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公众号:云儿和花
2024—2025 学年度上学期期中考试高二年级试题
语文
（满分：150分，考试时间：150分钟）
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要
的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推
理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有
这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”
句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会
发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未
必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一
定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一
定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓
住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和
心态。
一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。
例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康
有为。”（《祝福》）
根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，
四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得
新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上
“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，
足见其消息闭塞。
另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学
生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及
隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论
证免于受到攻击或能抵御攻击。
例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。
反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左
右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。公众号:云儿和花
学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），
并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。
逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，
心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。
（摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》）
材料二：
无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、
有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子：
例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。
这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随
着中国国际地位的提高和中国市场经济的发展，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或
经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某
门外语。
例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。
你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？
例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：
“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”（为了避免这样的逻辑错误产生恶果，司法上
有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。）
下面看一个著名的故事：
楚人有鬻盾与矛者、誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷
也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
在这个故事中，那位既卖矛又卖盾的楚人的说法违反了矛盾律的要求，从而闹出了笑话、为后代贡献
了“自相矛盾”这个成语。
（摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》）
1．关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。
B．材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。
C．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。
D．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一和材料二都以逻辑作为论证话题，但是前者重在从老师的角度谈教法，而后者重在从生活的角
度谈辨识。
B．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可以一窥当时的政治形势，又可推知鲁四老爷的守旧闭
塞。
C．在写作议论文时，为了使逻辑更严密，可以想象一个攻击性的“虚拟论敌”，帮助我们完善自己的论
点、论据和论证。
D．宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”，可以作为“虚拟论敌”的“武器”对“玩物丧
志”的观点进行攻击。公众号:云儿和花
3．结合材料内容，下列选项中没有与“自相矛盾”的楚人犯同样的逻辑错误的一项是（ ）（3分）
A．这是一条狗，它是一个父亲。而它是你的，所以它是你的父亲。你打它，你就是在打自己的父亲。
B．一位小伙子在给女朋友的信中写道；“我爱你如此之深，愿为你赴汤蹈火。星期六若不下雨，我一定
来。”
C．某电站外高高悬挂一块告示牌：“严禁触摸电线！此为500伏高压，一触即死。违者依法惩处！”
D．今年的研究生考试，因为我确实扎实全面地复习了相关知识，所以有信心考上，但没有一点把握。
4．请简要分析材料一的论证思路。（4分）
5．李白《将进酒》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”
而有了字面之外的意蕴。请结合材料一中的观点，对此进行分析。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
父亲（节选）
粱晓声
小时候，父亲在我心目中，是严厉的一家之主，绝对权威，靠出卖体力供我们吃穿的人、恩人，令我
惧怕的人。
父亲板起脸，母亲和我们弟兄四个，就忐忑不安，如对大风暴有感应的鸟儿。
父亲难得心里高兴，表情开朗。
那时妹妹未降生，爷爷在世，老得无法行动了，整天躺在炕上咳嗽不止，但还很能吃。全家七口人高
效率的消化系统，仅靠吮咂一个三级抹灰工的汗水。用母亲的话说，全家天天都在“吃”父亲。
父亲是个刚强的山东汉子，从不抱怨生活，也不叹气。父亲板着脸任我们“吃”他。父亲的生活原则
万事不求人。邻居说我们家：“房顶开门，屋地打井。”
我常常祈祷，希望父亲也抱怨点什么，也唉声叹气。因为我听一位会算命的邻居老太太说过这样一句
话：“人人胸中一口气。”按照我的天真幼稚的想法，父亲如果能唉声叹气，则会少发脾气了。
父亲就是不肯唉声叹气。
这大概是父亲的“命”所决定的吧？真很不幸！我替父亲感到不幸，也替全家感到不幸，但父亲发脾
气的时候，我却非常能谅解他，甚至同情他。一个人对自己的“命”是没办法的，别人对这个人的“命”
也是没办法的。何况我们天天在“吃”父亲，难道还不允许天天被我们“吃”的人对我们发点脾气吗？
父亲第一次对我发脾气，就给我留下了终生难忘的印象。一个惯于欺负弱小的大孩子，用碎玻璃在我
刚穿到身上的新衣服背后划了两道口子。父亲不容我分说，狠狠打了我一记耳光，我没哭，没敢哭，却委
屈极了，三天没说话。在拥挤着七口人的不足十六平方米的空间内，生活绝不会因为四个孩子中的一个三
天没说话而变得异常的。全家都没注意我三天没说话，
第四天，在学校，在课堂，老师点名，要我站起来读课文。那是一篇我早已读熟了的课文，我站起来
后，许久未开口。老师急了，同学们也急了。老师和同学，都用焦急的目光看着我，教室的最后一排，坐
着七八位外校的听课老师。
我不是不想读，不是存心要使我的班级丢尽荣誉。我是读不出来，读不出课文题目的第一个字。我心
里比我的老师，比我的同学们还焦急。
“你怎么了？你为什么不开口读？”老师生气了，脸都气红了。
我“哇”的一声大哭起来。公众号:云儿和花
从此我们小学二年级三班，少了一名老师喜爱的“领读生”，多了一个“结巴磕子”，我也从此失掉
了一个孩子的自尊心……
我的口吃，直至上中学以后，才自我矫正过来。我变成了一个说话慢言慢语的人。有人因此把我看得
很“成熟”，有人因此把我看得“胸有城府”。而在需要“据理力争”的时候，我往往成了一个“结巴磕
子”，或是一个“理屈词穷”者。父亲从来也没对我表示过歉意。因为他从来也没将他打我那一耳光和我
以后的口吃联系在一起……
关于“出息”，父亲是有他独到的理解的。
一天吃饭的时候，我喝光了一碗苞谷面粥，端着碗又要去盛，瞥见父亲在瞪我。我胆怯了，犹犹豫豫
地站在粥盆旁，不敢再盛。
父亲却鼓励我：“盛呀！再吃一碗！”
父亲见我只盛了半碗，又说：“盛满！”接着，用筷子指着哥哥和两个弟弟，异常严肃地说：“你们
都要能吃！能吃，才长力气！你们眼下靠我的力气吃饭，将来，你们是都要靠自己的力气吃饭的！”
我第一次发现，父亲脸上呈现出一种真实的慈祥、一种由衷的喜悦、一种殷切的期望、一种欣慰、一
种光彩、一种爱。
我将那满满一大碗苞谷面粥喝下去了，还强吃掉半个窝窝头。为了报答父亲，报答父亲脸上那种稀罕
的慈祥和光彩。尽管撑得够呛，但心里幸福。因为我体验到了一次父爱。我被这次宝贵的体验深深感动。
我以一个小学生的理解力，将父亲那番话理解为对我的一次教导、一次具有征服性的教导、一次不容
置疑的现身说法。我心领神会，虔诚之至地接受这种教导。从那一天起我饭量大了，觉得自己的肌肉也仿
佛日渐发达，力气也似乎有所增长。
“老梁家的孩子，一个个都像小狼崽子似的！窝窝头，苞谷面粥，咸菜疙瘩，瞧一顿顿吃得多欢，吃
得多馋人哟！”这是邻居对我们家的唯一羡慕之处。父亲引以为豪。
我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。父亲离家不久，爷爷死了。爷爷死后不久，
妹妹出生了。妹妹出生不久，母亲病了。医生说，因为母亲生病，妹妹不能吃母亲的奶。哥哥已上中学，
每天给母亲熬药，指挥我们将家庭乐章继续下去。我每天给妹妹打牛奶，在母亲的言传下，用奶瓶喂妹妹。
我极希望自己有一个姐姐。母亲曾为我生育过一个姐姐。然而我未见过姐姐长得什么样，她不满三岁
就病死了。姐姐死得很冤，因为父亲不相信西医，不允许母亲抱她去西医院看病。母亲偷偷抱着姐姐去西
医院看了一次病，医生说晚了。母亲由于姐姐的死大病了一场。父亲却从不觉得应对姐姐的死负什么责任。
父亲认为，姐姐纯粹是因为吃了两片西药被药死的。
“西药，是治外国人的病的！外国人，和我们中国人的血脉是不一样的！难道中国人的病是可以靠西
药来治的吗？！西药能治中国人的病，我们中国人还发明中医干什么？！”
父亲这样对母亲吼。
母亲辩驳：“中医先生也叫抱孩子去看看西医。”
“说这话的，就不是好中医！”父亲更恼火了。
母亲，只有默默垂泪而已。
邻居那个会算命的老太太，说按照麻衣神相，男属阳，女属阴，说我们家的血脉阳盛阴衰，不可能有
女孩。说父亲的秉性太刚，女孩不敢托生到我们家。说我夭折的姐姐，是被我们家的阳刚之气“克”逃了，
又托生到别人家中去了。公众号:云儿和花
一天晚上，我亲眼看见，父亲将一包中草药偷偷塞进炉膛里，满屋弥漫一种苦涩的中草药味。父亲在
炉前呆呆站立了许久，从炉盖子缝隙闪耀出的火光，忽明忽暗地映在父亲脸上。父亲的神情那般肃穆，肃
穆中呈现出一种哀……
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文中的父是一个刚强的山东汉子，是个三级抹灰工。他靠着微薄的工资供养一大家子人，脾气暴躁，
不善言辞，却也吃苦耐劳。
B．“房顶开门，屋地打井”一句指父亲“万事不求人”的生活原则，即使生活非常困难，也不向亲朋或
邻居寻求帮助，要自力更生。
C．父亲第一次对“我”发脾气这一情节，揭示许多父母没有精力去关注孩子的喜怒哀乐，最终给孩子造
成了终身难以摆脱的心理阴影。
D．尽管父亲母亲在如何救治姐姐上有尖锐的矛盾，但姐姐的去世都给他们带来了巨大的伤痛，“我”也
敏锐感知到了父亲的痛苦。
7．下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说以一个儿子的眼光记录父亲，通过几件典型的事件描绘了父亲鲜明的性格，真切自然。如父亲对
“出息”的理解体现了他朴素的人生观。
B．文本善于使用对比的手法刻画人物，如母亲的温柔隐忍，与父亲的暴躁易怒形成了鲜明的对比，对比
中突出父亲在家“绝对权威”的地位。
C．作者梁晓声善于苦难叙事，既能够通过具体的生活展现苦难的物质生存状态，也能够由此挖掘人物内
心，展现他们苦难的精神状态。
D．作品情感丰盈，矛盾、误解、冲突、埋怨、委屈、庆幸、感恩等交织在一起，揭示出父与子真实的内
心世界及亲情中那些不愿被提起的话题。
8．文中画线句子连用了三个整齐的短句并都以“了”字结尾，简要分析作者这样处理的用意。（4分）
9．有人说：“在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉。”请结合文本谈谈你对这句话的理
解。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜
门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。进入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆
兴府奉新县，戢追胥不入乡民逋赋者揭其名市中民欢趋之赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，
交荐之，召为国子博士。迁太常博士，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰
“仁者之勇”，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧，
召为尚左郎官。
淳熙十二年五月，以地震应诏上书曰：“臣闻：言有事于无事之时，不害其为忠；言无事于有事之时，
其为奸也大矣。古者人君，人不能悟之，则天地能悟之。自频年以来，两浙最近则先旱，江淮则又旱，湖
广则又旱，流徙者相续，道殣相枕，入粟之令，上行而下慢。静而无事，未知所以振救之；动而有事，将
何以仰以为资耶？古者足国裕民惟食与货。万一如唐泾原之师，因怒食，蹴而覆之，出不逊语，遂起朱泚
之乱，可不为寒心哉！”公众号:云儿和花
东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。官僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太
子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹等
六十人以献，淮次第用之。后出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。 朝议欲行铁钱于江南诸郡 ，
万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意。改知赣州，不赴。乞祠，除秘阁修撰、提举万寿宫，自是不复出矣。
韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，万里曰：“官可弃，记不可作
也。”卧家十五年，皆其柄国之日也。胄僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。忽族子自外至，言胄用兵事。
万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，
惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文节。
（节选自《宋史·杨万里传》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
戢追胥不入乡A民B逋赋者揭其名C市中D民E欢趋之F赋G不扰而足
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“县以大治”与“若此则天下治”（《兼爱》）两句中的“治”词义相同。
B．“帅师往平之”和“譬如平地”（《<论语>十二章》）两句中的“平”词性用法相同。
C．“动兵残民”和“自贼者也”（《人皆有不忍人之心》）两句中“残”和“贼”词义相同。
D．社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，后以“社稷”代指国家，这与“视人国若其国”（《兼爱》）
的“国”意义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．杨万里懂得军事。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵平定；他还在潮州和惠州修筑察堡，扼住盗贼
的道路。
B．杨万里才能出众。他多次受到宰相的举荐；东宫太子缺少讲官，皇帝亲自提拔他担任侍读，官员们都
称赞他。
C．杨万里唯才是举。当王淮和他谈论治国人才时，他举荐了朱熹等六十人，他们都受到了王淮的提拔和
任用。
D．杨万里刚正不阿。他不惧强权势力，宁可丢官也不为韩侂胄作记；最终为国事而忧愤成疾，郁郁而终。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。
（2）朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意。
14．文章末段杨万里直言“孤愤”，概括其原因。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
满庭芳·归去来兮
苏轼
元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子，会李仲览自江东来别，遂书以遗之。
归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰，儿童尽楚语吴歌。山
中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。
云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲看秋风，洛水清波。好在堂前细柳，应念我，莫剪柔柯。
仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。公众号:云儿和花
【注】①移：量移，指被贬边远地区的官员，遇赦酌情移至近处任职。②再闻：阴历五年两闻，苏轼
谪居黄州五年，故称。③洛水：洛水流经洛阳，与汝州近，故云。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．起句“归去来兮”，直接引用陶渊明《归去来兮辞》首句，表达与陶渊明相同的归隐之情。
B．上片描写临别之际的情景，听惯的本地口音、春秋社日的劝饮场面、黄州父老的情谊，都让词人留恋
不已。
C．下片前半部分运用比喻、拟人等手法，表达人生无定的感叹以及对即将赴任之地的展望。
D．这首词结构浑然天成，用语不假雕饰，描写真切细致，充分体现了苏东坡的才情与性情。
16．南宋周辉《消波杂志》中论说，此词既表达了去国怀乡的怅恨失意，却又不失达观豪爽。请结合本词
内容，阐释这两种情感在词中的体现。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《春江花月夜》中运用想象和典故，含蓄地表达书信不能往来，暗含相思之苦的句子是
“___________，________”。
（2）李白的《将进酒》展现了一种深广的忧愤和对自我的信念，“__________”一句以不屑的口吻吐露
对权贵的蔑视，“__________”一句则以要强的口吻宣言自我的价值。
（3）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“__________，__________”两句，描写词人梦里与妻子
相见时，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情形，生动感人。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成小题。
大自然将玉作为漂亮珍宝赠予人类。中国自有历史起，玉石深得国人喜欢，玉石文明得以不断发扬和
传承。它表里如一，瑕不掩瑜；光泽滋润，刚柔相济；宁折不弯，不为瓦全；断口锋利，却不伤人；声音
清越，却不张扬。
中华民族是一个爱玉、尚玉的民族，在使用玉石的悠久的历史中，形成了中华民族独特的玉石文化。
古代文人甚爱风雅，巧妙地将“玉”运用于诗文之中。诸如屈原的“登昆仑兮食玉英，与天地兮同寿，与
日月兮齐光”、李白的“钟鼓馔玉不足贵、但愿长醉不愿醒”、龚自珍的“万一禅关者然破，美人如玉剑
如虹”等等借玉石寄托思想与感情。
18．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）（3分）
A．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
C．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19．文中画横线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成各题。
网友：（①）
记者：在构型上，“中国天眼”是一个有500米口径的大天线，而“中国复眼”是分布式雷达，由25
部至36部小天线组成，每一部天线口径在25米，合成一部大天线。在功能上，“中国天眼”是射电天文公众号:云儿和花
望远镜，主要接收星体发射出来的信号，它本身并不发射电磁波，而“中国复眼”能自己发射电磁波探测
小行星，并能接收自己发射电磁波的回波。
网友：（②）
记者：“中国复眼”是具备三维成像、形变监测的深空探测雷达，项目预期作用距离达到1．5亿公里，
差不多是地球到太阳的平均距离。
网友：（③）
记者：据介绍，“中国复眼”项目一期为“分布式雷达天体成像测量仪验证试验场”，建设4部16米
口径雷达，用于验证技术可行性，具备观测月球能力。目前在重庆两江新区进行安装调试。项目二期为
“超大分布孔径雷达高分辨率深空域主动观测设施预研项目”，建设25部至36部25米口径雷达，实现千
万公里外小行星探测和成像。目前已在重庆云阳县完成选址。
20．下列各项中，和文中“中国天眼”中的双引号用法相同的一项是（ ）（3分）
A．“七曜”，指的是日月和金木水火土五大行星。
B．我们的一生就在我们自己的“池子”里度过。
C．“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
D．“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。
21．文中网友对记者的提问具有逻辑性强、指向明确的特点，请将其提问简要概括并填写在括号里，每句
不超过20个字。（6分）
22．仿照画波浪线的句子，续写两个句子，使整段文字结构相似，语意完整连贯，逻辑严密。（4分）
生活如椅子，需要删繁就简。坐上庸俗和卑劣，伟大和崇高就无处落座；________________________，
________________________；______________________，__________________________。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求作文。
扶手，生活中处处有。楼道里的扶手，公交车上的扶手，商厦滚梯的扶手……都给人带来安全与方便。
扶手，人生之中也很多。儿时学步，妈妈的双手，扶助你；上学读书，老师的教诲，启发你；参加工作，
同事的指导，引领你。扶手，有形的看得见，抓得着，让人好借力；无形的能感知，可体会，让人心安稳。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，写一篇不少于800字的作文。
要求：（1）选好角度，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）要有真情实感，不得抄袭和套作。公众号:云儿和花
2024—2025学年度上学期高二年级期中语文答案
1．D 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A．“要多安排逻辑思维学习任务”无中生有。原文是“让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过
程自然渗透”，没有说让多安排逻辑思维学习任务。
B．“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”错误。原文是“文本解读常常需要在语境中推
断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”。
C．“如果一个人擅长诡辩”错误。文中是说一个人如果不具备起码的逻辑知识，“容易被谬误和诡辩糊
弄”。
2．D 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D．“可以作为‘虚拟论敌’的‘武器’对‘玩物丧志’的观点进行攻击”错误。这是程颢对博闻强识的
一种看法，没有反驳“玩物丧志”的观点。
3．A 本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。
A．无自相矛盾。
B．“若不下雨，我一定来”说明“下雨”的话“我”可能不去。这与“愿为你赴汤蹈火”是矛盾的。
C．“一触即死”说明“违者”肯定会死，这与“违者依法惩处”矛盾。
D．“有信心考上”与“没有一点把握”矛盾。
4．①材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点②接着从词义推断、信息捕捉和写作三个
方面举例进行论证③最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。
（①③各1分，②2分，满分4分）
5．①材料一认为，通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息。
②前一句强调及时行乐，表达了对人生苦短的感慨和珍惜当下的呼吁。后一句则通过对古代圣贤寂寞境遇
的感慨，突出了饮者在历史中的独特地位。③由此可推断前一句字面意思之外隐藏的意蕴：“人生得意须
尽欢”不仅仅局限于单纯的享乐，更是一种怀才不遇的愤懑和自我慰藉，一种在寂寞人生中寻找自我价值
和意义的思考。（每点2分，满分6分）
6．C 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
C．“终身难以摆脱的心理阴影”表述过于绝对，原文“我的口吃，直至上中学以后，才自我矫正过来”，
可见选项不合文意。
7．B 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B．“突出父亲在家‘绝对权威’的地位”错，对比的作用是为了更好地突出父亲承受生活重压的真实境
况。
8．①连用短句，意在表明生活中的意外波折来势迅疾，接连不断，让人措手不及。
②都用“了”字结尾，表示结果之意，意在揭示这些意外给我们带来的苦难，表现我们内心的悲痛与无奈。
9．①父亲有他顽固狭隘的一面。如他不求人，不信西医，说外国人和我们中国人的血脉不一一样，这是
狭隘的民族主义。他对母亲及全家人形成威压，带有封建家长色彩。
②父亲对家庭也有深沉的爱。如面对艰苦的生活，他任劳任怨，有担当，挑起一家的重担；他鼓励孩子多
吃，为邻居的赞扬感到自豪，都能够体现对孩子朴素的爱。
③父亲狭隘的一面，固然应该受到批评；但是他的狭隘，更多的是由落后的时代、贫穷的生活导致，而父
亲骨子里深沉的责任担当与对家人的深厚关爱，才是父亲的本质，因而不可忘记。这种父辈深沉的爱因为公众号:云儿和花
“狭隘”而不能更好地传递，更应唤起我们的理解与反思，所以“切”不可忘记。（每点2分，满分6
分）
10．ADF 本题考查学生文言文断句的能力。
句意：他不准催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的只把他的名字张贴集市中，老百姓都高兴地
缴税，不扰民赋税就交清。
“戢追胥不入乡”，主谓宾结构，“戢追胥”，催讨赋税的官吏，为主语，“入”谓语，“乡”宾语，应
在“乡”后面断开，即在A处断开：
“民逋赋者揭其名市中”，“民逋赋者”作主语，“（于）市中”“市中”为后置状语，修饰“揭”，中
间不应断开，应在“中”后面断开，即在D处断开；
“民欢趋之”，“民”是主语，“欢趋之”为谓语，主谓结构，句意完整，中间不应断开，应在“之”后
面断开，即在F处断开。
11．D 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A．正确。均为“治理得好”。句意：县里因而得到很大的治理。/像这样，天下也就治理好了。
B．正确。动词，平定/动词，填平。句意：杨万里亲自率兵讨平。/比如填平洼地。
C．正确。均为“伤害”。句意：轻易动兵残害人民。/是自暴自弃的人。
D．“‘社’指谷神，‘稷’指土神”错误。应是“稷”指谷神，“社”指土神。
12．A 本题考查学生理解文章内容的能力。
A．“他还在潮州和惠州修筑察堡，扼住盗贼的道路”错误。由原文“请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼
之巢，惠以扼贼之路”可知，杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，在潮州用来镇慑盗贼的巢穴．在
惠州用来扼住盗贼的道路，而不全是扼住盗贼的道路。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（8分）
（1）这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里多次拜访都没有见到，便写了一封信极力请
求，张浚才见他。
（“谪”，贬谪；“杜门”，关闭大门；“三”，多次；“始”，才。每点1分）
（2）朝廷商议想要在江南各郡实行铁钱，杨万里上疏陈述铁钱不方便（流通），不奉行诏命，违逆了宰
相的意思。
（“行铁钱于江南诸郡”，状语后置句，在江南各郡实行铁钱；“疏”，上疏；“忤”，触犯。每点1分，
句意通顺1分）
14．韩佗胃是奸臣，专权跋扈目无皇上；韩侂胃轻易动兵残害百姓，阴谋危害国家；自己报国无路。（3
分）
根据原文“韩侂胃奸臣，专权无上”可知，韩侂胃是奸臣，专权跋扈目无皇上。根据原文“动兵残民，谋
危社稷”可知，韩侂胄轻易动兵残害百姓，阴谋危害国家。根据原文“吾头颅如许，报国无路，惟有孤
愤”可知，我的头在此，却落得个报国无路，惟有一个人孤独忧愤！由此可知，自己报国无路。
参考译文：
杨万里字廷秀，吉州吉水人。考取宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。
这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里多次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张
浚入相，将杨万里荐于朝廷。杨万里被升任为临安府教授，未赴任，父亲死居丧。后改任隆兴府奉新县知
县，他不准催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的只把他的名字张贴集市中，老百姓都高兴地缴公众号:云儿和花
税，不扰民赋税就交清，县里因而大治。时值陈俊卿、虞允文做宰相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征
召为国子博士。杨万里迁太常博士，不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平。
宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是提升为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑赛堡，在潮州用
来镇慑盗贼的巢穴，在惠州用来扼住盗贼的道路，但不久杨万里以居丧去官。服丧期满，被征召为尚左郎
官。
孝宗淳熙十二年五月，因发生地震，杨万里应皇帝诏命上书说：“臣听说在没有事的时候说有事，不
影响其为忠臣；在有事的时候说没有事，其奸佞之心就严重了。臣听说古代的君主，人不能感悟他，则天
地可以感悟他。自数年以来，两浙离京师最近而首先发生旱灾，接着，江淮又发生旱灾，湖广又发生旱灾，
人民流亡相继，道路上饿死的人相接，入粟的命令上面颁行而下面怠慢。平静而无事，不知道如何赈救它：
一旦发生灾荒而有事，又怎么能够依靠它得到资助呢？古代富国裕民，只依靠粮食和钱币两物。万一像唐
朝的泾原之师那样，士兵因不满意粗劣的食物，而把它倒在地上践踏，并破口大骂，从而酿成朱泚那样的
叛乱，那不是很寒心的吗？”
太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。东宫官僚都以得到一个正直的人相庆贺。他日太子
读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫．太子深深敬重他。这时王
淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：
“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱燕等六十人献上，王淮依次提拔使用他们。后来杨万里出任江东转
运副使，暂时代理总管淮西和江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡实行铁钱，杨万里上疏称说铁钱不方便，
不奉诏命，触犯了宰相的意思，改任赣州知州，杨万里不赴任。请求祠禄官，授给秘阁修撰、提举万寿宫，
从此不再出面了。
韩侂胄当政，想网罗四方知名人士为他的羽翼，曾经修筑南园，嘱托杨万里做记，杨万里说：“官可
以抛弃，记却不可写。”杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国柄的时候。韩诧胄专权偕越日益严重，
杨万里非常忧愤，郁郁成疾。有一天忽然他的族子从外面来，立即告诉他韩侂胄对金用兵的事。杨万里听
了失声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄奸臣，专权跋扈目无皇上，轻易动兵残害人民，阴谋危害国家。
我的头如此，却落得个报国无路，惟有一个人孤独忧愤！”又写了十四言留别妻子，写完后就逝世了。光
宗曾为他写“诚斋”二字，学者称他为“诚斋先生”，死后赐谥“文节”。
（节选自《宋史》，有删改）
15．A 本题考查学生对诗歌内容及艺术特色的赏析的能力。
A．“相同的归隐之情”错误，本词表达的是苏轼因贬谪而起的思念故乡之情，并非想要归隐。故选A。
16．①上片前五句，既写出了宦途失意的怅恨，又写出了君命难违有家难归的痛苦，还饱含时光易逝、人
空老大的无限悲慨。②下片写感悟人生如梭，闲看洛水清波，细心呵护柔柯，传语父老晒渔蓑，平静超然，
自解为乐，情致温厚，达观豪爽。（每点3分，满分6分）
17．（1）鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 （2）钟鼓馔玉不足贵 天生我材必有用 （3）相顾无言
惟有泪千行（每空1分，满分6分）
18．C 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画线句使用的修辞手法是借代，“钟鼓馔玉”借代权贵。
A．比喻，把“西湖”比作“西子”；
B．拟人，“怨”把“羌笛”人格化；公众号:云儿和花
C．借代，“桑梓”借代家乡；
D．夸张，“千尺”夸张潭水之深，以水深衬托友情之深。
故选C。
19．答案：自中国有历史起，玉石深得国人喜欢，玉石文明得以不断传承和发扬。本题考查学生辨析并修
改病句的能力。
画横线部分共有两处语病：
第一处，结构混乱，“中国自有历史起，玉石……”中途易辙，把“自”提到“中国”前面；
第二处，语序不当，“发扬和传承”逻辑顺序错误，应该为“传承和发扬”。（改对1点2分，满分4）
20．A 本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“中国天眼”中的双引号是特定称谓。
A．表特定称谓。B．表特殊含义。C．表示讽刺。D．表示引用。故选A。
21．①“中国复眼”和“中国天眼”有什么不同？②“中国复眼”能看多远？③“中国复眼”项目进展如
何？
22．示例：坐上虚伪和邪恶，纯真和善良就无从安身；坐上自私和冷酷，爱心和热情就无法容纳（每句2
分，内容1分，形式1分，满分4分）
23．本题考查学生写作的能力。（60分）
审题：
这是一道引语式材料作文题。
这段材料通过“扶手”这一具象的概念，巧妙地引出了生活中无处不在的帮助与支持，无论是物质层面还
是精神层面。这启示我们，无论是在成长的各个阶段，还是在日常生活的各个角落，我们都在不断地接受
着来自他人的“扶手”，这些“扶手”以不同的形式出现，可能是看得见、摸得着的生活中的扶手，如楼
道、公交车、商厦滚梯上的扶手，它们直接给予我们身体的支撑，防止跌倒，保障安全；也可能是人生旅
途中无形的“扶手”，如家人的关爱、老师的教导、朋友的鼓励、同事的帮助，这些“扶手”给予我们心
灵的支撑，让我们在面对困难和挑战时，能够感受到温暖，获得勇气和力量。无论有形还是无形，这些
“扶手”共同构成了我们前行的力量和支撑。认识到生活中这些“扶手”的重要性后，我们要做的便是感
恩。每一个曾经帮助过我们的人，都是生命中的重要他人。同时，这也激励我们要成为他人的“扶手”，
在他人需要时伸出援手，传递正能量，共同营造一个更加和谐、互助的社会环境，使社会在相互扶持中不
断前进。
总之，“扶手”不仅是物理上的辅助工具，更是情感与精神层面的支持与依靠。它提醒我们要珍惜身边的
每一次帮助，同时也要勇于成为他人的支撑，共同构建一个充满爱与支持的社会。可围绕“扶手”的内涵
与本质，人人成为“扶手”的价值与意义，如何成为“扶手”等角度展开具体论证。在论证过程中，可以
采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用“救助和扶贫带给受助者的未必只是摆
脱贫困的境遇，还可能是爱心和善心的接力”，论证成为“扶手”的重要性，使论证更有力。
立意：
1．巧借“扶手”，更好成长。
2．成为“扶手”，传递正能量。
3．“扶手”助人成长进步。
4．“扶手”让人倍感温暖。
