文档内容
巴楚县第一中学 2025-2026 学年第一学期
高二年级 月考
语文参考答案
1.A
2.C
3.B
4.①文化价值：根据“非遗有力守护文化精神”“传承着祖先应对自然的古老智慧，使传
统文化在岁月流转中始终保持旺盛的生命力”可知，守护文化精神，延续文化多样性，传
承中华民族独特文化底蕴、价值观与古老智慧，如传统表演艺术、茶文化、春节习俗、二
十四节气等；
②经济价值：根据“非遗积极助力区域发展”“有力抵御文化同质化危机，成为彰显地方
特色的鲜明标识”可知，助力区域发展，抵御文化同质化，成为地方文化标识与旅游招牌，
带动文旅经济及相关产业振兴。如“非遗游”、龙泉青瓷小镇；
③国际价值：根据“非遗推动中华优秀传统文化走向国际舞台”可知，作为文化名片推动
中华优秀传统文化走向国际，搭建文明对话桥梁，向世界展示中国智慧与审美，如海外戏
曲节、缂丝登陆时装周、英歌舞出国展演。
5.①推动非遗融入日常生活：“非遗走进生活很重要”，参考“海派非遗”模式，将本地
非遗技艺与衣食住行结合，开发非遗元素的日常用品（如非遗纹样服饰、非遗技艺制作的
食品），让非遗贴近大众生活。
②发展“非遗+”融合业态：“‘非遗+’所形成的综合效应与溢出效应日益显著”，打造
“非遗+旅游”，推进“非遗+文创”，探索“非遗+传统行业”，带动“传统行业焕新增
长”。
③完善非遗生态：兼顾热门与小众非遗，“不能只关注那些‘热闹’的非遗，而忽视小众
的、‘安静’的非遗”；借鉴缂丝、英歌舞的国际传播经验，组织本地非遗项目参与国际
文化展会、艺术展演，将非遗打造成地方文化名片，同时吸收国际先进理念反哺非遗创新。
6. A 7. C
8. ①旧时光里的旧宝贝，孕育了“我”的精神，承载着“我”的情思。②它教会了“我”
勤劳能吃苦，教会了“我”体会亲人之间的爱并懂得付出爱，教会了“我”热爱中国传统
文化。③即使“我”离开了故乡，它也永远滋养着“我”的精神世界。9. 示例：语句：补锅匠先将锅底裂缝敲成细长的小口子，再一手用湿布团捂着锅底，一手
用铁勺舀出铁水倒在裂口处，又飞快拿起厚湿布把铁水往裂口上挤压，锅底便咝咝地冒着
青烟。
评点：动作描写细腻连贯，“拉”“熔”“捂”“舀”“挤”等动词生动再现补锅匠的娴
熟技艺；“咝咝地冒着青烟”以声效与视觉结合，渲染出热烈而质朴的劳动场景。
10. CEH
11. C 12. C
13. （1）第二年，麦子大丰收，老百姓依路的远近接受粮食回家，共救活五十余万人，收
募为兵的数量可以万计。
（2）按规定，遇灾年官府发放粮食救济穷人满三个月就停止，这年发放到五月才结束。
14. 相同点：提供粮食；安葬死者。
不同点：①富弼设置居所安置流民；动员官员为百姓积极做事；鼓励民众自救。②赵抃事
必躬亲，捐资助民。
15题答案 C
16题答案 ①“白头心事”即诗人念念不忘，但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失
地的志愿；②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭
愧儿童话请缨”写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
理解性默写答案：
17（1）：君子喻于义，小人喻于利
（2）：自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本
（3）：知仁者智，自知者明
18.B
19.
示例一：表达不当。
从病句修改的角度看，该句介词“对”介引的对象主客体颠倒，应该是主对宾、人对物。
从逻辑角度来看，“村落”是客观存在的事物，它本身并无主观感受，无所谓“生疏”；
而“你”是人，有主观感受，对村落有“生疏”之感。正确的说法应为：你对这村落很生
疏。
示例二：运用巧妙。
从修辞手法使用角度看，“这村落对你很生疏”运用了拟人的修辞手法，赋予村落以人的
情感，好像村落能感知到“你”的存在，却因“你”是个陌生人而对“你”很生疏，生动
形象地写出了“你”对村落的陌生感，使表达更富有感染力和画面感。
20.①运用第二人称“你”，能营造与读者对话的语境，仿佛直接邀请读者步入荒僻村落与野
店，让读者更易代入场景，增强身临其境的参与感；若换为“我”，则成个人视角叙述，
读者易产生距离感，削弱文章感染力。
②“你”代表任意旅人，暗示无论谁到野店，都能体验其古雅环境与朴实人情，凸显场景
和情感的普遍性；“我”则聚焦个人经历，难以体现这种普遍感受，限制了内容的共通性。
③“你”的使用能引导读者调动自身经验与想象，去补充和感受野店的细节，获得个性化
阅读体验；而“我”的叙述较为封闭，读者多是被动接受信息，缺乏主动想象的空间。
21. 甲：信号满格和网速快并不能画等号
乙：网速还是比不上5G的飞速传输
22. ①. 名词，身边跟随的人。 ②. 动词，支配，操纵。 ③. 名词，用在数量
词后面，表示概数。 ④. 副词，反正。
