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东北三省精准教学 2024 年 12 月高三联考 强化卷
语 文
1．D
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。
A项，“就是因为”表述绝对，由材料一第一段“科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个
系统能够更健全、可靠”可知嫦娥六号更健全、可靠还有其他原因。B项，“只是附带任务”于文无据。材
料一第二段只是陈述了搭载了4个国际载荷这一客观事实，来说明务实高效的国际合作也是嫦娥六号任务
的一大特色。C项，“嫦娥六号从中采集到的月幔深处物质意义重大”错误，根据材料二第二段“如果嫦娥
六号能够幸运采集到的话”可知，这只是假设，并未成为现实。故选D。
2．C
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。
C项，“嫦娥五号着陆点的空间环境”受“地球风影响大，太阳风影响小”说法错误，根据材料二第三段“满
月前后……而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球”可知，月球正面正对太阳的这段时间，月球被地
球磁层的长尾罩住，月球感受到的太阳风“风力”会减弱，但并不能推出选项结论。故选C。
3．B
【解析】本题考查分析论点、论据的能力。
题干中强调的是“实际意义”。A项中提到的进一步了解历史，有助于学术研究，侧重学术意义。C、D两
项于文无据，无中生有，且这两项应该是完成月背取样的重要步骤或举措，并非实际意义。故选B。
4．①准确。材料多处使用数据，对月壤相应信息进行说明，语言表达准确。②严谨。材料注重科学限定，
如“当然”“更”“应该”等词语的使用，严谨科学。③形象。材料在对“地球风”和“太阳风”的说明中，
使用“风力”“吹拂”等说法将专业术语形象化，使读者易于理解。（①②两点谈语言的“科学性”，分开答
或合并答都可，任答对一点给2分；第③点谈语言的“形象性”，答对给2分）
【解析】本题考查分析语言特色的能力。
答题前需要对科普文语言特点有一定的了解，如准确、严谨、生动形象等，然后从文章中找出对应的依据。
①准确。材料二第一段“1935.3”数字精确到小数点，“1731”等具体详尽的数据显示出文章作为科普文极
为准确的特点。②严谨。用词方面“当然”“更”“应该”等词语的使用在材料二中均能找到，这些词语体
现出作者在得出结论前是有依据的，以及作者给出的结论均为相较而言的，体现出文章语言的严谨科学。
③形象。材料二第三段中，对“地球风”和“太阳风”进行说明时，使用“风力”“吹拂”等说法更贴近日
常生活用词，将专业术语用更通俗的语言表述出来，使读者易于理解，展现出文章的形象性。
5．【示例】第十章 勇于探索的嫦娥六号
一、在前人没有走过的地方开出路来
章节内容：介绍嫦娥六号探月过程中的技术突破
二、不一样的“月壤”
章节内容：介绍月背月壤的研究情况，畅想建立月球科考基地
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}三、敞开怀抱的“国际范儿”
章节内容：介绍嫦娥六号的协同合作机制，如国内协调工作情况和国际合作情况
四、承前启后，探索不止
章节内容：介绍嫦娥六号对于嫦娥七号、嫦娥八号和天问系列的意义，以及中国深空探索远景的序列规划
（答出一个章节给2分，标题、章节内容概括各1分，答出三个章节给6分）
【解析】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
解答此题，需要从材料中找出“嫦娥六号”探月过程中的重要信息，并将其按照该书的目录形式进行梳理
呈现。本题本质上考查的还是对文本中重要信息的提取梳理。首先，根据材料一第一段“嫦娥六号的任务
是……”“嫦娥六号的生产时间比较长……使整个系统能够更健全、可靠”以及材料一中“嫦娥六号任务自
发射后历经53天”的演示图可以总结出材料一主要介绍嫦娥六号探月过程中的技术突破，可将其作为第一
章的主要内容，且因为“嫦娥六号”是在嫦娥一号至嫦娥五号基础上的进一步发展，也是世界首次月背采
样返回，所以第一章章节标题可以体现从无到有的突破，比如“在前人没有走过的地方开出路来”。其次，
材料二第二、三段主要介绍月背月壤的研究情况，第四段“假如未来在月球建立科考基地的话……”，这是
对建立月球科考基地的一种设想。所以第二章的章节内容可依据材料二进行设定，概括为“介绍月背月壤
的研究情况，畅想建立月球科考基地”。且材料二突出的是月背采样的情况，章节标题可以与“月壤”相关，
设定为“不一样的‘月壤’”。再次，材料一“中国探月工程汇聚了全国数千家单位……务实高效的国际合
作也是嫦娥六号任务的一大特色……”等内容还介绍了嫦娥六号的协同合作机制，所以可以将第三章章节
内容设定为“介绍嫦娥六号的协同合作机制，如国内协调工作情况和国际合作情况”。章节标题以“合作”
为主题，比如“敞开怀抱的‘国际范儿’”。最后，根据材料一“嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、
嫦娥八号正在按计划推进……开展技术验证”“我国计划2025年前后……小行星探测任务”“2030年前后……
木星系探测任务”等内容可以总结出嫦娥六号对嫦娥七号、嫦娥八号及天问系列都有重要意义，中国深空
探索远景也在有序规划中。所以章节内容可以设定为“介绍嫦娥六号对于嫦娥七号、嫦娥八号和天问系列
的意义，以及中国深空探索远景的序列规划”。章节标题以探索未来为主题，比如“承前启后，探索不止”。
注意根据由现在到未来、由主要到次要的逻辑顺序安排章节顺序。
6．C
【解析】本题考查学生分析文章内容的能力。
C项，“对那些想要甩掉‘我’的人也没有过多埋怨”“因为他们也是勇敢的战士”理解不当。原文第17段
“也不责怪要甩掉我的同伴”，体现出“我”对他们没有埋怨。且根据原文“实在是太艰难了”可知，不埋
怨是因为“我”能理解当时的情况太过艰难，他们想要甩掉“我”实在是出于无奈。故选C。
7．D
【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
D项，“对童年生活的回忆”分析不当。依据原文第4段“后来上了护士学校，毕业后在一所医院里工作。
医院前面有一条小溪”可知，此时“我”已经从护士学校毕业，在医院工作。所以应是对过往的护士工作
的回忆。故选D。
8．【示例一】选择“中国女兵”。理由：①“中国女兵”这个标题点明了本文的主人公，且本文的情节也是
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}围绕女兵的抗日事迹展开的；②本文写了三个中国女兵，这个标题有利于引导读者联想到中国女兵的群像。
（每点2分）
【示例二】选择“为正义而战”。理由：①“为正义而战”是主人公水姐的话，突出了水姐的形象；②“为
正义而战”突出了抗日战争的正义性。（每点2分）
【解析】本题考查学生分析文章内容，概括作品主题的能力。
解答文章标题分析题，首先可考虑标题本身的意义，再考虑其和内容、人物、主旨等的关系。选择“中国
女兵”。内容上，主人公“我”是一名中国女兵，文中的水姐、小木也都是中国女兵，这个标题点明了本文
的主要人物是中国女兵，主要内容是中国女兵的抗日事迹；本文具体写了“我”“水姐”“小木”三个中国
女兵，这个标题既呼应文中的“中国女兵”，又有利于引导读者联想到中国女兵的群像，升华主题。
选择“为正义而战”。“为正义而战”是主人公水姐的话，文中两次提到这句话，再以之为题，可以突出水
姐这一人物形象；“抗日战争爆发以后……我本来就没有家，难道还要失去国吗”“不抗日还活着干什么”
体现出女兵们义无反顾、不惧牺牲的抗日精神，而“为正义而战”表明了抗日战争是保家卫国的战争，这
一标题突出了抗日战争的正义性。
9．（1）两个叙事层次：①孟嵋发现小册子并和丁医生谈论小册子的故事；（1分）②“我”讲述的“我”、
水姐和小木在抗日战争中的故事。（2分）
（2）效果：①增强了叙事的艺术性、真实性、复杂性；②多视角叙述故事、表现人物，增强了小说的表现
力；③呈现多元感受与多元评价，增强了小说的立体性。（每点1分）
【解析】本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
分析小说叙述层次要把握情节，厘清结构。本文有两个叙事层次：“这一天，孟嵋到病房给丁医生……她发
现了一本薄薄的小册子”“孟嵋开门，默然把手中的小册子递给丁医生”“丁医生抬头望着窗外，‘她是一个
女兵，我竟不知道她的名字’”，这是孟嵋发现小册子并和丁医生谈论小册子的故事；文章第3～19自然段
是“我”在小册子中讲述的“我”、水姐、小木在抗日战争中的故事。
效果：文章写到孟嵋发现小册子后，转而以第一人称叙述女兵“我”和别人的故事，构思巧妙，增强了叙
事的艺术性、真实性、复杂性。“文字到这儿忽然断了。孟嵋勉强忍住泪水……”“丁医生很快看完那几页
文字……”是以孟嵋及丁医生的第三人称视角呈现故事；“我走得很慢，拖住了他们的脚步，真是一个累赘。
我恍惚中听见他们在谈话”是以“我”的第一人称视角叙述故事。多视角叙述故事，多方位塑造人物，使
人物更生动形象，增强了小说的表现力。以“我”的视角叙述故事时，“我”对战友及救助自己的人有相关
的感受和评价；从孟嵋和丁医生的角度来叙述时，他们对册子中的故事也有自己的感受和评价。作者通过
多层叙事，呈现多元感受与多元评价，增强了小说的立体性。
10．ACG
【解析】本题考查文言文断句的能力。
“崔子”是主语，“为无道”动宾结构，结构完整，在A处断开；“而”表示递进，“弑其君”动宾结构，在
C处断开；“与公室”“与崔庆者”在结构上并列，内容上转折，故D、E、F处不可断开，在G处断开。
11．C
【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义，了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}C项，“与”在文中意为“顺从”，而“夫人之相与”的“与”，意为“交往”。故选C。
12．C
【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
C项，由材料二第一段中“盟者皆脱剑而入。维晏子不肯，崔杼许之”可知，晏子进入了坎内，他只是没
有脱剑入内，且他所盟之誓和其他人不同。故选C。
13．（1）侍奉君主的人，怎么能只为自己的俸禄？（臣子的职责）是保护国家。（译出大意给1分；“臣”、
“口实”、宾语前置句三处，每译对一处给1分）
（2）你用武器劫持我，而使我背离心志，这不算是勇武；用利益诱惑我，使我背叛君王，这不算是仁义。
（译出大意给1分；“失”“回”“倍”三处，每译对一处给1分）
【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。
（1）臣：称臣，侍奉。口实：俸禄。社稷是养：宾语前置句。（2）失：使……背离。回：惑乱，诱惑。倍：
同“背”，背叛。
14．【示例一】不矛盾。从材料一看，晏子反对“愚忠”。晏子认为君主所作所为必须符合道义，君主如果
是为天下而死，则臣子应该以死效忠，如果是为了私事而死，则不必；（1分）从材料二看，崔、庆二人逼
晏子等人顺从他们，背叛公室，晏子宁死不从，因为他必须对公室忠诚。（1分）效忠公室和效忠庄公不是
同一件事，所以晏子对君主的态度并不矛盾。（1分）
【示例二】矛盾。从材料一看，晏子反对“愚忠”。晏子认为君主所作所为必须符合道义，君主如果是为天
下而死，则臣子应该以死效忠，如果是为了私事而死，则不必；（1分）而材料二中，晏子在盟誓时说：“崔
子为无道，而弑其君”，他指责崔子的弑君行为是无道之举，是大不仁之事，又表现出对庄公这个无道之君
的忠诚。（1分）所以，两则材料中，晏子对君主的态度有矛盾之处。（1分）
【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。本题答题的关键在于如何定义“君主”，
“君主”是某个人还是整个公室，据此得出不同的结论。如果考生认为不矛盾。根据材料一中“故君为社
稷死，则死之……若为己死，而为己亡，非其私昵，谁敢任之？”可以看出晏子反对“愚忠”。晏子认为君
主所作所为必须符合道义，君主如果是为天下而死，则臣子应该以死效忠，如果是为了私事而死，则不必
同死。根据材料二中“崔子为无道，而弑其君……受此不祥”“劫吾以刃，而失其志……非义也”可以看出
崔、庆二人逼晏子等人顺从他们，背叛公室，晏子宁死不从，因为他必须对公室忠诚。前后文中，效忠公
室和效忠庄公不是同一件事，所以晏子对君主的态度并不矛盾。如果考生认为矛盾，则是将“君主”看作
庄公个人，不涉及公室。
【参考译文】
材料一：
崔武子看见（棠公的遗孀）棠姜觉得她很美，于是就娶了她。齐庄公与棠姜私通。崔武子便杀了他。
晏子站在崔家的门外。他的手下问道：“你打算为君主而死吗？”（晏子）说：“他只是我一人的君主吗？
我要为他而死？”（手下又）问：“准备逃走吗？”（晏子）说：“是我的罪过吗？我要逃走？”（手下）说：
“回去吗？”晏子说：“君主死了，回到哪里呢？统治百姓的人，怎么能凌驾于百姓之上呢？（君主的职责）
是掌管国家。侍奉君主的人，怎么能只为自己的俸禄？（臣子的职责）是保护国家。因此君主为国家社稷
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}死，那么（臣子）就该随他死；君主为国家社稷逃亡，那么（臣子）就该随他逃亡。如果是为他自己而死，
为他自己逃亡，不是他的亲近喜爱之人，谁敢担这份责啊？况且他人得到君主宠信而将他杀死，我怎么能
随他去死？怎能为他去逃亡呢？又能回到哪里去呢？”（崔武子家的）大门打开，（晏子）进入，头枕在遗
体的大腿上号哭。（哭完后）站起来，顿足了三下才离去。有人对崔武子说：“（你）一定要杀了他。”崔武
子说：“他是民众所拥戴的人，放过他可以得民心。”
材料二：
崔杼杀了庄公后立了景公（为国君），崔杼和庆封分别做了左右相，（他们）劫持诸位将军、大夫和有
名望的士人及百姓到了太庙的一个土坎上，下令不允许有不参加盟誓的人。（他们）筑起三仞高的祭坛，下
面设祭坑，用千列全副武装的士兵里里外外包围起来，盟誓者都解下了佩剑进入里面。只有晏子不肯（那
样做），崔杼允许他（佩剑进入）。有胆敢不参加盟誓的人，就用戟钩着他的脖子，用剑指着他的心口，命
令他自己发誓说：“不顺从崔、庆而顺从公室的话，会遭受报应。”声音不响亮，手指不沾到血的人将被杀
死。被杀死的有七人。依次轮到晏子，晏子捧起装满血的杯子，仰天叹道：“啊，崔杼做了不仁道的事，杀
了他的国君，不顺从公室而顺从崔杼和庆封的人，会遭到报应。”低头喝下了杯中的血。
崔杼对晏子说：“如果您更改您的话，那么我与您共同治理齐国；您不更改您的话，戟已经在您的脖子
上，剑已经在您的心口上，望您好好考虑一下吧。”
晏子说：“你用武器劫持我，而使我背离心志，这不算是勇武；用利益诱惑我，使我背叛君王，这不算
是仁义。崔杼！（现在即使用）弯曲的兵刃钩着我，用笔直的兵刃刺向我，我也不会改变。”
崔杼想杀了他，有人说：“不行！您因为您的国君无道而杀了国君，现在他的臣子是个有道之人，又接
着杀了他，就不能够以此教化百姓了。”崔杼于是放了他。晏子说：“如果大夫做出大不仁之事，而行小仁
小义，哪有什么中正！”（晏子）快步走出门，接过绳子上车走了。他的仆人想驾车奔驰，晏子按着他的手
说：“慢些走！快跑不一定能活，慢走不一定会死，鹿生长在野外，而命却系于厨师的手里，我的命也系在
他人手中呢。”（他控制住马的速度，）依照一定的节奏离开。
15．B
【解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌的能力。
B项，“以实写虚”错误。“风景怎生图画”一句，以虚代实，包含着词人对雨后美景的无限喜爱之情。故
选B。
16．①用语平白浅俗，符合易安特色。词中“一霎儿价”“怎生”“说话”等口语的运用深得易安特色。②
意境清新，情调深婉，符合易安特色，词中“骤雨”“山水”等意象营造出清新旖旎的意境，细腻柔媚。③
化用典故，语言诙谐，极具个人风格。“白鸥”暗含归隐之意，词人嗔怪白鸥不下来谈话，暗含不平之意。
（每点2分）
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力。
分析题干可知，此题需要分别回答李易安和辛弃疾词作的特色在本词中的体现。可联系必修上册第三单元
第9课中李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考二人词作的特色。
《声声慢（寻寻觅觅）》以接近口语的朴素清新的语言入词，柔婉抒情，是独具个性的抒情名作。《永遇乐·京
口北固亭怀古》具有多用典又善用典的特点。本词“骤雨一霎儿价”中，“一霎儿”是口语，意思是一会儿
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}的工夫；“价”也是当时的口语，是语尾助词，此句使用口语，形象地写出夏日“骤雨”来得快、走得也快
的特点。由此可见，本词用语平白浅俗，符合易安特色。“千峰云起”四句，描写了乌云笼罩着群山，忽然
下了一阵大雨，雨止天晴后，远处斜阳照在翠绿的树上这一美丽动人的景象。“青旗卖酒”四句，写酒店的
门上挂着卖酒的青旗，可想而知，在山的那边，另有人家居住，只要在这有着山光水色的地方，没有什么
事情扰乱“我”，能够平静地过一个夏天，就很幸福了。本词用“骤雨”“山水”等意象营造出清新旖旎的
意境，细腻柔媚。由此可见，本词意境清新，情调深婉，符合易安特色。“却怪白鸥”中的“白鸥”化用自
黄庭坚《登快阁》中的“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”两句，暗含归隐之意。“觑着人欲下未下”写
出白鸥窥探着人，似乎想飞下来，却又在天空盘旋犹豫。作者对白鸥迟迟不肯下来、若即若离表示责怪，
猜想白鸥可能是新来的，对白鸥的猜想和诘问颇显幽默。由此可见，本词善用典故，语言诙谐，极具个人
风格。
17．（1）青泥何盘盘 百步九折萦岩峦 （2）能顺木之天 以致其性焉尔 （3）【示例一】忧劳可以兴国
逸豫可以亡身 【示例二】大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 【示例三】玉户帘中卷不去 捣衣砧上拂
还来 【示例四】上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川 【示例五】朝避猛虎 夕避长蛇（每空1
分）
【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。易错字：（1）萦；（2）致。关键词：（3）对举，相反。
18．【示例】①壮士断腕 ②前所未有 ③统筹兼顾（每处1分）
【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
①处，此处“痛下狠手舍得一身剐”表达的是为了大局不惜牺牲部分利益的意思，故可以替换为“壮士断
腕”之类的成语。②处，“是从来没有过的”表达的是这种情况是以前从未出现过的，故可以替换为“前所
未有”之类的成语。③处“通盘考虑全面顾及”表达的是在面对问题时需要全面考虑、权衡各方面的意思，
故可以替换为“统筹兼顾”之类的成语。
19．【示例一】绿色发展是为了可持续发展，是解决污染问题的根本之策。【示例二】绿色发展是以可持续
发展为目的的，是解决污染问题的根本之策。（每改对一处给2分）
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画横线的句子有两处语病：一是句式杂糅，“绿色发展是为了可持续发展为目的”将“为了……”和
“以……为目的”两种句式混合在一起，可改为“绿色发展是为了可持续发展”或“绿色发展是以可持续
发展为目的的”；二是不合逻辑，“是能否解决污染问题的根本之策”是两面对一面，应删掉“能否”。
20．运用了比喻的修辞手法，（1分）将“绿水青山”和“金山银山”之间的关系比喻为“微笑曲线”，（1
分）生动形象地表现了两者和谐共生的关系，（1分）并且蕴含着随着生态环境的改善，经济效益也将不断
提升的深层意蕴。（1分）
【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画波浪线的句子巧妙地运用了比喻的修辞手法，将“绿水青山”和“金山银山”之间的关系比喻为“微
笑曲线”，生动形象地体现出了“绿水青山”与“金山银山”之间相互促进、和谐共生的关系。这一理念强
调了生态环境与经济发展之间的正向关系，即保护和改善生态环境能够促进经济的可持续发展，同时经济
发展的成果又能反过来作用于改善生态环境，由此形成良性循环。这种相辅相成的关系与“微笑曲线”具
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}有相似性，揭示了保护环境的重要性。比喻手法的运用使得语言更加富有感染力和想象力，同时也凸显了
作者对绿色发展理念的深刻理解和积极倡导。
21．B
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
“云端”的引号标示特殊含义，指网络空间。A项，标示特定称谓。B项，标示特殊含义，指两人之间的
隔膜。C项，标示讽刺、反语。D项，标示强调。故选B。
22．【示例】①典籍数字化在改变这一印象 ②将“书”放到网上方便查阅 ③典籍与新的视听形式结合（每
处2分）
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力。
①处，横线后“其突出的成果”中的“其”指的是该空所填的关键信息，根据后文“就是一批数字化平台
的涌现……”“典籍数字化不仅仅是……”可知，此处是对“典籍数字化”的描述；“但是”表示该空所填
内容与前文“典籍在今天很多人的印象中往往晦涩难懂”形成转折，故可填“典籍数字化在改变这一印象”
之类的句子。②处，“不仅仅是……更是……”是递进关系，这是对“典籍数字化”的描述；根据前文“民
众可以借助检索工具，将数据库中的典籍内容‘一网打尽’”可知，“典籍数字化”是将典籍内容放在网上，
方便读者阅读，这是最直接的作用，故可填“将‘书’放到网上方便查阅”之类的句子。③处，根据后文
“让典籍从文字文本变成生动丰盈的视听世界”可知，此处所填的对“典籍”的具体做法，达到了这个效
果；再根据前文“借助新型视听技术发掘典籍的内容和价值”“在新技术的加持下”可知，此处所填的具体
做法要运用“新型视听技术”，故可填“典籍与新的视听形式结合”之类的句子。
23．【写作指津】
这是一道哲思类材料作文题。材料由具有思辨性的两部分构成，第一部分揭示“缝隙”的负面影响，
指出小的缝隙有可能隐藏危机，会造成大的危害，正如“千里之堤，溃于蚁穴”；第二部分揭示“缝隙”的
正面意义，即缝隙虽小，却有透进光亮的可能，会带来希望和生机。“缝隙”既指生活中实际的裂缝，也具
有象征意义，显然我们不能只写生活中空间意义上的“缝隙”，而应该延伸到不同对象、不同层面上的“缝
隙”，比如人与人之间的“缝隙”，生命成长的“缝隙”，心理上的“缝隙”，经济、文化等发展过程中的“缝
隙”等。
“缝隙”的影响可以从负面来看，比如“缝隙”的存在，可能造成人与人的分裂、国与国的争端、文
化的断层等；也可以从正面来看，比如必要的距离促进人们关系的和谐，必要的“缝隙”是发展的空间。
因此，正确看待“缝隙”，需要人们具有清醒冷静的认识，而人们对待“缝隙”的态度和行为，也会影响到
“缝隙”的变化。比如有的“缝隙”会因为人们的轻视而产生越来越严重的危害，最终一发不可收拾；有
的“缝隙”会因为人们勇敢面对、积极应对，给人带来希望与机会，使人们获得突破和发展，化“危机”
为“生机”。
考生要结合当下时代、当今社会的具体情况来写，从抽象概念引申到具体事件，从材料走向现实，将
思考由概念延伸到它的内涵、表现、影响等，深层次挖掘“缝隙”的本质，并阐述自己对“缝隙”的深入
理解。
【参考立意】
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{#{QQABLYQAggAgABJAAQhCQwWQCgOQkhGCCagOxBAEoAAAiQFABAA=}#}①小心裂缝，为生活补漏。 ②透光的缝隙，希望的开始。 ③在“缝隙”中保持冷静，在“缝隙”中寻
求生机。
【评分细则】
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的
材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有深刻性；表达准确流畅，
合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
一等 二等 三等 四等
（20～16分） （15～11分） （10～6分） （5～0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
表达20分
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
发展等级 特征20分
有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看内容是否符合材料、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，
与之沾边的套作按第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力
4．有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处 ⑯有个性特征
（三）缺标题扣2分；字数不足，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，
酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”按第四等评分，“发展等级”不给分。
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