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2024 年全国硕士研究生入学统一考试
教育综合
（科目代码：333）
一、单项选择题：第1～30小题，每小题 2 分，共60 分。下列每小题给出的四个选项中，只
有一个选项是最符合题目要求的。
1.在第39个教师节到来之际，致信全国教师座谈会与会教师，充分肯定以与会教师为代表的广大教师的重
大贡献，号召全国广大教师以教育家为榜样，弘扬教育家的伟大精神，为国家建设、民族振兴作出重要贡
献。教育家精神有丰富的内涵，其中体现教师理想信念的是（ ）
A.心有大我，至诚报国
B.启智润心，因材施教
C.勤学笃行，创新求是
D.言为士则，行为世范
1.【凯程解析】A ★★★★★ 推理题 此题考查教育热点文件
此题题眼为“理想信念”，可采用推理法作答。
A.“心有大我、至诚报国”中含有对国家的情怀，属于理想信念范畴。
B.“启智润心、因材施教”体现的是教师在具体教学中应坚持的有效的教学方法，是一种教学智慧。
C.“勤学笃行、求是创新”体现教师在教学中应始终保持的严谨认真的工作态度。
D.“言为士则、行为世范”强调教师应谨言慎行，为学生做好榜样，这是教师应具备的道德情操。
故此题选择A。
拓展：此题出自教育热点文件。2023年教师节到来之际，全国优秀教师代表座谈会上的致信与会教师
代表，提到“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为
士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱
生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”
热点文件不需要考生背过，即使第一次遇到，考生也可以通过课上所讲的推理法选出正确答案。
2.20世纪60年代以来，许多国家相继推行教育先行策略，支持这种国家策略的理论是（ ）
A.社会再生产理论 B.人力资本理论 C.社会平衡器理论 D.文化资本理论
2.【凯程解析】B ★ 理解题 此题考查教育与社会关系的主要理论
人力资本理论认为要重视教育投资对人力资本的作用，教育投资能够转化为人力资本，促进社会经济
的发展。教育先行指教育在本国经济能力可承载的情况下，适度地先于其他行业或经济发展的现有状态而
超前、提前发展，体现国家对教育的重视。故此题选B。
3.华虚朋在文纳特卡计划中在共同要素的教学方式下实行个别化策略，所遵循的人的身心发展特点是
（ ）
A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性
3.【凯程解析】C ★ 记忆+理解题 此题考查人的身心发展特点
微信公众号：徐影老师 1 考上研究生，爱上教育学人的身心发展的差异性要求教育必须从实际出发，充分考虑不同的受教育者的发展特征，做到因材施
教、有的放矢，符合华虚朋的个别化策略。故此题选C。
4.教育概念具有特定的内涵和外延，下列故事所叙述的行为或行动中，称得上教育的是（ ）
A.曹冲称象 B.程门立雪 C.岳母刺字 D.公车上书
4.【凯程解析】C ★★★ 理解题 此题考查教育的概念
A.曹冲称象：有一天，孙权送来了一头大象，曹操想要知道大象的重量，他的手下都不能说出称象的
办法。五六岁的曹冲说：“先把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让
船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。”
B.程门立雪：杨时到洛阳求见程颐。杨时大概当时有四十岁了。一天拜见程颐的时候，程颐偶尔坐着
打瞌睡。杨时与游昨站在门外等着没有离开。等到程颐醒后，门外积雪已经一尺多厚了。
C.岳母刺字：岳母将对儿子的殷切期望—“精忠报国”刺在岳飞的背上，母亲的鼓舞激励着岳飞。岳
飞多次打败金军，后来成为著名的抗金英雄，受历代人民所敬仰。
D.公车上书：1895年，康有为与梁启超集结603名举人，联名上书光绪帝，反对在甲午战争中战败的
清政府签订丧权辱国的《马关条约》的事件。
教育指凡是有目的地增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，
提升人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。“岳母刺字”是有目的、引导性的、影响
人的思想品德教育活动。故答案选C。
5.在当前我国普通高中教育改革趋势中，不正确的是（ ）
A.精英化发展 B.个性化发展 B.多样性发展 D.加强与大学的衔接
5.【凯程解析】A ★ 理解题 此题考查现代教育制度改革
当前我国普通教育高中改革要求高中种类应多样化、特色发展、促进高中与大学的衔接、改变高中的
应试性教学方式。而精英化发展不符合我国国情。此题为选非题，故此题选A。
6.某生在高一初英语考试中不及格，经过一学期的努力，在期末考试取得优良的成绩，在班会上，老师对
他的进步进行了表扬，老师的这种评价属于（ ）
A.相对性评价 B.增值性评价 B.继承性评价 D.终结性评价
6.【凯程解析】B ★★★★★ 理解题 此题考查教学评价
题干中教师着眼于学生在本学期内考试成绩的提高，关注学生在这一时间段内的进步，属于增值性评
价。增值评价就是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化。教师可以在学生的成绩单
上约谈或写下学生在其他方面的优点，学生的兴趣和特长，学生近几次成绩的进步性等一系列充分体现个体内
差异的评价，以达到因材施教、长善救失、促进学生全面发展的增值性目的。故此题选B。
7.育英中学初二（6）班的学生在老师的带领下，研究附近小区流浪猫生活状况，调查问题包括流浪猫的数
量，饮食，饮水情况等。基于此研究，提供给爱猫人士建议，不仅要喂食，也要注意喂水。根据此案例，
学生的学习方式是（ ）
A.掌握学习 B.观察学习 C.接受式学习 D.项目化学习
7.【凯程解析】D ★★★ 记忆+理解题 此题考查教学模式。
项目探究教学模式是在教师的有效指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、
方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目，了解并把握整个过程及每一个
环节的基本要求。题干的学习方式属于项目探究教学模式，因此，答案选D。
微信公众号：徐影老师 2 考上研究生，爱上教育学8.根据马卡连柯平行教育原则，班主任工作应该（ ）
A.以学生集体为研究对象 B.以学生个体为研究对象
C.对每个学生一视同仁 D.对每个学生平等投入
8.【凯程解析】A ★★★ 理解题 此题考查教学原则
平行教育指教育设法不与个人发生关系，而只与集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动。
这样一来，每一项针对集体开展的教育活动，应收到既教育集体又教育个人的效果。也就是说，以集体为
教育对象，通过集体来教育每个个体。教育者对集体和集体中的每个成员的教育影响是同时的、平行的。
故此题选A。
9.因突发事件导致儿童在停课期间，数字化的有效应用使儿童可以继续接受学校教育。根据儿童受教育权，
以下哪个是正确的（ ）
A.受教育权受限于儿童和青年，适用于学校和教师
B.受教育权严格受限于特定的时空，超出时空则不适用
C.获取信息是每个公民的权利，与受教育权无关
D.数字化时代以信息技术为支撑，不受时空的限制
9.【凯程解析】D ★★★ 理解题 此题考查学生的受教育权
受教育权在中国是指公民有获得文化科学知识和不断提高思想觉悟、道德水平的权利，是公民的基本
权利之一，是由宪法确认和保障的公民受教育的权利。儿童在无法到校上课的时间里，通过网课等接受教
育，体现数字化时代以信息技术为支撑，不受时空的限制。故此题选D。
10.一位教龄为30岁的历史老师上了一节公开课，课后，教研员和历史老师说您这节课上得太好了，请问
您大概需要多长时间准备这节课？历史老师回答说，对于这节课我用了一辈子来准备，但直接准备大概15
分钟。根据案例，下列说法不正确的是（ ）
A.备课不仅仅局限于研读教
B.备好课是上好课的先决条件
C.备课要求教师有终身学习的能力
D.教龄越大越不需要备课
10.【凯程解析】D ★★★ 理解题 此题考查教学的基本环节
备课是上好课的先决条件。教师要备好课，就必须做好以下工作：（1）认真钻研教材； （2）深入了
解学生；（3）合理选择教学方法。此外，教师还应与时俱进，终身学习，不断进步。因此ABC三项正确。
D项备课是每位教师都需要做的工作，与教龄长短没有关系。此题为选非题，故选D。
11.根据2022版《义务教育课程方案》，义务教育课程包括国家课程，地方课程和校本课程，说法正确的
是（ ）
A.国家课程以学生发展奠定共同基础，部分课程选修
B.地方课程由省级教育行政部门设置，供每个年级使用
C.校本课程是以综合形态的课程促进学生个性化发展的需求
D.校本课程原则上学生自主选择
11.【凯程解析】A ★★★ 理解题 此题考查国家课程、地方课程和校本课程
A.国家课程以学生发展奠定共同基础，部分课程选修。√
B.地方课程由省级教育行政部门设置，但并不供给每个年级使用，要针对课程内容选择适合的年级。
×
微信公众号：徐影老师 3 考上研究生，爱上教育学C.校本课程不一定是以综合形态呈现，有时也会以学科课程的形式呈现。×
D.校本课程分为两种，一种可以自主选择，一种要求全校的学生必须选择。×
12.杨院士带领他的团队创造了中国第一个理工结合覆盖全面的水声专业，在88岁时还出海做研究。在做
采访时，他说我是一个普普通通的人，主要是在上学期间遇到了好老师、好同学，就好像有了肥沃的土壤，
可以使我快速的生长。根据上述材料，影响人身心发展因素方面，下列哪项是正确的（ ）
A.遗传素质决定个体发展 B.人无法改变环境
C.环境对人的发展起重要作用 D.人的发展完全是一个外铄的过程
12.【凯程解析】C ★ 记忆+理解题 此题考查影响人身心发展的主要因素
A.遗传为人的身心发展提供了可能性，是人身心发展的主要因素，个体的主观能动性在个体发展中起
着最终的决定作用。×
B.每个人的生活环境是客观的、先在的、给定的，但是人可以对环境变化的刺激做出积极的或消极的
回应。×
C.环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了可能性和限制，对人的发展起重要作用。√
D.人的发展并不完全是外铄的过程，个体的主观能动性在个体发展中起着最终的决定作用。×
13.20世纪70年代初出现学习型社会理念，将学习型社会作为未来社会形态的构想。这个理念的基本含义
是（ ）
A.学校教育应覆盖所有年龄阶段人群 B.学校是幼儿教育和成人教育的主流形式
C.学校是终身学习的主导趋势 D.学校及生活的所有时间和空间都可以用于教育
13.【凯程解析】D ★★★ 理解题 此题考查学习型社会
学习型社会是指国家采用相应的机制和手段来建立一个保障全民学习和终身学习的社会。其基本特征
是社会成员善于学习，形成全民积极学习的社会风气。A、B、C项没有体现，D项改变传统的教育职能和教
育形式，使人们在学校及生活的所有时间和空间都可以接受教育。故此题选D。
14.马克思提出，劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的
物质变换的过程。……当人通过劳动改变自身以外的自然时，其自身也在发生改变。这段论述说明人的自
身发展的可能性转化为实际性的手段是（ ）
A.实践活动 B.遗传素质 C.环境 D.学校教育
14.【凯程解析】A ★★★ 理解题 此题考查教育与人的发展。
通过题干可提炼出中心思想“人通过劳动改变自身与自然”。因此可得知人通过实践活动将自身发展
的可能性转化为实际性。故此题选A。
15.针对学生说谎和起绰号的现象，郭老师教导道，你们痛恨欺骗，为什么还要说谎欺骗别人？你们不喜欢
别人给自己起外号，为什么还给别人起外号？可喜的是，当制定和探讨班规时，有学生说，我们痛恨别人
欺负我们，那我们也不应该欺负别人。这种教育现象体现的教育的功能是（ ）
A.显性的正向功能 B.显性的负向功能 C.隐性的正向功能 D.隐性的负向功能
15.【凯程解析】C ★ 记忆+理解题 此题考查教育功能。
（1）教育的显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合
的功能。
（2）教育的隐性功能是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能，如教师的行为方式对学生潜移默化的
影响，学校文化、社会环境对学生发展的影响等。
微信公众号：徐影老师 4 考上研究生，爱上教育学（3）教育的正向功能指教育对社会进步和个体发展的积极影响和推动作用。
（4）教育的负向功能指教育对社会和个体发展的消极影响和阻碍作用。
题干中郭老师对学生说话和起绰号的现象进行教导，体现教育的正向功能。此外“可喜的是”说明这
是教师意料之外的，学生在制定和探讨班规的时候，提出不应该欺负别人，说明学生内化了先前教师的教
导，迁移到了制定班规的情境中，体现教育的隐性功能。因此，答案选C。
16.先秦儒家诸子中，荀子最提倡重师，下面能体现他尊师的是（ ）
A.教师是治国之本 B.教师是人之模范 C.教师是人伦之源 D.教师是学校之本
16.【凯程解析】A ★ 理解题 此题考查荀子的教师观
荀子将教师视为治国之本。他把国家兴亡与教师的关系作为一条规律总结出来，把教师的地位提高到
与天地、祖宗并列。故此题选A。
17.维新运动中首次论述师范教育，并提出师范学校是群学之基的学者是（ ）
A.康有为 B.梁启超 C.严复 D.王韬
17.【凯程解析】B ★ 细节题 此题考查梁启超的师范教育思想
1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》。他是中国近代教育史上首次专文论述师
范教育问题的人，也是我国最早提出设立师范学校的人。故此题选B。
18.近现代教育史中首次将职业教育替代实业教育的学制是（ ）
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.戊辰学制
18.【凯程解析】C ★★★ 记忆+细节题 此题考查壬戌学制的特点
壬戌学制（1922“新学制”）的特点之一是职业教育自成体系，兼顾升学与就业，在职业教育方面，
建立自成体系、从初级到高级的职业教育系统，设置独立的职业学校和专门学校，用职业教育替代清末民
初的实业教育。故此题选C。
19.陶行知认为，穷国解决普及教育中师资奇缺，经费匮乏，女子教育困难等问题，最重要的钥匙是（ ）
A.艺友制 B.小先生制 C.分团教学 D.工学团
19.【凯程解析】B ★ 细节题 此题考查陶行知提出的“小先生制”的作用
“小先生制”是陶行知为了解决普及教育中师资缺乏、经费匮乏、女子教育困难等问题而提出的，他
认为儿童是中国实现普及教育的重要力量。故此题选B。
20.全面抗战时期，陈鹤琴在江西开设了“活教育”实验，创建了“活教育”观点，活教育的培养目标是（ ）
A.做人，做中国人，做世界人。 B.做人，做中国人，做现代中国人。
C.做中国人，做世界人，做现代人。 D.做人，做中国人，做现代世界人。
20.【凯程解析】B ★ 记忆题 此题考查陈鹤琴“活教育”思想的培养目标
陈鹤琴有感于民族的生存危亡和中国传统教育的弊失而提出，“人、中国人、现代中国人”是层层递
进的，分别代表着“活教育”目的的一般意义、民族特征与时代精神。故此题选B。
21.古希腊时期，最早以收费授徒为职业的教师是（ ）
A.苏格拉底 B.智者 C.伊壁鸠鲁 D.拉比
21.【凯程解析】B ★ 细节题 此题考查智者的含义
微信公众号：徐影老师 5 考上研究生，爱上教育学智者专指以收费授徒为职业的巡回教师，是西方最早的职业教师。故此题选B。
22.拿破仑统治时期，法国设立了帝国大学作为教育管理机构，说明法国当时形成了（ ）
A.地方分权制教育管理制度 B.高等教育管理制度
C.中央集权制教育管理制度 D.混合式教育管理制度
22.【凯程解析】C ★★★ 记忆题 此题考查法国的教育制度
帝国大学是法国全国最高教育行政管理机构，负责整个帝国的所有公共教育事务，教育管理体制为中
央集权制。故此题选C。
23.德国教育学家福禄培尔为帮助儿童认识自然及其背后的规律，专门创造了儿童使用的玩具（ ）
A.教具 B.积木 C.沙盘 D.恩物
23.【凯程解析】D ★ 细节题 此题考查福禄培尔有关幼儿园课程的思想
恩物是福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品，也是一种重要的儿童游戏用具。故此题选D。
24.苏联建国初期，全俄教育工作者第一次代表大会正式确立的新型学校名称（ ）
A.计算学校 B.不完全学校 C.统一劳动学校 D.综合技术学校
24.【凯程解析】C ★ 记忆题 此题考查苏联的教育制度
十月革命后，世界上第一个无产阶级专政的社会主义国家诞生了，苏俄制定了《统一劳动学校规程》
和《统一劳动学校宣言》，建立新的学校教育制度——统一劳动学校。故此题选C。
25.因提出“师资培训三段论”使得英国师范教育体制走向“非定向”的教育报告是（ ）
A.哈多报告 B.詹姆斯报告 C.罗宾斯报告 D.斯宾斯报告
25.【凯程解析】B ★★★ 记忆题 此题考查对英国《詹姆斯报告》的理解
英国在1972年发表了著名的《詹姆斯报告》，又称《师范教育和师资培训调查委员会的报告》，提出
师资培训三段法，将师范教育分为普通高等教育阶段、职前培训阶段和职后培训阶段三个阶段，确定了师
范教育的非定向发展方向，扩大了就业途径。故此题选B。
26.儿童认为脚踩小花，小花会感到痛的。根据皮亚杰认知发展理论，这一特点属于（ ）
A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
26.【凯程解析】B ★★★ 理解题 此题考查皮亚杰的认知发展阶段理论
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，前运算阶段的儿童表现出“泛灵论”等特点，认为外界的一切事物
都有生命、感知、情感和人性。题干中提到儿童认为脚踩小花，小花会痛，体现了儿童的“泛灵论”特点，
这一特点属于前运算阶段。因此，正确答案为B。
27.三年级二班班主任王老师对同学们说，如果今天中午大家可以做到光盘行动，午间会给大家播放喜欢的
动画片，这遵循（ ）
A.普雷马克原理 B.蔡加尼克效应 C.罗森塔尔效应 D.耶克斯•多德森定律
27.【凯程解析】A ★★★ 理解题 此题考查普雷马克原理
A.普雷马克原理指用喜爱的活动强化不喜爱的活动，强化物因人而异，因年龄而异。题干中儿童处在
三年级阶段，喜欢动画片，而王老师说如果今天大家可以做到光盘行动，午间会播放他们喜欢的动画片，
就是运用了普雷马克原理，用学生喜爱的活动（动画片）去强化学生可以做不到的活动（光盘行动）。因
此，正确答案为A。√
微信公众号：徐影老师 6 考上研究生，爱上教育学B.蔡加尼克效应是指人对未完成的工作的记忆优于对已完成的工作的记忆的现象，与题意不符。×
C.罗森塔尔效应又称教师期望效应，与题意不符。×
D.耶克斯•多德森定律主要反映学习动机强度与学习效率的关系，与题意不符。×
28.某同学参加学校组织的演讲比赛，获得了第一名，他将这种成功归因于运气。根据归因理论，这一情况
属于（ ）
A.外部的稳定的可控制的 B.外部的稳定的不可控制的
C.外部的不稳定的可控制的 D.外部的不稳定的不可控制的
28.【凯程解析】D ★★★ 理解题 此题考查成败归因理论
根据归因理论，将成功归因于运气，属于外部的、不稳定的、不可控的归因。因此正确答案为D。
29.我们脑中贮存的关于红军过草地的故事属于（ ）
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.条件性知识 D.隐性知识
29.【凯程解析】A ★★★ 理解题 此题考查知识的分类
陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间、原因等，是关于“是什么”和“怎么
样”的知识，也称描述性知识，一般可以用口头语言或书面语言清楚明白地表述。红军过草地的故事属于
陈述性知识，故此题选A。
30.儿子对父亲说，做完作业想要玩一会儿游戏。父亲对儿子说，我理解你，做完作业想要玩一会儿游戏。
我工作累了的时候，也想玩儿游戏放松一下。但我们都应该知道，玩儿游戏应该适可而止，自律是我们身
上很重要的一种品质，父亲对儿子使用的品德教育培育方法是（ ）
A.共情，言语说服
B.言语说服，角色扮演
C.角色扮演，群体约定
D.共情，道德讨论
30.【凯程解析】A ★ 理解题 此题考查品德培育的方法
题干中，父亲首先表达了对儿子的理解，表示自己在工作累了的时候也想玩游戏放松一下，这是共情
的表现。然后父亲又告诉儿子玩游戏要适可而止，应该要保持自律，这是言语说服的体现。故此题选A。
二、论述题：第 31～32 小题，每小题 15 分，共 30 分。
31．儒家有重视师道的传统。在魏晋时期，儒家文化受到冲击，师道失传。在唐代中后期，轻视求师已成
为影响教育发展的重大问题。韩愈在四门博士时，针砭时弊，弘扬师道，复兴儒学。以《师说》为依据，
阐述韩愈的师道观。
31.【凯程答案要点】
唐代韩愈的教育思想主要体现在他的《师说》中，这是我国古代第一篇集中论述教师问题的文章。在
该文中，他提倡尊师重道。
（1）韩愈对师道观的见解：
①韩愈认为尊师有几个层面的原因：政治层面上，师道即君道，尊师即忠君；儒学层面上，是崇儒卫
道的需要；教师层面上，“耻学于师”的社会风气应该改变；学生层面上，“人非生而知之者”。
②教师的地位：“学者必有师”与尊师重道。
微信公众号：徐影老师 7 考上研究生，爱上教育学③教师的任务：传道、授业、解惑。
④教师的标准：以“道”为求师的标准，主张“学无常师”。
⑤师生关系：韩愈提倡“相师”，建立民主性的师生关系。
（2）评价：
①《师说》的地位：是我国教育史上第一篇比较全面地从理论上论述教师观的文章。
②《师说》的特点：体现了朴素辩证法的色彩。
③《师说》的影响：丰富了古代教师理论。
（3）现实价值：
①坚持“传道授业解惑”的教学任务观。韩愈提出的教学目的与任务，时至今日教学仍没有脱离这三
方面，只不过是由于时代不同，所传之道，所授之业，所解之惑，其具体内容不同而已。
②坚持“尊师重教”的社会风气观。任何时代，要传承文化知识，就要尊重教师，时至今日，我们更
要做好尊师重教，依靠教育培育新人，促进社会发展，我们切不可耻于为师，轻师灭教。
③坚持“精于传道”的教师观。韩愈的教师观对当前教育仍然具有重大的指导意义。教师不可只局限
于传递知识，更要传递知识背后的逻辑、义理、思维、观念、方法和道德。因为最终而言，教师传递的是
文明，教师是社会文明的使者。
④坚持“师生平等，相互转化”的师生观。韩愈强调的是一种相互学习、相互促进的民主、平等、互
动开放的师生关系，他极力主张“尊师重道”，却没有走向过分强调师道尊严和教师权威的极端，这对我
们今天处理师生关系仍有很强的借鉴意义。
⑤坚持“从师问道”的学习观。韩愈肯定了教学是一种双向、互动的活动，在当时是非常了不起的思
想解放。同时，《师说》又提出“圣人无常师”。在韩愈看来，学习是没有年龄界限的，年轻时要学习，
年老时也要学习，人的一生不可能只有一个固定的老师。当前社会呼唤终身教育，与韩愈所提倡的“圣人
无常师”的终身学习思想是一致的。
总之，韩愈的师道观在封建时代是较为有进步意义的理念，比起孔子和荀子显得更加民主，对于后世
为师之道也产生了重要的影响。
【说明】这道题就在凯程的强化课讲义和真题课讲义中，是我们特别讲过的一道强化母题，考前也给
大家强调过。
微信公众号：徐影老师 8 考上研究生，爱上教育学32．试述裴斯泰洛齐的要素教育理论下的初等学校语言教学法。
32.【凯程答案要点】
（1）简介：要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为
初等教育革新所从事的开创性实践的结晶。在教育心理学化和要素教育的基础上，裴斯泰洛齐分析了初等学校
各学科的教学方法，语言教学法是其中的一类。
（2）要素教育理论。裴斯泰洛齐的要素教育论为初等学校各科教学法打下了基础，因此，要理解初等学校
语言教学方法，首先要掌握要素教育论的内涵与内容。
①内涵
按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很到位地学习。
教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难、循序渐进地适应儿童的接受能力。
②内容
裴斯泰洛齐详细论述了智育、体育及德育中的要素问题，其中与语言相关的是智育部分，因此这里主要介
绍智育相关。初等学校的智育主要是算术教学、测量教学和语言教学。裴斯泰洛齐把数目、形状和语言确定为
教学的基本要素，通过掌握这三个要素可以实现智育的目的。要认识这三个要素，必须具备和发展算术、测量
和言语三个方面的能力，即通过算术来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语（说话）来掌握语言。培养
这三种能力的学科是算术、几何与语文。
（3）初等学校语言教学法
裴斯泰洛齐认为，教学艺术首先要培养人的最基本的说话能力、计算能力和测量能力。其中语言教学法如
下：
在语言教学方面，裴斯泰洛齐认为声（音）是最基本的要素，他根据儿童语言发展的基础，把语言教学分
成三个部分，即从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是语言教学。他还设计了语言教学的各种练习形式，
采用直观教学法扩大儿童语言词汇，如先罗列出某个事物的名称，然后进一步描述它的显著特征等。
（4）评价：
①对要素教育和语言教学法本身的评价
积极：裴斯泰洛齐为科学地建立初等学校各科教学法开创了基础，被誉为“现代初等学校各科教学法的奠
微信公众号：徐影老师 9 考上研究生，爱上教育学基人”。他尤其在语言教学中强调从简到繁地进行练习，有其合理性。
消极：但他在实际运用中常只注重事物的外部特征和联系，而未能引导儿童认为事物内在的联系，有些练
习也是机械和单调的。
②要素教育和语言教学法对当今教学的意义
各国都在寻找各科的要素，从易到难安排知识，这一教学规律一直具有重大意义，尤其在我国的语言教学
中，也在积极寻找基本要素实现由简到繁的过渡，如传统教育先拼音再汉字的要素就被抛弃，如果改为先汉字
再拼音的学习要素，各国语言教学的要素均有不同，但是要素过渡的教学思想永恒不变。我们只是在寻找更符
合身心发展规律的要素教学法。
【说明】32题是以小见大的细节题，它不仅裴斯泰洛齐的要素教育的教学法，还考查的是语言教学法。我
们课堂上给大家介绍过，用一个表把语言教学的基本要素和这个基本要素的过渡方式都已经做了说明，就是需
要大家填充例子。
甚至可以说这种语言教学法对后来我们语言教学发展的启发，这个发展启发在教学原理我讲过一些，至今
我们都在寻找着教学中的基本要素和要素由简到繁的过渡。比如我们教学的进步在中国表现为，曾经是从拼音
学习然后过渡到汉字，现在我们认为是先学汉字再过渡到拼音，然后再过渡到汉字。其实就是说明我们在沿着
裴大哥的语言教学思路在不断地调整，到了每个国家又在发生本土化的变化。
这道题就需要同学们能够极大地论述，对裴斯泰洛齐自身的内容描述完以后，可以写评价，可以写对当代
的启示进行扩充。
三、材料分析题：第 33～36 小题，每小题 15 分，共 60 分。
33．阅读材料，回答下列问题。
“分数——这是跛足的教育学的一根拐杖。对于乐观主义的、快乐的、生气勃勃的教育学来说，分数
是不需要的东西，就像拐杖之对于健康人来说是多余的一样。”（材料来自阿莫纳什维利《孩子们，你们
好》）
微信公众号：徐影老师 10 考上研究生，爱上教育学作者认为，不给小学生打分数，无论一、二、三年级都不打。分数是体现教师绝对权利的一根拐杖。
拄着拐走进预备班的教室，把拐杖架在6岁儿童头上，此现象是一个教育的怪胎。
请回答：
（1）材料中作者反对给年幼儿童打分的理由可能是什么？（6分）
（2）不给幼年儿童打分，是否意味着要取消对学习的评价？请说明理由。（3分）
（3）如果不给幼年儿童打分，那么该怎样对他们的学习进行评价？（6分）
33.【凯程答案要点】
（1）作者反对给年幼儿童打分的理由
①从幼童的特点来看，作者认为一、二、三年级幼童的发展不能用分数来衡量，当儿童在低龄阶段的时候，
更要弱化分数，促进他们的才能的多样性的发展，促进德智体美劳全面发展，因此作者反对给年幼儿童打分。
②从师生关系来看，教师给幼童打分，体现了教师的绝对权利，也就不利于建立民主平等的师生观，不利
于学生发挥自己的能动性，因此作者反对给年幼儿童打分。
（2）不给幼年儿童打分，不意味着要取消对学习的评价。评价具有多种功能，具体体现在：
①导向功能。如何培养未来社会所需要的人才，教育评价起到了重要的导向作用。
②激励功能。未来社会应该面向人人，发扬个性，比选拔性功能更重要的是发挥教育的激励功能。
③调控功能。当教育现状违背未来社会需求和国家教育目的时，教育评价发挥拨乱反正和调控的功能。
④诊断功能。教育评价具有对教育过程中的矛盾和问题做出判断的功效和能力。
⑤育人功能。合理的教育评价可以滋润学生的心灵，可以促进学生不断成长，突出育人作用。
综上所述，无论是教师的教还是学生的学两方面来看，我们都不能取消评价。
（3）评价幼童学习的方法
①强化过程评价。我们可以采用表现性评价、成长记录袋等加强对学生成长过程优点的关注，打破唯成绩
评价的方式，还可以采用量化评价与质性评价相结合的方式，用教育的激励性评语来温暖学生、激励学生，还
可以请学生做好自我评价，激发学生的自我反思和自我教育意识。
②探索增值评价。增值评价就是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化。教师可
以在学生的成绩单上约谈或写下学生在其他方面的优点，学生的兴趣和特长，学生近几次成绩的进步性等一系
列充分体现个体内差异的评价，以达到因材施教、长善救失、促进学生全面发展的增值性目的。
③健全综合评价。综合评价包括完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、修正
智育评价，重视心理健康评价等，促进人才的综合能力的发展。
【说明】看完第33题我们很震惊，这道题就是凯程热点课专门讲过的教育评价热点中的原理题。这道题考
的是教育评价，我们冲刺热点讲义和《模拟卷》都有评价题。
凯程的第一问是围绕材料写答案，这道题的第一问也是如此；凯程的第二问考查的就是评价功能，这道题
也是如此；凯程的第三问就是说如何做好评价，真题中的这一问也是这样。
可以这么说，这道题第一问要结合材料，第二问和第三问大家完全可以把热点讲义上这道题的后两问答案
直接端过来，就是这道题答案。
微信公众号：徐影老师 11 考上研究生，爱上教育学2.教育评价的重要性
①导向功能。如何培养未来社会所需要的人才，教育评价起到了重要的导向作用。
②激励功能。未来社会应该面向人人，发扬个性，比选拔性功能更重要的是发挥教育的激励功能。
③调控功能。当教育现状违背未来社会需求和国家教育目的时，教育评价发挥拨乱反正和调控的功能。
④诊断功能。教育评价具有对教育过程中的矛盾和问题做出判断的功效和能力。
⑤育人功能。合理的教育评价可以滋润学生的心灵，可以促进学生不断成长，突出育人作用。
3.结合教育评价的相关知识，谈谈怎样“强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”
（1）强化过程评价。我们可以采用表现性评价、成长记录袋等加强对学生成长过程优点的关注，打破唯成
绩评价的方式，还可以采用量化评价与质性评价相结合的方式，用教育的激励性评语来温暖学生、激励学生，
还可以请学生做好自我评价，激发学生的自我反思和自我教育意识。
（2）探索增值评价。增值评价就是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化。教师
可以在学生的成绩单上约谈或写下学生在其他方面的优点，学生的兴趣和特长，学生近几次成绩的进步性等一
系列充分体现个体内差异的评价，以达到因材施教、长善救失、促进学生全面发展的增值性目的。
（3）健全综合评价。综合评价包括完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、修
正智育评价，重视心理健康评价等，促进人才的综合能力的发展。
34．阅读材料，回答下列问题。
2021年9月国务院印发中国儿童发展纲要2021至2023年要求遵循教育规律及学生的身心发展规律，
尊重个体差异，因材施教，推行启发式、探究式、参与式、合作式教学。探索具有特殊才能学生的培养体
系。
请回答：
（1）满足儿童的个性化发展需求，必须尊重儿童发展的个体差异。试从智力、人格、性别等角度，分析儿
童之间的个体差异。（9分）
（2）说明探究式教学分别与合作式、启发式、参与式教学在实际教学中的关系。（6分）
34.【凯程答案要点】
微信公众号：徐影老师 12 考上研究生，爱上教育学（1）从智力、人格、性别等角度，分析儿童之间的个体差异
①智力方面：智力差异主要表现在智力水平的差异和智力类型的差异两个方面。
a.智力水平差异：智力发展水平的高低是通过智力测验所得到的智商来体现，一般来说，智力的发展
呈正态分布；智力的发展速度也有快慢，有的人天生聪慧，有的人大器晚成。
b.智力类型的差异：体现在认知方式的个体差异上，包括直觉方式差异（如场独立、场依存）、记忆
方式差异（如深层加工、表层加工）、思维方式差异（如整体型、策略型）和认知反应方式差异（反思型、
冲动型）等。
②人格方面：人格差异是指个人在稳定的心理特征方面的差异，具体表现在性格和气质上。
a.内向与外向：在教学活动中，将学生的性格差异分为内向型和外向型；
b.人的气质类型可以分为：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
③性别方面：主要表现在认知和人格上。
a.认知方面：智力发展水平平衡，但智力结构不平衡（如男性在数学、空间等方面占优势，女性在言
语、记忆能力上占优势）。
b.人格方面：中学阶段学生逐渐形成了对现实的稳固态度和行为方式，表现出性别差异（如在失败归
因上，女生容易内部归因，而男生容易外部归因）。
但要注意，上述性别差异并非与生俱来，而是后天社会化的结果。
因此，教育应该针对个体差异性进行因材施教。
（2）关系：这四种教学是相互渗透，相互融合的过程，他们也在相互促进，形成更有效果的教学过程。
上述教学本质是激发学生的学习主动性，体现学生学习的主体性。
①探究式教学指让学生参与到探究的过程中自主发现知识，可见这一过程本身就具有启发性和参与性；
当然探究的过程可以是个体独立探究，还可以是团队合作探究。总之探究教学与合作教学经常相伴使用。
②合作式教学指学生在教师指导下以合作的方式共同获得成果。合作过程中，学生一定共同参与到了
合作活动里，在合作中获得启发，并不是得到现成答案，同时，合作的时候，可以合作探究，还可以是其
他合作，如合唱等，但合作与探究经常一起使用。
③启发式教学指经过学生思考获得答案，并不是教师直接给予答案，所谓合作，探究，参与式教学，
其实都体现启发性。但启发还有其他方式，如师生问答法，民主氛围中启发等等。
④参与式教学指让学生以学生的主动参与为过程和环节获得知识。参与的过程，更强调学生的主动性。
所以，参与式教学往往体现在探究、合作中，也体现在课堂教师的启发式教学中，因为学生参与课堂，还
可以体现在其他形式的教学中。
【说明】第34题考查的探究式教学、合作式教学、启发式教学等，我们上课专门讲过，而且结合了教心中的个体差异。
个体差异这里凯程《模拟卷》中专门出过一道题，并且考前我们还提示不可以放松差异的学习，这里有可能出大题。大家可
以自己去看看《模拟卷》，这道题考查的就是个体差异，尤其是在讲性别差异，讲了刻板印象。这道题的第一问需要用教育
心理学的知识进行作答，答各种差异。第二问其实问的主要思想是，四种教学方式是相互渗透、相互融合、相互促进的，共
同的本质是激发学生学习的主动性和主体性。
微信公众号：徐影老师 13 考上研究生，爱上教育学35．顾老师是一位年轻的数学老师，学生们与顾老师关系很好，课堂上师生关系融洽，这给顾老师上课带
来了许多便利，但是也带来了许多问题，有一次上课的时候课堂讨论，学生激烈讨论，存疑辩驳，甚至期
间出现辱骂等内容，顾老师大声喝止但是没有任何效果。导致这节课的进度严重落后学习目标没有完成，
事后顾老师反思：我平时是不是对他们太好了，他们都不怕我，我是不是应该按照我上学那会儿老师要求
的鸦雀无声才行，我那会儿学得也很好。
请回答：
从教学方法，课堂管理，师生关系三个角度来论述一下顾老师面临的问题，并分别给出摆脱困境的策略及
办法。
35.【凯程答案要点】
（1）问题
①教学方法：讨论法会耗时耗力，突发问题多，从完成教学任务和目标的角度看，谈论法效果还不好。
教师难以驾驭。
②课堂管理：教师无法处理好给学生纪律与给学生自由之间的矛盾。
③师生关系：民主平等的师生关系在现实中受到挑战，教师归因于教师的权威性不够。
（2）策略与方法
①教学方法：教师在使用讨论法之前，要与学生约定好讨论的纪律和秩序问题，发生争执的解决方案，
惩罚方法；也要与学生强调讨论中的可以体现的品质与德行，引导讨论法在好的氛围中进行。教师在使用
讨论法时，教师要积极引导，欢迎热烈讨论，但控制不文明行为。讨论后，教师除了强调结论，更要评价
学生在讨论中的秩序，引导学生获得非智力因素的成长。
②课堂管理：一来教师需要出台班规，尤其产生争论的班规，二来严格执行班规，三来实行管理中的
小策略，先降火再调解，使用说服要有理有据有情有义，使用奖惩要公正合理，严格透明。
③师生关系：教师还应该致力于建立民主平等师生关系，但不代表教师失去威信。教师的权威如果只
表示教师一人专制，不允许学生有自己的思想，那这样的权威不是我们提倡的；我们所谓的教师权威，是
微信公众号：徐影老师 14 考上研究生，爱上教育学教师有威信，有号召力，让学生服气，这种威信不是靠谁的声音大，谁能压住谁实现的，靠的是教师精湛
的课堂教学和对学生的关怀关爱。
【说明】凯程课堂上的多次训练教学案例题都是在询问教学过程中出现的问题，有时候和教学方法相连，
有时候跟师生关系相连，此题大体类似，只是换了个新材料，希望同学们做得顺利。
36．育新中学语文老师张老师一边批阅作文，一边喃喃自语：真是奇怪了，明明所有写作文的关键环节都
已经给学生训练过，单项练习的时候表现也不错，但一到写整篇作文的时候，表现就不好，把学过的都忘
了。一旁的数学李老师也深有同感说：是呀，学生已经学过所有图各种图形面积的计算，但一到组合图形
面积计算的时候表现就不好，错误率非常高。
请回答：
试根据学习分类理论（或根据学习的认知理论）解释上述现象。
36.【凯程答案要点】
1.现象：学生学习没有到达解决整体问题的学习水平。表现在学生写作时单项练习表现不错，写整篇
作文时表现不好；计算单独面积表现不错，计算组合图形面积表现不好。
2.原因：
（1）按照加涅的学习层次理论。加涅根据学习的复杂程度将学习分成由低到高的八个层级，并指出低
一层级的学习是其上一层级的学习的前提基础，学习具有层级性或累积性。
具体划分如下：（考试时不需要写，放在此处为展示）
①信号学习：个体学习对某种信号做出某种反应，其过程是刺激一强化一反应（经典性条件作用）。
②刺激一反应学习：在一定情境下，个体做出反应，然后得到强化，其过程是情境一反应一强化（操作性
条件作用）。
③连锁学习：一系列刺激一反应的联合。
④言语联想学习：由言语单位所联结的一系列刺激一反应的联合。
⑤辨别学习：个体学会识别多种刺激的异同，并对它们做出不同的反应。
⑥概念学习：个体对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
微信公众号：徐影老师 15 考上研究生，爱上教育学⑦规则（原理）的学习：规则指两个或两个以上概念的联合，规则学习即个体了解两个或两个以上概念之
间的关系。
⑧解决问题的学习：又叫高级规则的学习，在各种情况下，个体使用所学规则解决问题。
如材料中，语文和数学老师反映的问题为“学生写整篇作文时表现不好”“学生到组合图形面积计算
的时候表现就不好”，体现了学生已经初步具备了“写作的基本规则”“计算面积的基本原理”，但并未
掌握高级规则，灵活迁移，拥有在不同情况下个体解决整体问题的能力。
（2）按照布鲁纳的结构主义理论。学生在分项练习中做的不错，但到整体使用时表现不好，可见，教
师缺乏是知识结构化、系统化的教学。当知识的结构性越薄弱时，对知识的综合应用往往起到阻碍作用。
（3）按照奥苏泊尔的有意义学习理论。学生对知识形成的是表面的肤浅的认识，当没有深度链接知识
之间的联系时，也会阻碍学生对知识的综合应用。
3.建议：
针对材料，教师在教学过程中，除了教授学生概念、原理规则，更要教授学生在实践中对知识进行综
合应用，增加关于综合应用的训练。
（1）明确任务所需具备的前提知识、技能及其层级关系。教师在进行教学时，并不是简单地针对所学
内容进行教学，更不能简单地重复教学，而是要分析掌握此知识所需要具备的条件，将此部分内容都呈现
给学生。
（2）了解学生当前所处的水平，根据学生现有水平进行教学。教师需因材施教，根据学生现有水平，
选取适合学生的教学方案。
（3）注重对规则原理的教学。学生只有掌握了规则和原理，才能举一反三，灵活地解决问题。因此，
教师主要关注的并不应该是学生是否会解决某个特定的问题，而要关注的是学生对该问题背后的原理是否
已经完全掌握。
（4）注重在不同情景中进行迁移训练、整合训练。教师在原理已经完全掌握原理之后，仍要在不同情
境中对学生进行迁移训练，掌握高级规则，提升问题解决能力。
（5）教师要对学生的学习效果进行及时地反馈。反馈是给予强化的过程，教师要及时地给予学生反馈，
让学生了解自己的学习状况，以便更好地开展下一步的学习。
【说明】第36题是我们一再强调的，同学们一定要看教心的各种理论，这道题要求根据学习分类理论，
或者学习的认知理论，按照给定角度解读材料就好，这种题我们在课堂上做了非常多。
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