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高二语文教学质量检测
参考答案
!#$!$项"#不能吸收它们的光$错"文中说的是#当背景源为射电噪类星体%伽马射线暴的射电
余晖等高红移射电亮的点源时"它们发出的光被其路径上更冷的中性氢原子气体云团在%!
厘米波长上吸收$&
%#&!&项"根据#当前的一些%!厘米低频探测实验已经开始以这两种方式进行观测"而且得到
了一些初步的观测数据$这一说法可知"用#平方公里阵列射电望远镜$进行观测时"是有可能
得到一些观测数据的&
’#(!&项"#根据宇宙膨胀速度$说法错误"文中无此信息’$项"#温暗物质模型则弥补了这一不
足$说法错误"文中说#关键是要精确测量宇宙小尺度上的结构"可这是极其困难的$’)项"
#是最准确的$说法错误"文中说#这一方法被提出%*年来还没有付诸实施$&
"#&!句子!采用了做诠释的说明方法&
+#!#几乎$表示接近但不完全"而#唯一$则意味着仅有一个"看似矛盾"实则突出了#氢原子的
%!厘米谱线$的重要性"同时体现了说明文语言的严谨性("#)婴儿*时期$指的是宇宙诞生
初期"采用了打比方的方法"使语言表达更形象生动(!每点’分"意思答对即可&
,#$!#这表明解放军对他的思想教育并没有起多大的作用$错"这仅表明他非常惦记自己的
妻儿&
-#&!(项#语言含蓄委婉且富有内涵$分析错误"对话语言应是真切平实%通俗易懂的’$项#这
突出了国民党士兵缺乏纪律性$说法错误"从文中来看"反映的是士兵当时的饥饿状况’)项"
没有#外貌描写$&
.#!#我$是事件的亲历者"以#我$为叙事视角增强了故事的真实感("#我$作为叙述主体贯穿
全文"以#我$为叙事视角使故事情节紧凑集中(!每点%分"答对两点得满分"意思答对即可"
其他答案言之有理亦可酌情给分&
/#!福贵在经历千难万险后终于#活着$回来了"#活着$对每一个生命个体来说都是不容易的(
"福贵在经历劫难后明白了#活着$的道理"#活着$的意义其实很简单"就是一家人天天在一
起(!每点’分"意思答对即可"其他答案言之有理亦可酌情给分&
!*#()0+!原文标点&公择既已涉其流"探其源"采剥其华实"而咀嚼其膏味,
!!#&!前者是#凭借$的意思"后者是#继承$的意思&
!%#$!#是因为李公择离开僧院以后"山中的人怀念他"把他住过的地方命名为)李氏山房*$说
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书书书法错误"李公择将书赠给自己曾经居住过的僧院是因为#将以遗来者"供其无穷之求"而各足
其才分之所当得$&
!’#!!&读书人出生在这样的时代"能够读到-六经.的人大概没有几个"他们的学习!条件&可以
说是非常的困难(!得分点/#得$#盖$#学$各!分"句意!分&
!%&因而书籍日益丰富"世上没有人没有书"然而读书的人却越来越不认真"为什么呢0 !得
分点/#多$#学者$#何哉$各!分"句意!分&
!"#既是应好友李公择之约"同时也希望当今#学者$认识到读书的重要性(!’分"意思答对
即可&
!参考译文"
象牙!犀角!珍珠!美玉这些奇异珍贵的物品"虽然可以使人赏心悦目"却不适用#金石!草
木!丝麻!五谷!六材"虽然适合使用"但用过之后就会破损"取来就会用完#既能愉悦人的耳目
又适合使用"用过不会破损"取来不会用完"贤能的人和不贤能的人都可以凭借各自的才能有所
得"道德高尚的人和聪明睿智的人都能凭借各自的天分而有所发现"才能天分不同"但是只要求
取就不会没有收获的"大概只有书籍了吧$
从圣人孔子开始"人们的学习都一定是从读书开始的#在这样的时代"只有东周王室的柱
下史老聃称得上拥有很多的书#韩宣子出访鲁国"才见到%周易&%象魏&和%鲁春秋&#季札出访
地处中原的鲁国"这才得以欣赏到%诗经&中风!雅!颂的演奏#而楚国仅有左史倚相"能读懂%三
坟&%五典&%八索&%九丘&’三皇五帝时的艰涩难懂的古书(#读书人出生在这样的时代"能够读
到%六经&的人大概没有几个"他们的学习’条件(可以说是非常的困难#然而他们都熟习礼制和
音乐"在道德上具有深厚的修养"这些都不是后代的读书人所能企及的#从秦!汉以来"著书的
人越来越多"纸张和文字笔画一天天趋于简便"因而书籍日益丰富"世上没有人没有书"然而读
书的人却越来越不认真"为什么呢) 我还赶得上见到那些老一辈的儒学先生"据说他们小时候"
想要借%史记&%汉书&也借不到*有幸借到了"都要用手亲自抄写"日夜背诵"唯恐抄读未完就要
归还了#近年来书商间相互辗转翻刻刊印诸子百家的书"每天都有千万流传于世#对读书人来
说"当今的书是这样地多又是这样地容易得到"照理说他们的文章词采和学术造诣"应当比古人
好上许多倍#可是现在参加科举考试的年轻士子"全都把书捆扎起来而不去阅读"言谈空洞无
物"漫无根底"这又是为什么呢)
我的好友李公择"年轻时曾在庐山五老峰下白石庵中的僧舍里读书#公择离开以后"山中
的人怀念他"便把他住过的地方命名为+李氏山房,#那里的藏书共有九千多卷#公择已经广泛
地涉猎了各类图书"探讨了它们的源流"采撷了其中的精华"并且仔细品尝了其中的滋味"化为
己有"体现于文章中"表现在行动上"因而闻名于当世#可是那些书依然像它们本来的样子"并
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{#{QQABbYCEggAgAJBAAQhCQQ1oCkIQkAGACSgOhAAMIAAAQRNABAA=}#}没有丝毫的损毁#李公择打算把这些书留传给后来的人"供他们对书籍无限的需求"从而满足
他们的才智和天分所应当得到的知识#所以不把书藏在家里"而是藏在他从前住过的僧舍中"
这是品德高尚的人的苦心#
我已经衰老多病"对社会没有多大用处了"只希望能有几年的闲暇"遍读李君藏书中我还没
有见过的书"而庐山本来就是我希望游览却一直没能去成的地方"大概我将终老于此了#我把
公择的藏书全都翻出来"拾取他剩余弃置的东西来弥补自己的缺陷"也许会有些好处吧) 而公
择要我写篇文章作为他的庐山藏书记"于是才写下了上面的一席话"让后来的人得知以前的君
子见到书是很困难的"而当今的求学的人有书却不读"是非常可惜的#
!+#$!#凸显了)峒氓*的愚昧落后$说法错误"从全诗看"并无此意"凸显的是柳州的地方色彩&
!,#!诗人想到抛弃汉地的衣服和文化投入异方之俗’"既传达了诗人渴望自己能入乡随俗%融
入当地百姓生活的心理’#也表达了对仕途无望的哀怨自伤心情(!每点%分"意思答对
即可&
!-#!!&以手阖门"持一象笏至
!%&风急天高猿啸哀"小楼昨夜又东风
!’&素衣莫起风尘叹"犹及清明可到家!每答对一空给!分"有错字%漏字该空不给分&
!.#&若隐若现"(平淡无奇"$不厌其烦!每处!分"其他合适的成语也可&
!/#原句细致描述了豌豆%笋丝%葱花与辣椒不同的颜色%味道或形状"!%分&与上文#赏心悦目$
相契合"也使下文写人们吃得津津有味"更生动形象(!’分&
%*#(!(项与文中的破折号都标示注释内容或补充说明(&项标示话题转折($项用于引文%
注文后"标示作者%出处或注释者()项用于副标题之前&
%!#示例/!残絮便会形成纤维薄片""价格昂贵"#不仅降低了生产成本!每答出一处给%
分"意思答对即可(如有其他答案"只要言之成理"可酌情给分(字数不合要求"酌情扣分&
%%#示例/!造纸术在世界各国的推广%应用("对世界文明的进步产生了一系列深远的影响(
!修改正确一处!分"两处’分&
%’#!写作提示"
!一&材料解读
材料阐述了两个层面意思"一是中国天文学史上的浑盖之争产生的良性结果"一是生活
中常见的争论现象(写作时可思考争论产生的原因"如观点差异%利益冲突等(描述争论的
场景"展现双方激烈的言辞与情绪(阐述争论带来的影响"争论可能激发思维碰撞"引出新
观点"也可能伤害感情(还可探讨如何让争论变得更有意义"如保持理性%尊重对方等(通
过具体事例来突出这些要点"让读者深刻体会争论的本质与价值(
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{#{QQABbYCEggAgAJBAAQhCQQ1oCkIQkAGACSgOhAAMIAAAQRNABAA=}#}!二&参考立意
!在争论中进步’"让争论变得更有意义’#争论应秉持理性’等等(
!题意评分解说"
题意 评分等级 文章特征
&#立意准确%集中%鲜明/能扣紧材料内涵"依据题干任务指令"选准角度"立意
一类文
鲜明"主旨集中%明确((#内容充实"结构严谨"思路清晰($#能严格执行题干
+"$,*分
写作任务指令限定的主题要求()#文体特征鲜明(
&#立意准确%集中/能结合材料内涵"依据题干任务指令"选准角度"立意明确(
二类文
符合
(#内容具体"结构完整"思路基本清楚($#能执行题干写作任务指令限定的主
".$+’分
题意
题要求()#符合文体的特征要求(
&#立意基本准确/能联系材料内涵"依据题干任务指令"选择角度"确立主旨"符
三类文
合材料内容及含意范围((#内容具体"结构大致完整"思路基本清楚($#基本能
"%$"-分
执行题干写作任务指令限定的主题要求()#基本符合文体的特征要求(
&#立意不够准确/能联系材料内涵"依据题干任务指令"选择角度"确立主旨"局
基本
四类文 部观点游离材料的主要思想内涵((#内容大致具体"结构存在明显缺陷"如残
符合
’,$"!分 缺%思路混乱($#未能执行题干写作任务指令限定的主题要求()#不符合文体
题意
的特征要求(
偏离 五类文 完全脱离材料内容"完全忽略写作要求"完全不符合文体要求"仅选取材料%要
题意 ’+分及以下 求或背景的只言片语展开写作"思想不健康"观点错误(
!补充说明"
!一&错别字等扣分
缺标题扣%分’每!个错别字扣!分"重复的不计’标点错误多的"酌情扣分(
!二&字数等扣分
!,**字或以上的文章"按评分标准评分"扣字数分(!每少+*个字扣!分&
",**字以下的文章"’*分以下评分"不再扣字数分(
#"**字或以下的文章"%*分以下评分"不再扣字数分(
%%**字或以下的文章"!*分以下评分"不再扣字数分(
&只写一两句话的"给!分或%分"不评*分(
’只写标题的"给%分"不评*分(与作文完全无关"甚至是调侃考试%调侃评卷老师的
内容"可以打*分(
(完全空白的"评*分(
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