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答案
一、现代文阅读
(1)B
(2)C
(3)D
（4）①连续使用问句，形成层层推进、逻辑严密的论证。
②使用反问句，强化了作者的观点。
③使用设问句，引发读者思考，提示下文内容。
④多处问句的运用，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
（5）①立场鲜明，倾向性强。如材料一“我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗
所战胜”中，表达了鲜明的立场，态度倾向明显。
②条理清晰，逻辑严谨。如材料二第二段，首先提出观点，然后从“法令如果好……”“法令如
果不好……”两个方面展开论述，思路清晰，逻辑严密。
③语言生动，极具号召力。如材料三举例中说毛泽东把“党八股”比作“防空洞”，通俗易懂，
生动贴切，易于理解和接受。
④风格独特，富有创造性。毛泽东的政论极具个人风格，如材料三说他“足可自立为一门一
派”，还能将政治思想讲出他自己的特色，后世发展成公认的真理。
【解答】
（1）本题考查学生理解文章内容，筛选文中信息的能力。
B.“随着新中国的成立，中国必将会同时出现经济建设和文化建设的高潮”错误。由原文“随
着经济建设的高潮的到来，不可避免地将要出现一个文化建设的高潮”可知，文化建设的高
潮是经济建设高潮到来后才随之出现的，时态错误。
故选B。
（2）本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“艰苦奋斗……都是我们在经济战线上获得迅速胜利的必要条件”错误。由原文“只要我
们……我们就能……”可知，原文是充分条件。
B.“可见当时领导干部自己不写文章，而由秘书代笔的现象很多”错误。原文是“严厉要求领
导干部亲自写文章，不要秘书代劳”，但并不能推断出领导干部自己不写文章，而由秘书代
笔的现象很多。
D.“因为只有这样，才能增加领导魅力，才能扭转当前不正文风”错误。原文是“我们有必要
静下心来研究……能增加领导的魅力”，是说有必要静下心来研究毛泽东的文章，能够让领
导干部向他学一点写作，能增加领导的魅力，但并不是只有这样才能增加领导的魅力；原
文中说研究毛泽东的文章至少有两个用处，但并不代表只有研究毛泽东的文章才能扭转当
前不正之风。选项强加因果。
故选C。
（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料三第二段的观点是：毛泽东政论文文风具有鲜明的特点，即形象生动，深入浅出，善
用群众语言和古典语言，反对官僚主义和教条主义的语言。
D.是毛泽东在“七大”上的闭幕词，表达出中国革命必将胜利的信心和中国共产党带领中国
人民打败国民党反动派的决心。语言准确精炼，掷地有声，但不能证明材料三第二段的观
点。
ABC均符合毛泽东政论文文风特点。故选D。
（4）本题考查学生分析语言特色、论证效果的能力。
①第二段分别从法令的好与坏展开论述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如
果不好……又哪有相信它的道理呢”，第一、二处的反问构成对比，使得论述更加有力；第
三处“这又是为什么呢”设问，该设问引发读者思考，引出第三段内容。这三处问句，层层
推进，逻辑严谨，表达了作者对商鞅“运用跟政府与国民互相信用相反的方法”夫执行法令
的疑惑。
②第二段分别从法令的好与坏展开论述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如
果不好……又哪有相信它的道理呢”，这两处使用反问，并构成对比，使得论述更加有力，
强化了作者的观点。
③第三处“这又是为什么呢”使用了设问，该设问引发读者思考，引出第三段内容。
④本文是19岁的毛泽东在湖南省高等中学读书时写的作文的译文，而问句本身就能增强文
章的气势，增强文章的感染力。所以，多处问句的运用，赋予文章雄辩的气势，增强了文
章的感染力和说服力。
（5）本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
①观点上，鲜明而坚定，倾向性强。材料一中“我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇
奋斗所战胜”中，表达了鲜明的立场，态度倾向明显。材料二中表达对“民众缺乏智慧、国
家差点儿走向灭亡”的担忧与痛心，材料三写到他热爱群众语言、古典语言，憎恨教条主义、
官僚主义的语言等等，都明确表达自己的立场和观点，态度鲜明，倾向性很强。
②论述上，条分缕析，且都是有针对性地分层次展开论述，条理清晰，体现了严谨的思维
和逻辑。如材料一的论述，从政治到经济再到文化、很有条理性。材料二第二段分别从法
令的好与坏展开论述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有
相信它的道理呢”思路清晰，逻辑严密。
③语言上，为了阐述观点，毛泽东能随手抓来一个形象，借典说理或借事言情，深入浅出
生动形象地说明道理，且以理服人。多用群众语言、古典语言，非常接地气，如材料三提
到延安“整风运动”中，他讨伐“党八股”，给它列了八大罪状，说它是不良党风的最后一个
“防空洞”，贴切形象。
④风格上，独树一帜，富有创造性。根据材料三“发现他的文章能将政治思想讲出他自己的
特色，后世发展成公认的真理，特别是他独特的语言风格，足可自立为一门一派，是对教
条主义的语言、官僚主义的语言的最佳驳斥”可知，毛泽东的政论文能将政治思想讲出他自
己的特色，后世发展成公认的真理，特别是他豪迈磅礴的语言风格，极具个人特色，“足可
自立为一门一派”，开创出政论文未有的生动局面。
6、B
7、D
8、①描绘渭河平原夏夜迷人景色，营造宁静祥和氛围，与紧张治虫工作形成对比，使节奏
张弛有度。
②强调农村生活气息，为人物活动提供典型环境背景。
③侧面反映干部享受自然抚慰、暂忘疲惫，体现对土地热爱，丰富人物形象，为下文奔赴
南岸工作做铺垫。
9、①注重实地调研：朱明山得知棉蚜虫害，不坐等报告，亲自前往农业工作站和蔡家庄了
解情况。
②亲力亲为：参与商讨治虫办法，安排试验新方法并要求推广。
③积极主动解决问题：迅速行动，安排药械出动治虫。
【解答】解：6、本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“有不满情绪”错，从“嘿！谁倒给你说没组织？一家一家来买，能把这房子挤塌”可知，这
位中年农民并非对朱明山组织治虫工作不满，而是强调工作组已经组织过了，只是一家一
家来买导致合作社人多拥挤的状况。
故选B。
7、本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“有象征含义”错，“煤油”“算盘”“柜台”等物件是合作社真实场景的描写，它们真实地展现
了当时的工作场景和治虫工作中物资交易的情况，并没有象征含义。
故选D。
8、本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
①这段环境描写展现了渭河平原夏夜的迷人景色，如“有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的
旷野里是这样令人迷恋”，营造出宁静、祥和的氛围，与前文紧张的治虫工作形成鲜明对比，
使小说节奏张弛有度。
②“风把炊烟味和牛粪味带到路上来。农村气息时刻跟随着你”，强调了农村的生活气息，
暗示着这片土地上人们的生活状态，为人物活动提供了典型的农村环境背景。
③这样的描写也从侧面反映出朱明山等干部在紧张工作之余，享受着大自然的抚慰，暂时
忘却工作的疲惫，体现了他们对这片土地的热爱，丰富了人物形象。同时，也为下文他们
奔赴渭河南岸继续工作做铺垫，暗示了他们在这片土地上不断为人民服务的征程。
9、本题考查学生分析人物形象的能力。
“吃别人嚼过的馍没味道”体现了不依赖他人成果，注重实地调研、亲力亲为、积极主动解
决问题的工作特点。
①注重实地调研：朱明山得知棉蚜虫问题后，没有坐等报告，而是想着“要是在军队里发生
了紧急情况就这么搞，报告转来转去转到指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工
作站去”，并“和区委书记骑车子到渭阳区三乡蔡家庄去”，亲自去了解情况，体现了不依赖
他人汇报，实地调研的工作特点。
②亲力亲为：在蔡家庄，朱明山参与商讨治虫办法，得出“科学最有力量的宣传是实验”的
结论，并向其他干部嘱咐“所有这些新办法，都要在这几天里试验。以后再提出来的法，也
要试验。试验成功就请大家参观”，积极参与治虫工作的决策与安排，亲力亲为。
③积极主动解决问题：面对棉蚜虫问题，朱明山迅速行动，在得知情况后，立刻采取措施
安排治虫工作，如“准备好了就出动”，积极主动地应对问题，而不是被动等待，体现了“吃
别人嚼过的馍没味道”所蕴含的积极主动解决问题的工作态度。
二、 文言文阅读
10、BDF
11、B
12、D
13、①张仪又用丰厚的礼品贿赂楚国掌权的大臣靳尚，并在怀王的宠姬郑袖面前说了一套
花言巧语。
②（楚怀王）逃跑到赵国，赵国不收容他。（楚怀王）又到秦国，最终在秦国死去然后回
葬在楚国。
14、①疏远忠臣，听信奸佞，政治败坏；②误信张仪，外交失策，战争失败；③怀王不听
劝阻入秦，客死秦国，使楚国遭受重创。
【解答】
解：（1）本题考查学生文言文断句的能力。
句意：屈原来到江边，披头散发在荒野草泽上一边走，一边悲愤长吟。脸色憔悴，形体干瘦。
“江滨”是“至于”的地点，不断开，“至于江滨”“被发行吟”都是屈原的谓语，中间B处断开；
“泽畔”是“被发行吟”的地点状语，其后D处断开；
“颜色憔悴”“形容枯槁”都是主谓句，结构一致，中间F处断开。
故选BDF。
（2）本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。
B.“指战国时东方诸国随从强国攻打其他的弱国”错误，从亲，应该是东方各国联合起来阻止
强国对弱国的兼并，依据语境“秦欲伐齐，齐与楚从亲”应该能推知。
故选B。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“后楚国灭亡，他也自投汨罗江”错误，原文为“遂自投汨罗以死。其后楚日以削，数十年
竟为秦所灭”，应该是先自投汨罗江，后楚国灭亡。
故选D。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“用事”，掌权；“币”，礼品；“诡辩”，花言巧语。
（2）“亡”，逃跑；“内”，通“纳”，接纳，收容；“竟”，最终。
（5）本题考查学生筛选概括信息的能力。
①结合“屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：‘王使屈平为令，
平伐其功，曰以为“非我莫能为”也。’王怒而疏屈平”可概括出，疏远忠臣，听信奸佞，政治
败坏；
②结合“楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地……怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，
大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深
入击秦，战于蓝田。而齐竟怒，不救楚，楚大困”可概括出，误信张仪，外交失策，战争失
败；
③结合“后秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：‘秦，虎狼之国，不可信，不
如毋行。’怀王稚子子兰劝王行……怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割
地。怀王怒，不听……竟死于秦而归葬”可概括出，怀王不听劝阻入秦，客死秦国，使楚国
遭受重创。
三、 古代诗歌阅读
15、C
16、①屈原表现的是一种清醒、独立的思考，以及对正直不阿、洁身自好的坚守。②晏殊
的“劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数”则表达了一种与世无争、享受当下的生活态度。这
种态度可以让人摆脱世俗的困扰，享受生活中的美好。③在某些情境下，过于清醒的思考
反而带来无尽的烦恼与压力，晏殊表达的是一种愤慨之声，而不是一种虚无的自我麻醉之
言。
【解答】
（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C．“流露出虚无痛心之意”错，并非虚无，词人将美好的年华、爱情与春梦的短长相联系，
是把亲爱的人的聚难散易与秋云的留、逝联系对照，是对整个人生问题的思考，是对失去
美与爱的更大的痛心，不是近于虚无。
故选C。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，意为：天下都是浑浊不堪只有我清澈透明
（不同流合污），世人都迷醉了唯独我清醒。表现屈原与众不同，独来独往，不苟合，不妥协的精神，以及他清醒、独立的思考和对正直不阿、洁身自好的坚守。
晏殊的“劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数”，意为：劝你不要再孤独的做一个清醒明白的
人了，大家都在花前喝个烂醉如泥才是最好的。表达了一种与世无争、享受当下的生活态
度。这种态度可以让人摆脱世俗的困扰，享受生活中的美好。
晏殊在此句中劝人要趁好花尚开的时候，花间痛饮消愁。这是受到重大刺激的反应，是对
失去美与爱的更大的痛心。联系晏殊的生平来看，他写这件事，别有寄托，非写男女诀别
注释①可知，人在某些情境下，过于清醒的思考反而带来无尽的烦恼与压力。所以，对于
贤才相继离开朝廷，晏殊不能不痛心，他把他们的被贬，比作“挽断罗衣”而留不住的“神仙
侣”。不宜“独醒”、只宜“烂醉”，当是一种愤慨之声。晏殊表达的是愤慨之声，并非是虚无
的自我麻醉之言。
四、 默写题
17、
（1）“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨 ”。
（2）“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。
（3）边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有
（4）昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
（5）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
五、 综合读写
18、C
19、A集思广益 B不无裨益
20、序号②，修改为“当时波斯学者比鲁尼描述了学校的孩子们在石板上写字的情景”。序
号④，修改为“今天，有些科学家、教师仍然醉心于在思考、讨论及教学中用粉笔在黑板上
书写和画画”。
21、甲：推导数学问题时 乙：一次次被传递下去 丙：以打字的方式写论文
【解答】
解：（1）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“追朔”：“溯”指逆流而上、追寻根源，“朔”指北方或农历每月初一，“追溯”为固定搭配，故
改“朔”为“溯”。
“异想”：“意想不到”指没料到，“意”指意料，“异”指不同，故改“异”为“意”。
“轮留”：“轮流”指按次序交替，“流”有流动、交替之意，“留”指停留，故改“留”为“流”。
“辨论”：“辩论”指用言语辩驳论证，“辩”与言语相关，“辨”指分辨，故改“辨”为“辩”。
“接力捧”：“接力棒”是接力赛用的棒状物，“棒”指棍状物体，“捧”指用手托，故改“捧”为“棒”。
（2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“痴情”引号表“特殊含义”，指科学家对板书的专注与偏爱。
A.引号表“引用”（引用老庄名言）；
B.引号表“强调”（突出“痛饮”的表达效果）；
C.引号表“特殊含义”（“帽子”指头衔、荣誉，非本义）；
D.引号表“特定称谓”（特指二郎山隧道的称号）。
故选C。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。
A处：前文提到“听众会提出问题，并轮留上前书写板书、讲解”“发言者会接过粉笔写出想
法”，体现多人共同思考、贡献智慧，可用“集思广益”。“集思广益”：集中众人智慧，获得
广泛益处。
B处：前文强调5岁以下儿童多练习手写对大脑发育有帮助，可用“不无裨益”。“不无裨益”：不是没有益处。
（4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号②：语序不当，“在石板上”应修饰“写字”。修改为“当时波斯学者比鲁尼描述了学校的
孩子们在石板上写字的情景”。
序号④：成分残缺，“醉心于”后缺介词“在”，修改为“今天，有些科学家、教师仍然醉心于
在思考、讨论及教学中用粉笔在黑板上书写和画画”。
（5）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文限定“很多数学家喜欢使用粉笔和黑板”，需补写数学家在黑板上的典型行为，
应填“推导数学问题时”；
乙处：前文将“粉笔”比作“接力棒”，“接力棒”的核心动作是“传递”，应填“一次次被传递下
去”，体现多人交替书写的过程；
丙处：前文提到大学生处理文字“主要是做笔记和写论文”，且前文建议“以手写的方式记笔
记”，此处需补写论文的处理方式，应填“以打字的方式写论文”。
六、 写作_材料作文
22、例文：
生之绚烂，死亦静美
座头鲸作为世界上最美的生物之一，生时鲸跃鲸吟，展现优美身姿和动听歌声，奋发有为
耳目震撼；死时鲸落鲸魂，哺育暗界众生数十年，无私奉献，令人感动。真所谓“生如夏花
绚烂，死如秋叶静美”，鲸辉煌庄严的一生就好似人生的缩影，在奋发有为与无私奉献中实
现生命的价值。
王尔德说过：“吾辈皆困于沟渠之中，然其必有仰望星空者也。”快递小哥雷海为在中国诗
词大赛中战胜北大硕士彭敏，拔得头筹；豫剧演员马金凤数十年如一日，严于律己，登上
春晚舞台，一曲《穆桂英挂帅》使得“东船西舫悄无言”，唯有敬佩由心生。雷海为吟诵古
典诗词，马金凤传唱豫剧，不正如同那低沉悠远的鲸吟，在生时奋发有为，为生命添上那
或浓或淡的一笔吗？
“岁月静好，只因有人负重前行。”中国空气动力学家郭永怀在青海进行核实验时取得了重
大突破，他立即决定登记赴京报告。不幸的是这架飞机在距地四百米着陆时坠机。人们发
现郭永怀遗体时，他与警卫员紧紧拥抱在一起，在他们胸前的是未受丝毫损坏的机密文件
中国工程院院士朱有勇是世界赫赫有名的植物病理学家，60岁那年他毅然离开实验室投身
扶贫大军中，将冬季马铃薯高产、林下三七种植技术带到农村，改善民生。
中国自古以来就不乏默默无闻、无私奉献的勇士，他们不计个人利益，不畏生死，一心为
民。这不正如那温暖的海洋“绿洲”，生命的最后也要反哺他人、报效国家、发光发热？郭
永怀如此，朱有勇亦如是……
反观当下，世间有人自暴自弃，身家名誉全抛弃，但求苟延残喘；有人得过且过，无所事
事，人云亦云，毫无自我；但更有人仰望星空，困泞之中点燃生命之火……加缪曾言：“对
未来最好的慷慨，是把一切都献给现在。”东隅尚在，青春当时，时不我待，此时不搏，更
待何时？
《围炉夜话》中写道：“暗昧处见光明世界，此心即白日青天。”当鲸跃身入海，沉潜至底
黑暗之极，必将绚烂，白日青天，心更洞明，鲸无憾，而你我呢？唯有将奋发、奉献的信
念放入心中，如鲸一般，在“鲸吟鲸跃”“鲸落鲸魂”的过程中完成辉煌庄严的使命，如此方能
实现生命的价值。
【考点】
材料作文
【解析】此题暂无解析
【解答】
这是一则隐喻性材料作文，材料描述了座头鲸的一生，奋飞时尽力展现优美的姿态，奔流
中不忘吟出动听的歌声，终结时悄然沉落化作温暖的绿洲。鲸生灿烂，扬波凌海，鲸落庄
严，沉波归海。鲸生、鲸落给予观者的不仅仅是自然的震撼，更是生命的启示。
鲸跃鲸吟，是生命应有的姿态与声音，是生命的豪情与振奋。这种姿态始终饱含热情：拼
搏时，坚定信念，鼓舞自己；奋飞时，势如鲲鹏，姿态优美。为己留痕，为“海”增色。这
样的生命更厚重。
鲸落鲸魂，是生命理想的境界与归宿，是生命的庄严与感动。这种境界无私而伟大，以自
己的绵薄之力哺育他人，以大爱之心善待他人。奉献他人，反哺社会国家，这样的生命有
情怀。（补充：这里的鲸落鲸魂，不一定都是牺牲殒命式的奉献，只要具备这样的造福和
反哺精神，都可以理解为“鲸落”。）
综合以上两个方面，当人生如同鲸生鲸落，为己留痕，为他奉献，增添厚度，打开情怀，
方能称之为有价值、有意义。
参考立意：
1、鲸吟跨沧海，鲸跃斩碧波；
2、后生入海，向海而生；
3、一鲸落，万物生；
4、生当如鲸跃，死当如鲸落；
5、鲸生泛海，鲸落馈海；
6、生命留痕，反哺众生。
参考素材：
1、座头鲸是世界上最美的生物之一，鲸跃如鲲鹏展翅，鲸吟如动听歌曲；更令人震撼的，
它死时，鲸落深海，形成一套完整的、哺育暗界众生几十年甚至上百年的生态系统，成为
茫茫海洋里最温暖的“绿洲”。
2、曾国藩，被誉为王阳明心学之后儒家学派中最出类拔萃的人。他修身律己，以德求官，
以忠谋政，在官场上获得了巨大的成功。他终生注重家庭教育，对子孙严格鞭策，以身垂
范，并且从传统文化中寻找依据。晚年着下《曾国藩家书》，以教导族中后人，他独创的
家教理论和方法造就曾氏家风，取得了巨大的成就，构成中国历史上一种特有的家族文化
曾氏家族至今绵延190余年，曾家子弟皆成才，曾国藩以下八代人中无一“败家子”，共出
有名望的人才240余人，有近两百人接受了高等教育，众多留学欧美或日本等国，其中取
得博士、硕士和获得院士、教授等职称的多达百余人，构成了一个名声远播的华夏望族。
3、鲁迅先生被称为中国人的脊梁，这个横眉冷对千夫所指的孺子牛，一生笔耕不辍，写出
被“正人君子”深恶痛绝的文章，敲响一个民族堕落的警钟，为了中国，为了新文化，为了
新青年，向旧社会的一切敌人发起最勇敢、最猛烈的进攻，取得了辉煌的胜利。一百多年
过去了，他虽死犹生，他的作品与他的精神，依然在影响着后世，成为中华民族取之不尽
用之不竭的精神鲸落。
4、孔子，生，弟子三千，七十二贤；死，泽被后世，万世师表。他一生颠沛流离，但他走
到哪里，就将文化的种子播撒在哪里。他活着，是一位天才的歌者，诗三百皆弦歌不辍；
他死后，便是一首诗，活在中国人的一言一行中，活在汉字的平平仄仄里。司马迁为之着
《孔子世家》，“高山仰止，景行行止”，司马迁心向往之，以毕生之心血着成史家之绝唱
无韵之离骚，化为中国文化的另一座鲸落。
参考结构：题目“生之绚烂，死亦静美”。本文论点鲜明，立意精准。由鲸的生命历程联想
到人的一生，论述该如何实现生命的价值，在对鲸的震撼、敬畏之中，自然得出答案。作者援引事实，由雷海为到马金凤，让我们感受到生命本该有的奋发；而在对郭永怀、朱有
勇事迹的阐释中，更让我们看到如鲸落一般反哺众生的生命本该有的赤诚、境界。论据翔
实，紧扣论点，照应题目，论证有力。此外，文中的系列引用让文章增彩，足见作者深厚
的文学底蕴。道理论据阐释过程中更见作者自我的思考和强烈的时代感，与时代同频，文
字中彰显思想的力量。
