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2017年研究生入学考试教育学311专业基础综合试题
一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。 下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符
合试题要求。
1. 关注知识与权力、意识形态关系的教育学流派是
A. 实用主义教育学 B. 批判教育学 C. 实验教育学 D. 文化教育学
2. 我国社会主义教育目的的理论基础是
A. 社会本位论 B.个人本位论
C. 国家本位论 D. 人的全面发展理论
3. 以下道德教育模式中，将 “ 学会选择 ” 作为核心理念的是
A. 价值澄清模式 B. 认识发展模式
C. 体谅模式 D. 社会学习模式
4. 某语文教师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。 根据布鲁姆20 世
纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认知目标的分类中属于
A. 分析 B. 理解 C. 评价 D. 综合
5. 形成性评价与终结性评价的主要差异在于
A. 评价目的不同 B. 评价方法不同
C. 评价内容不同 D. 评价主体不同
6. 我国1958年确立的教育方针强调
A. 教育必须与生产劳动相结合 B. 全面实施素质教育
C. 坚持立德树人 D. 培养社会主义建设者和接班人
7. 我国中学曾经分别开设动物学和植物学两个科目，后来合并为生物学一个科目。 从课程组织
的类型来看，合并后的生物学属千
A. 融合课程 B. 综合课程 C. 分科课程 D. 核心课程
8. 学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择
A. 程序教学模式 B. 掌握教学模式
C. 探究教学模式 D. 范例教学模式
9. 2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领
域、科目和模块三个层次构成，这属于
A. 课程管理的改革 B. 课程结构的改革
C. 课程内容的改革 D. 课程组织的改革
10在师生关系上倾向于 “ 学生中心说 ” 的教育学家是
A. 帕克 B. 布拉梅尔德 C. 赫钦斯 D. 梅伊曼
11."形式教育论 ” 认为，教育应发展人的能力，这个 “ 能力 ” 是指
A. 实践能力 B. 创新能力
C. 理性思维能力 D. 解决实际问题能力
“ ”
12. 柯尔伯格主张用 道德两难法 来促进学生的
A. 道德认知发展 B. 道德情感发展
C. 道德意志发展 D. 道德品格发展
13系统阐述了 “ 学习化社会 ” 的研究报告是
A. 《科尔曼报告》 B. 《一个称作学校的地方》
C. 《学会生存一教育世界的今天和明天》 D. 《国家处在危险之中：教育改革势在必行》14."物理不外于吾心
”“ 吾辈用功，只求日减，不求日增，减得一分人欲，便是复得一分天理 ＇ 。 持
这种观点的教育家是
A. 盂柯 B.荀况 C. 朱熹 D.王守仁
15."虚心涵泳 ” 是朱熹的读书法，此处的 “ 涵泳 ” 是指读书时应
A.细心玩味 B.融会贯通 C. 敬守此意 D.收敛此心
16.《
大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是
A."明明德" B . " 止 于 至 善 "
”
C."化民成俗" D."明人伦
17.颜 元特别强调学校应该培养
”
A."实才实德之十" B."读书明理之人
”
C."博学笃行之士" D."明体达用之才
18朋代在城乡广泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师、学习内容和教学活动等
方面形成了较为完备的制度。 这种教育机构是
A.书馆 B.精舍 C.社学 D.私塾
段清朝地方官学实施严格的 “ 六等黜陟法 ” ，其基本特点是对生员进行
B. 动态管理
A. 思想控制
D.身份限制
C.分类教学
20.张
之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表述，正确的是
A.最早提出了 “ 中学为休，西学为用 ” 的主张 B. 系统阐述了 “ 体用一致 ” 的文化教育观
“ ”
C. 组织草拟了《京师大学堂诙程》 D. 主持制定了 癸卯学制
21.在 中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于
B. 壬子癸丑学制
A.壬寅学制
D.戊辰学制
C.1922年新学制
22.抗 战时期，国民政府实行 “ 战时须作平时看 ” 的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是
A. 设立国立中学
B.实施毕业会考
C. 中学西迁
D. 实行军训制度
23.陈 鹤琴 ” 活教育 “ 教学的四个步骤是实验观察阅读思考创作发表和
A . 行 动 实 践 B . 批 评 研 讨
C. 更新改进 D. 指导提高
24.下
列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是
A.教育内容以军事体育为主 B. 教师社会地位低下
C.教育具有鲜明的等级性和阶级性 D.教育发展具有较强的连续性
25.古 希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是
A.文法学校 B.弦琴学校 C. 体操学校 D.修辞学校
26.西 欧中世纪主要采用家庭教育形式的是
A. 基督教教育 B.骑I:教育 C.行会教育 D.城市教育
27.宗 教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是
A. 教育管理的国家化 B. 教育内容的古典化
C.教学语言的统一化 D. 教育目的的单一化
28夸美纽斯提出直观性教学，其依据是
A. 泛智论 B.感觉论 C. 天赋论 D.性善论29.17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是
B. 贵族子弟
A. 贫民子弟
C. 新兴资产阶级子弟
D. 中产阶层子弟
30将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是
A. 第斯多惠 B. 乌申斯基 C. 蒙台梭利 D. 福禄培尔
31.依
据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意、思维状态处于专心，通过教师讲
解和提示的方式，获得清晰的表象，这一教学阶段是
A. 明了 B. 联合 C. 系统 D. 方法
32.20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本原则，实施合同式学习的
个别教学制度是
A. 葛雷制 B.昆西制 C. 道尔顿制 D. 文纳特卡制
33.20世纪 60年代，确立法国高等教育发展的 “ 民主 ”“ 自治 ” 和 “ 多学科 ” 原则，规定大学是享有
教学、行政和财政自主权的国家机构的教育法案是
B. 《哈比改革法案》
A.《富尔法案》
D. 《郎之万—瓦隆教育改革方案》
C.《阿斯蒂埃法案》
34学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是
A. 直觉思维 B.聚合思维 C. 抽象思维 D. 发散思维
35.学
生学习时用简洁的语词写出材料中的主要观点次要观点及各观点之间的关系。 这种学习
策略属于
A. 精加工策略 B . 计 划 策 略 C. 调节策略 D. 组织策略
36在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。 这种教学属于
A. 程序化教学 B. 支架式教学 C. 合作式学习 D. 讨论式教学
37学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。 这种建构主义的主张属千
A. 个人建构主义
B. 认知建构主义
D. 社会建构主义
C.心理建构主义
38."对做好一份工作的奖励，就是这份工作已圆满完成 ” 。 这旬话隐含着
A . 负 强 化 B. 替代强化 C. 内在强化 D. 外在强化
39在问卷调查中，相对千封闭式题目，开放式题目的优点是
A.问卷回收率较高
B. 对调查对象文化水平要求较低
C. 利于数据处理
D. 利于研究复杂问题
40研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是
A. 观察法＋访谈法 B. 问卷法＋访谈法 C. 问卷法＋实验法 D. 实验法＋观察法
41研究者想快速了解近年来国内 “ 义务教育均衡发展 ” 问题的研究动向，最便捷的办法是查阅
A. 教育辞书 B. 教育年鉴 C. 原始性文献 D. 综述性文献
42在教育实验中，研究者试图控制师生的 “ 实验情绪 ” 对实验结果的消极影响，应采取的措施是
A . 双 盲 控 制 B. 纳入处理 C.重复验证 D.随机取样
43研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是
A . t 检 验 B . Z 检 验 C . F 检 验 D.X2 检验
44.有
关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于
A. 比较研究 B. 基础研究 C. 应用研究 D.预测研究45为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同的教学模式执教
三个班的代数课。 这一实验研究中的自变量和因变量分别是
A. 教师和学生 B. 教师和学生代数成绩
C. 教学模式和学生发展 D. 教学模式和学生代数成绩
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。 首先判断正误，然后阐明理由。
46要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。
” ”
47杜威 教育即生活 的含义是指教育必须在日常生活中进行。
48精细加工策略即记忆术。
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。
49简述教学过程中掌握知识和发展智力的关系。
50简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。
51. 简述改造主义教育思潮的基本观点。
52. 下图是根据耶克斯—多得森定律绘制的，在不同难度学习任务情况下学习动机水平与学习效
率的关系图。 请简述三条曲线所表达的内容。
高
B
学
习
效
率
低
低 动机水平 高
53列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。
四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
54.20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张 “ 学校消
”
亡 的观点不时出现。 例如：
(1)1 971年，伊凡· 伊里奇发表《非学校化社会》，引起巨大反响。 伊里奇认为，学习原本
是个人的一种自主的活动，是自律、自助、自我实现的过程。 它本身就是一种价值，不必非得
与别的东西交换才有价值。
他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品”，把知识证书
（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通
过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极分化，给整个社会都带来了灾
难性的后果。 因此，“学校的废除已不可避免” 。
(2)从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校上学，而是
“在家上学(home schooling) " , 主要由父母直接教育孩子。 进入21世纪，全美已经有数以百万
计的儿童”在家上学” 。 家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不
能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。 家长不赞成学校和教师的教育理念，家长认
为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。根据以上材料，回答以下问题：
(1)从教育功能的角度，评析伊里奇的观点。
(2)结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析 ” 在家上学 “ 现象。
55.1918年，蔡元培在《新教育与旧教育之歧点》一文中指出：＂夫新教育所以异于旧教育者，有一
要点焉，即教育者非以吾人教育儿监，而吾人受教于儿童之谓也。 吾国之旧教育以养成科名
仕宦之材为目的，……是教育者预定一目的，而强受教者以就之 …...新教育则否，在深知儿
；
童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。”
请回答：
(1)蔡元培所说的 “ 教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿堂之谓也 ” ，反映了什么样的
教育观念？
(2)试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面，说明蔡元培所说的 “ 新教育 ” 在20世
纪20年代前后中国教育变革中的表现。
56. 请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第l道题的成绩计分。
l阅读以下材料并按要求回答问题：
通常，迁移可被界定为先前的学习结果影响新情境中的学习或表现的过程。 当今的认知
心理学家将学生习得的知识区分为陈述性知识和程序性知识两大类，因此迁移发生的情况可
能会有 (1)陈述性知识向陈述性知识的迁移 (2)陈述性知识向程序性知识的迁移 (3)程序
： ； ；
性知识向程序性知识的迁移 (4)程序性知识向陈述性知识的迁移。
；
尽管预期迁移发生的种类如此广泛，但迁移不会自然发生。 吉克和霍利约克
(Gick&Holyoak,1 983)曾用实验证明了这一点。在实验中他们使用了如下材料：
笫一则材料 涉及医生治疗恶性肿瘤患者的材料。 一位恶性肿瘤患者已无法采用手术治
：
疗方案，但如不摧毁肿瘤便无法挽救其生命。 有一种射线，如以足够高的强度照射肿瘤，可将
其摧毁，但当以这样的强度照射肿瘤时也将摧毁肿瘤周围的健康组织 采用低强度的射线虽
；
对健康组织不构成伤害，但对肿瘤也不产生任何作用。 要使用射线摧毁肿瘤同时又不伤及健
康组织，若您是医生，将采用何种办法？（正确的方案是，可从不同的方向同时向肿瘤发出射
线，从而使到达肿瘤部位的射线有足够摧毁它的剂量，又不伤及周围的健康组织。）
笫二则材料： 涉及具有同类结构的军事材料。 守敌在通往自己据点的所有道路上都埋设
了地雷，一旦道路受到过重的负荷便会自行引爆，而较轻的负荷则不会引爆。 如要歼敌，攻方
该如何进攻？
笫三则材料 ： 涉及具有同类结构的火灾救援材料。 即如何使用来自不同方向的水源扑救
大火。
鉴于在无任何准备的情况下很少有人能正确解决这类问题，吉克等人让大学生阅读其中
的笫一则或前两则材料。 对读完笫一则材料的学生要求写出故事的梗概。 读完前两则材料
的要求写出它们在各方面的相似之处，实验人员再根据他们写出的内容做出好、中、差的评
判 然后让参与实验的所有大学生阅读笫三则材料并提出解决方案。
实验结果表明 只读第一则材料的学生，之后问题的正确解决率仅为21%,读了前两则材
：
料且评判为“好”的宇生正确率为90%,评判为“中”的学生正确牛为40%,评判为“差”的正确
率为30%。
