾不之恤。梁王武，母弟也，骄而从之，几致其死。临江王荣，
太子也，以母失爱，至使酷吏杀之。其于君臣、父子、兄弟之际，背理而伤道者，一
至于此。原其所以能全身保国，与文帝俱称贤君者，惟不改其恭俭故耳。
(节选自苏辙《历代论》)
材料三：
夫以七国之强，而骤削之，其为变，岂足怪哉? 错不于此时捐其身，为天下当大
难之冲，而制吴楚之命，乃为自全之计，欲使天子自将而己居守。且夫发七国之难者，
谁乎? 当此之时，虽无袁盎，错亦未免于祸。何者?己欲居守，而使人主自将。以情而
言，天子固已难之矣。
(节选自苏轼《晁错论》)
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
迁A为御史B大夫C请D诸侯之罪E过F削G其地H收其枝郡。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分)
A. 衣，动词，穿上。与《鸿门宴》中“沛公欲王关中”的“王”用法相同。
B. 曾，增加。与《生于忧患 ，死于安乐》中“曾益其所不能”的“曾”意思相同
C. 全，保全。与《出师表》中“苟全性命于乱世”的“全”意思相同。
D. 骤，突然，一下子。与《赤壁赋》中“知不可乎骤得”的“骤”意思相同。
812.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分)
A. 晁错备受景帝宠爱，恩宠甚至超过九卿。他经常请求同皇帝单独议政，景帝也
时常采纳他的意见。晁错上奏的所有事宜，公卿列侯没人敢非难。
B. 晁错修改律令三十章，削夺诸侯的封地，诸侯多有不满，十分忌恨晁错。晁错
的父亲听闻此事，不忍心眼见大祸殃及自身，竟然选择服毒而死。
C. 景帝还是太子的时候，吴王刘濞的世子来到京城，二人在下棋时发生争执，景
帝发怒用棋盘击杀了世子，苏辙认为这也是吴王叛乱的一个诱因。
D. 邓公认为，晁错削藩本是功及万世的谋划，然而计划才开始施行就蒙受了杀戮
之灾。这样做对内会杜绝忠臣的谏言，对外则反而替诸侯报了仇。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(每小题4分，共8分)
(1) 梁王武，母弟也，骄而从之，几致其死。
(2) 己欲居守，而使人主自将。以情而言，天子固已难之矣。
14.李贽评价晁错“不善谋身”，请你谈谈这样评价的理由。(3分)
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15-16题。
送邢桂州①
王维
铙吹喧京口，风波下洞庭②。赭圻③将赤岸，击汰复扬舲。
日落江湖白，潮来天地青。明珠④归合浦，应逐使臣星。
【注】①邢桂州：指邢济，作者的友人。桂州治所在今广西桂林。②洞庭：邢济此行
盖自京口溯江而上，取道洞庭湖、湘水赴桂州。③赭圻：《元和郡县志》卷二十八：
“赭圻故城在（宣州南陵）县西北一百三十里。”赤岸：赤岸山，在今江苏南京市六
合区东南。④“明珠”句：据《后汉书》记载，合浦（在今广西）原产珠宝，因官吏
搜刮珠宝渐移他地，人物无食，贫者饿死在道上。孟尝调任合浦太守后，革除前弊，
去珠复还，百姓皆反其业，商贾流通。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联的上句先声夺人，以铙吹之声描绘诗人送别友人的场景，“喧”字点明送
9别场景之热闹。
B．首联对仗工整，其中下句使用“下”字，写出友人乘风破浪、远去洞庭湖的情
景，生动形象。
C．颈联在描写友人行舟途中的景色时选取不同的色彩，画面丰富有层次，富有极
为强烈的艺术感染力。
D．尾联用语直率而又真诚恳切，所运用的艺术手法与《白雪歌送武判官归京》最
后两句不相同。
16．钱锺书在《谈艺录》中指出，唐人作诗用地名“尚有用意，非徒点缀”。本诗中，
诗人使用多个地名有哪些“用意”？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）走上工作岗位的小刚将苏轼《赤壁赋》中“ ， ”两句作为
座右铭，警醒自己在物质诱惑面前保持廉洁之心，拒绝贪腐之念。
（2） 面对耻辱，每个人都有自己的看法。在《报任安书》一文中，司马迁选择用著
书的方式来抵偿，他用夸张的手法来表明自己的决心“ ， ”。
（3）在古代诗歌中，植物的凋零很容易引发诗人的伤感之情，比如“ ，
”。
三、语言文字运用(20分)
(一) 语言文字运用Ⅰ (本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成18-19题。
所谓君子，必须有着人性的优雅。为了这优雅，他们甚至可以献出自己的生命。
春秋时期，那是一个以优雅为美、追求人生使命的时代。几乎每一段故事，包括每一
场战争，都会涉及礼。婚丧嫁娶、迎宾送别、祭祀盟会、节日庆典，都离不开礼乐。
歌之舞之，钟鼓而食。行礼、奏乐、吟诗，是他们的日常生活。那时的中原大地，是
真正的“礼义之邦”。而礼乐，只是外在的形式。孔子说“ ( )”，所以，
只有形式，并不是真正的优雅。所有这些形式，都要服从于内在的“仁”。没有仁德，
算不上君子。
10春秋之时，周天子的权威不再，可是他所象征的礼乐尚存。信奉礼乐的就是中华
之人，否则就是蛮夷之人。礼乐也成为中国文化绵延千年的力量之源。春秋结束了，
礼乐的余音渐渐远去，然而君子之风却从远古一直吹拂到今天。每个时代都有人不时
地穿越时光，回溯到春秋，去那里汲取智慧和力量。它们从不枯竭，弥久常新。
18.以下句子填入括号中，使文段语句通顺连贯，最恰当的一项是 (3分)
A. 博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
B. 人而不仁如礼何? 人而不仁如乐何?
C. 仁以为己任，不亦重乎?
D. 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
19.文段中划横线部分运用了什么修辞手法? 请分析此种修辞在这句话中的构成和效果。
(4分)
(二) 语言文字运用Ⅱ (本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成20-22题。
当旅行变成一种内卷化的追逐，匆忙纷乱的行程，网红扎堆的景点，滤镜过度的
美颜，大同小异的vlog……不禁让人疲惫。旅行中，人们总追求见识的广度，而 ① ；
在意去往更多的目的地，而不在乎与当地人的连结。因此，越来越多的人正试图重新
定义旅行的意义，并建立旅行和人的关系。
何为“更好的旅行”? 这个问题 ② ，一千个旅人有一千种旅行方式，适合
自己的才是最好的。但无论哪种方式，有意义的旅行，也能将人从日复一日的流程性
生活中摆脱出来。让我们抛却日常的按部就班，去往不确定的远方，打开感官和眼界，
从认识陌生而广阔的界域中，寻找自身的位置和价值。真正的旅行绝不仅仅是见证美
妙和奇特，还应该见证沉闷与苦难。仅仅是了解到“世界上还有人在这样生活”，就
足以令内心辽阔起来。
或许旅行，本该如此。
20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过10个字。(4分)
21.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可增删少量词语，
但不得改变原意。(4分)
22.文中最后加点的“或许”和“本该”是否矛盾? 请简要说明理由。(5分)
11四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
广博阅读，让人眼界开阔，也可能会浮光掠影；精深阅读，让人思维深邃，但
可能是信息茧房……不同的阅读行为，或许是不同的人生缩影。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于 800 字。
12
