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2020年军队文职统一考试《专业科目》教育学类—教育学试卷
（考生回忆版）（解析）
1 本题考查元教育学的研究。
元教育学是对教育学这门学科所作的研究以及系统反思，有学者认为元教育学是一个研究领域，而不
是独立的学科。其研究内容包括教育学研究的逻辑起点、教育学的发展历史和逻辑结构等等。根据题
干描述“元教育学论题”，A项正确。
B、C、D三项：属于教育学的研究范畴，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：唐智松.教育原理 研究与教学[M].重庆:西南师范大学出版社.2017.06.
2 本题考查教育目的的层次结构。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。
课程目标是针对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的
预期结果。题干描述“小学二年级要求能正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算”，符合特定教
育阶段的课程目标。C项正确。
A项：教育目的是由国家提出的，是国家对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量
规格和标准要求，居于教育目的的第一个层次。与题干描述不符，排除。
B项：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点指定的各级各类教
育的培养要求。与题干描述不符，排除。
D项：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工
作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。与题干描述不符，排除。
故正确答案为C。
3 本题考查罗森塔尔效应。
罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑
造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应。D项正确。
A、B、C三项：罗森塔尔效应（期待效应）的发生，既取决于教师自身的因素，包括：教师的教学水
平、人格魅力、教师威信等，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理
因素。与题干描述不符，排除。
故正确答案为D。
4 本题考查学校教育的地位和作用。
影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。学校教育是有目的、有计
划、有组织地培养人的活动，是通过受过专门训练的教师来进行的，能有效地控制、影响学生发展的
各种因素，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻，所以学校教育在人的发展中起主导作用。根
据题干描述，C项正确。
A、B、D三项：均为干扰选项，排除。
故正确答案为C。
5 本题考查教育目的的理论对应代表人物观点。
1 / 16生活本位论，代表人物有斯宾塞和杜威，基本观点是把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起，
或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。C项正
确。
A项：赫尔巴特是社会本位论的代表人物，主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值，主张教
育的目的是培养合格公民和社会成员，认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的
指标。与题干描述不符，排除。
B项：夸美纽斯是教育学之父，主张教育要遵循人的自然发展，提出“泛智教育”，系统论述了班级授课
制的方法和实施内容。与题干描述不符，排除。
D项：卢梭是个人本位论的代表人物，主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足
人的需要，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题
干描述不符，排除。
故正确答案为C。
6 本题考查外国教育史的内容。
日本近代高等教育的发展始于明治维新时期的教育改革。明治政府十分重视专门技术人才及科学研究
人才的培养，为了实现这一目的，日本明治政府十分注重借鉴德国发展高等教育的经验，致力于创办
新式大学。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项，排除。
故正确答案为A。
参考文献：吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社.1999.08.
7 本题考查教育法律法规内容。
《未成年人保护法》第十九条【学校教育】规定：学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们
进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰选项，排除。
故正确答案为C。
8 本题考查教育制度的概念。
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。根据题干描述，A项正确。
B、C、D三项：均与题干描述不符，排除。
故正确答案为A。
9 本题考查古希腊教育思想。
雅典的课程体现着身心和谐的教育思想，最具代表性的是“三艺”和“四学”，智者派提出了“三艺”，分别
是文法、修辞学和辩证法。D项正确。
A项：苏格拉底提出“产婆术”，第一次将“几何、天文、算数”列为必须学习的科目，与题干描述不符，
排除。
B项：柏拉图提出了“四学”，分别是算数、几何、天文、音乐。与题干描述不符，排除。
C项：：亚里士多德被称为“百科全书式的哲学家”，提出文雅教育和教育要遵循自然的原则。与题干描
述不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：单中惠主编.西方教育问题史[M].北京:人民教育出版社.2011.01.
10 本题考查《荀子》篇章。
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2 / 16《荀子》是战国后期儒家学派最重要的著作。一书今存三十二篇，除少数篇章外，大部分是荀子自己
所写。他的文章擅长说理，组织严密，有很强的说服力和感染力。《荀子》一书开首第一篇是劝学。B
项正确。
A项：修身为《荀子》一书第二篇。与题干描述不符，排除。
C项：荣辱为《荀子》一书第四篇。与题干描述不符，排除。
D项：正论为《荀子》一书第十八篇。与题干描述不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：（春秋）孔子著;徐寒注译.诸子百家 1 全新校勘精注珍藏版[M].北京:线装书局.2017.06.
11 本题考查教育科学研究的特点。
教育科学研究有其自身的独特性，区别于自然科学、思维科学研究的独特特点主要表现在：（1）带有
很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长；（3）针对性、实践性强；（4）教育科研工作者与实
践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。不包含A项。
B、C、D三项：均属于教育科学研究区别于自然科学、思想科学的特点，与题干描述不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
参考文献：国务院学位委员会办公室编.《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考
试大纲及指南[M].北京：高等教育出版社，2000.
12 本题考查的是组织课程内容的原则。
对于课程内容的组织，“现代课程之父”泰勒曾经把组织课程内容的原则归结为三条：连续性、顺序性和
整合性。连续性是指直线式表述课程的内容；顺序性是指课程内容的表述要前后连贯，后面的内容还
要有所深入；整合性是指各种课程内容间的横向联系，使学生获得统一的观点，并把自己的行为也与
课程内容相统一。根据题干描述，B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项，排除。
故正确答案为B。
参考文献：单华著.校本论[M].大连:辽宁师范大学出版社.2009.05.
13 本题考查道尔顿制的观点。
道尔顿制目的在于使教学适应学生的能力、兴趣和需要，主张废除课堂讲授，将各科学习内容制成分
月的教学大纲，规定本月应学内容。学生和教师订立公约，完成公约后通过考试，再实施下一个月的
公约，学生学习进度由学生自行决定。道尔顿制也称“契约制”。根据题干描述，B项正确。
A项：德国出现曼海姆制（The Mannheim Plan），即按“能力强”、“能力较弱”、“低能”把学生分别编人
正式班、辅助班、低能班教学，并根据学生能力的变化，随时将其升降班级。与题干描述不符，排
除。
C项：文纳特卡制把课程分为两部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地
理方面的知识与技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”，前者通过个别教
学进行，后者通过团体活动进行。与题干描述不符，排除。
D项：特朗普制又称为“灵活的课程表”，它把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
大班上课是指所有学生一起上课；小班研究是指把学生分成小组研究和讨论大班授课材料；个别教学
是指由学生独立完成作业。与题干描述不符，排除。
故正确答案为B。
14 本题考查学校教育制度确立的社会依据。
3 / 16教育制度确立的依据包括社会依据、人的依据、学制本身的因素。社会依据：（1）受到生产力发展水
平和科技发展状况的制约；（2）受到社会政治经济制度和国家教育方针政策的要求；（3）一个国家
的文化传统也制约着教育制度的确立；（4）必须考虑人口状况。根据题干描述，A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项，排除。
故本题正确答案为A。
15 本题考查孔子的教育思想。
孔子的政治思想核心是“礼”与“仁”。其中“礼”为道德规范，“仁”为最高道德准则。“礼”是“仁”的形式，“仁”
是“礼”的内容。根据题干描述，B项正确。
A项：孔子的政治思想核心是“礼”与“仁”，其中“礼”为道德规范。与题干描述不符，排除。
C、D两项：均为干扰选项，排除。
故正确答案为B。
16 本题考查教学评价。
形成性评价是指在教学进程中，经常对学生的知识掌握和能力发展进行及时的测评与反馈。B项正确。
A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。
与题干描述不符，排除。
C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行
比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。与题干描述不符，排除。
D项：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。可以
衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况。与题干描述不符，排除。
故正确答案为B。
17 本题考查教学过程中学生认识的特殊性。
教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在一下方面：①间接性；②引导性；③简捷
性；④教育性；⑤交往性。根据题干，A项正确。
B、C、D三项：均与题干不符，为干扰选项，排除。
故正确答案为A。
18 本题考查欧洲新教育运动。
1889年，英国教育家雷迪在德比郡郊外农村创办了阿博茨霍尔姆学校。这是欧洲第一所新学校，标志
着欧洲新教育运动的开始。学校工作根据全面和协调的生活要求而设计。根据题干“欧洲新教育运动开
启的标志”，B项正确。
A项：1899年，法国社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校，该学校只
招收男生，办学目的旨在通过各种活动和训练，使每个儿童在德智体方面全面发展，故又有“运动学校”
之称。与题干描述不符，排除。
C项：1898年，德国教育家利茨在哈尔茨山区创办了德国第一所乡村教育之家，招收12—16岁的学
生，并推动了德国的“乡村之家运动”。与题干描述不符，排除。
D项：1899年，瑞士教育家费里耶尔在日内瓦组建“国际新学校局”，作为欧洲各国新学校的联络中心。
与题干描述不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：叶澜主编.中国教师新百科 中学教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社.2002.08.
19 本题考查我国教育目的的基本精神。
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4 / 16新中国成立至今，我国的教育目的虽几经变化，但精神实质却很明显。（1）培养社会主义事业的建设
者和接班人；（2）培养德、智、体、美等全面发展的人；（3）培养具有创新精神、实践能力和独立
个性的人。根据题干描述，B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项，排除。
故正确答案为B。
20 本题古代书院教学总体特点的理解与把握。
明清书院在继承宋元书院教学形式的基础上，呈现风格多样的特点，在诸多教学形式中，自由讲学占
据主要地位，也作为书院教学的基本精神。根据题干，B项正确。
A项：分斋教学只存在于个别书院；注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现。与题干
描述不符，排除。
C项：为干扰选项，排除。
D项：藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求。与题干描述
不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：周洪宇总主编;申国昌副总主编.中国教育活动通史 第五卷 明清[M].济南:山东教育出版
社.2017.10.
21 本题考查师生关系的内涵。
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待
的态度。在教学中，教师为“教”的主体，学生是“学”的主体，教师与学生双方同为教学主体，各自发挥
不同的作用。根据题干描述，D项正确。
A、B、C三项：表述均过于片面。与题干描述不符，排除。
故正确答案为D。
22 本题考查对教育观察研究法的理解。
根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与式观察和非参与式观察。参与
式观察是指研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行
隐蔽性的研究观察。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可
采取公开的，也可以采取秘密的方式进行，每当某一行为发生时，观察者及时进行观察记录。
根据观察实施的方法可以将观察分为结构式观察和非结构是观察。结构式观察是指有明确的目标、问
题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能够获得真实材料。非结构式观察
是指对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察目的和步骤没有预先确定，无具体记录要求的非控制
性观察。
根据题干“某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一个小时去教
室”运用了非参与式观察。该研究者“根据实际情况灵活记录观察结果”可知其并没有明确的目标、详细
的观察计划等，属于非结构式观察。A项正确。
B、C、D三项：均与题干描述不符，排除。
故正确答案为A。
23 本题考查古希腊教育的特点。
古希腊教育分为斯巴达教育和雅典教育，斯巴达教育的目的是培养军人和武士，教育内容包括军事体
育和道德训练。雅典教育的目的是培养政治家和商人，教育内容包括德育、智育、体育、美育多方面
和谐发展。根据题干“斯巴达教育的基本特点”，B项正确。
A、C、D三项：均属于雅典教育的教育内容，与题干描述不符，排除。
5 / 16故正确答案为B。
24 本题考查对学习迁移的理解。
学习迁移也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“爱
屋及乌”原意是喜欢这个屋子，连同屋子上面的乌鸦也喜欢，属于印象形成效应中的晕轮效应。不符合
学习迁移的概念，A项正确。
B、C、D三项：都是一种学习对另一种学习的影响作用，均属于学习迁移，排除。
本题是选非题，故正确答案为A。
25 本题考查班杜拉的理论观点。
班杜拉通过“啵啵玩偶”实验得出观察学习，认为通过对他人及强化性结果的观察，一个人获得某些新的
行为或矫正原有的行为反应。强化又分为直接强化、替代性强化和自我强化，替代性强化是观察者因
看到他人的某些行为被强化而受到强化。根据题干，B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项，与题干描述不符，排除。
故正确答案为B。
26 本题考查对教育调查研究法的识记。
教育调查研究是指在教育理论的指导下，围绕着一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个
案研究及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学的分析和认识，并提出具
体工作建议的一整套实践活动。根据题干，试验法不属于教育调查研究，C项正确。
A、B、D三项：均属于教育调查研究，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
27 本题考查对调查研究法的理解。
教育科学的调查研究法含有两个有机联系的过程：（1）调查，是用科学的手段和方法搜集有关研究对
象的客观事实材料；（2）研究，是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析。所以，调查研究法
中的两个有机联系的过程是调查和研究，根据题干，D项正确。
A、B、C三项：均与题干描述不符，排除。
故正确答案为D。
28 本题考查教育学萌芽时期孔子的教育思想。
孔子的教育内容体系中，包含两大部分，即道德教育和知识教育，道德教育为重心。孔子认为首先要
做一个品行符合道德标准的社会成员，其次才是文化知识的学习，所以在孔子的教育内容中，道德教
育占首要地位。根据题干描述，B项正确。
A、C、D三项：也是属于孔子的教育思想，但均与题意不符合，排除。
故正确答案为B。
29 本题考查学生心理健康的相关内容。
自知力是精神障碍严重程度的一个精神指标，一个人对自己自身状态的错误反应，“自我认知”与“自我
现实”的统一性丧失，我们称之为无自知力或自知力不完整。根据题干，D项正确。
A、B、C三项：均属于自知力包含的内容，排除。
本题为选非题，故本题答案为D。
30 本题考查分析研究资料的研究方法。
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6 / 16按研究对象的性质及研究分析方法的不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。定量研究是指确定
事物某方面量的规定性的科学研究，将问题与现象用数量来表示，主要检验理论证明假设，一般是有
明确的目的、固定的计划。在可控制和操纵的条件下进行，定量研究主要运用演绎法。比如调查法、
实验法等。定性研究就是对事物的质的方面的分析和研究，它主要是通过解决所研究事物“为什么”的问
题，将研究的事物做出语言文字的描述，寻求解释性的理解，一般在自然情境下进行，较为灵活，定
性研究主要运用归纳法。比如访问法、观察法等。根据题干，D项不正确。
A、B、C三项：均是关于定量研究和定性研究的表述，均与题干描述不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
31 本题考查内在动机和外在动机的关系。
学习动机根据动机产生的来源分为内在动机和外在动机。内在动机是内在需要引起的，与学习本身的
兴趣相联系，是一种推动力量。外在动机是外在诱因引起的，与外部奖励相联系。研究表明，外部的
奖励会削弱任务的内在动机，所以外在动机只有在不损害内在动机的条件下才是积极的。根据题干，C
项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
32 本题考查现代教育的发展特点。
20世纪中期以来，各国经济实力的发展是高等教育规模扩大的一个重要条件，教育经费的增长也超过
了同期国民生产总值的增长水平，随着现代生产、现在科技的发展，推动着高等教育走向了大众化。
根据题干，A项正确。
B项：与大众化相对，与题干描述不符，排除。
C、D项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
33 本题考查对知识的概念的识记。
根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人
脑对客观事物的特征与联系的反映。根据题干，D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
34 本题考查内发论观点。
内发论（遗传决定论）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，强调遗传在人的发展中
的决定作用。“一两的遗传胜过一顿的教育”夸大了遗传对人的身心发展的作用，属于内发论（遗传决定
论）。A项正确。
B项：环境决定论指人的身心发展是由外在环境决定的。与题干不符，排除。
C、D项：分别夸大和贬低了教育在人身心发展中的作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
35 本题考查遗传决定论的观点。
遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用，强调人的身心发展的力量源于人自身的内在需要。遗
传决定论过分夸大了遗传在人身心发展中起到的作用。根据题干，D项错误。
A、B、C三项：均属于遗传决定论的观点，表述正确，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
7 / 1636 本题考查对全面发展中的美育的识记。
美育旨在培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。美育包括自然美育、社
会美育和艺术美育。根据题干，D项正确。
A、B、C三项：均属于干扰选项，排除。
故正确答案为D。
37 本题考查晏阳初的思想。
晏阳初始终坚持“与平民共同生活，向平民诚心学习”的信条，致力于平民教育和乡村建设。针对中国社
会愚、穷、弱、私“四大通病”，相应提出了“四大教育”：（1）以“文艺教育”作为攻愚的利器，以养成
“知识力”；（2）以“生计教育”作为攻穷的法宝，以养成“生产力”；（3）以“卫生教育”作为攻弱的良方，
以养成“健康力”；（4）以“公民教育”作为攻私的火炮，以养成“团结力”。晏阳初认为，四大教育中，最
根本的就是文艺教育，国家教育要首先解决目不识丁的文盲问题。根据题干，A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
38 本题考查苏格拉底的教育思想。
古希腊哲学家为了培养青年人的批判性思维和辩证思维，创立了著名的苏格拉底法，也称为“产婆术”，
也是苏格拉底具有标志性的教学方法。根据题干，A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
39 本题考查现代学制相关内容。
现代学制最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后，是随着商品经济在欧洲的发展而产生和发展起
来的。C项正确。
A、B、D三项：均属于干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
40 本题考查自我意识的概念。
自我意识是指个体对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的自我体验、自我认识、自我
评价，是个体对自己以及自己与周围事物关系的基本看法。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
41 本题考查学习动机的分类内容。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。比如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到
老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外。A项
正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
42 本题考查皮亚杰的认知发展理论。
瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断
从低级向高级发展的一个建构过程。而成熟、经验、社会环境和平衡是影响儿童心理发展的基本因
素。（1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。（2）练习和经验，其中经验
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8 / 16分为物理经验和逻辑数理经验两种。（3）社会性经验，指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文
化的传递。（4）具有自我调节作用的平衡过程，它是智力发展的内在动力。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
43 本题考查课程标准的涵义。
课程在学校教育活动中从来都是一个重要的因素，要发挥课程系统在教育活动中应有的作用，就必须
编制好三个相互联系、相互制约的文本，即课程计划、课程标准和教科书。课程计划是课程的总体规
划，课程标准阐释每门课程的性质规定其质量标准，教科书陈述每门课程的内容及其应开展的活动。B
项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
44 本题考西方教育著作。
古罗马著名的演说家、教育家昆体良著有《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》），这是一本修
辞学教程，也是一部教育著作，其论述范围包括高等、中等、初等教育，甚至幼儿教育，虽然与古希
腊教育家的教育论著不同，是古代西方第一部专以教育为题材的系统著作，是古代西方第一部系统的
教学法论著。C项正确。
A、D项：均为柏拉图的著作。与题干不符，排除。
B项：亚里士多德的代表作。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
45 本题考查私学相关内容。
春秋战国时期，官学衰微，私学兴起。私学兴起的原因有以下三方面：（1）封建私有制的奴隶制在母
胎里发生发展，新兴地主阶级在一些诸侯国里取得了政权，这就促进了奴隶制解体，于是“学在官府”的
垄断形式失去了原有的经济支柱和政治依据。（2）原在周王宫里的一批有文化知识的人，失去了原来
的地位和职守，其中一部分人变成了一批靠自己过去掌握的“六艺”知识来自谋生活的知识分子，他们把
原来密藏于官府中的典籍文物、礼器乐器带到了民间。这就出现了“学术文化下移”的趋势。（3）养士
之风盛行，进一步促进了私学的发展。根据题干“私学兴起的原因”。D项正确。
A、B、C三项：均属于私学兴起的原因。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
46 本题考查行为主义学习理论的观点。
行为主义认为，心理的实质是刺激与反应的联结，当环境于个体行为的反应联系巩固下来，相应的行
为习惯就形成了。A项正确。
B项：行为主义学习理论的创始人为华生。与题干不符，排除。
C项：行为主义强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，忽视了教育的功能。与题干不符，排除。
D项：班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定
的因素而起作用的。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正答案为A。
47 本题考查教育研究的意义。
教育研究是促进教育改革和发展的动力，这是教育研究最基本、最原始的意义。正因为实践中存在问
题，才激起了人们的研究，正因为进行了研究，许多实践问题得到了解决。当今教师通过教育研究，
对教育问题拥有了更科学、更理性的认识，所以教育研究更关注实践问题的解决。B项正确。
9 / 16A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
48 本题考查教育与社会的发展相关内容。
教学和科研是高等学校的双重任务，因此，出成果和出人才对高校中的科学研究所而言具有同等重要
的意义。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
49 本题考查教育与生产劳动的关系。
“劳心者治人，劳力者治于人”是孟子提出来的关于分工的思想。孟子认为分工是必要的，只有通过分
工，使人分居不同的职业，尽其所能，在社会经济生活中相互交换其劳动。“劳心者治人，劳力者治于
人”认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的，它将教育与生产劳动相隔离。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
50 本题考查朱熹的教育思想。
儒家教育思想的核心是道德教育，而朱熹全部教育思想的精华也集中于道德教育。根据题干，B项正
确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
51 本题考查教学原则。
直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、
过程的清晰表象。材料中，数学老师教长方形面积这节课时，分发给学生若干个大小不一的正方形，
让其拼出长方形，让学生直观感知长方形的面积。C项正确。
A项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地的进行教学，使每个学
生都能扬长避短。与题干不符，排除。
B项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意
运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。
D项：科学性与教育性相结合原则是属于德育原则。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
52 本题考查有意义学习。
奥苏贝尔有意义学习认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意
义学习强调的是新信息与学生认知结构中以后的有关观念相互作用才能产生。材料中“数学老师教长方
形面积这节课时，先复习上节课正方形面积的知识，接着让学生拼出长方形，并给出自己的理由”。注
重新旧知识的联系。D项正确。
A项：布鲁姆主张教学目标设计和掌握学习。与题干不符，排除。
B项：科勒认为学习是通过顿悟过程实现的。与题干不符，排除。
C项：加涅认为学习是将外界信息进行加工的信息流程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
53 本题考查学习策略相关内容。
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10 / 16学习策略包括认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（计划策略、监控策
略、调节策略）、资源管理策略（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有
列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。案例中“老师让学生学会使用思维导图的方式掌握知识”，体
现了认知策略中的组织策略。D项正确。
A项：元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其
情感体验，包括计划策略、监控策略、调节策略。与题干不符，排除。
B项：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。与题干描述不符，排除。
C项：精细加工策略是通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和
记忆的深层加工策略。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
54 本题考查奥苏贝尔的观点。
所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、
概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。教师通过呈现“组织者”，
在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，学习应该是通过接受而发生的，而不是通
过发现。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
55 本题考查环境决定论相关内容。
环境决定论主张人的发展主要依靠外在的环境。案例中“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放
在我所设计的特殊环境里培养，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——
医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼”，说明了环境对人身心发展的影响作用，属于环
境决定论的观点。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
56 本题考查环境决定论的观点。
环境决定论主张人的发展主要依靠外在的环境，强调环境影响决定个体心理发展的水平与形式。A项正
确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
57 本题考查环境决定论的局限性。
环境决定论认为人的发展完全取决于环境，忽视了遗传、教育和个人主观能动性对人的发展的影响，
其夸大了环境对人的身心发展的作用。根据题干，B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
58 本题考查问卷法中问题编制的注意事项。
问卷设计过程中应注意：语言简洁，词句通俗易懂，长度适度；问题的范围适当，要符合调查需要，
有较好的覆盖而且不交叉；问题的内容应具体、清晰含义单一；设计者应保持中立态度，避免问题中
隐含会对被试进行暗示的信息；要妥善处理与社会规范不一致或冲突的问题，避免填答者出现社会认
可效应；问题的安排顺序合理，层次分明，合乎逻辑。C项正确。
11 / 16A、B、D三项：三项的表述都隐含一定的倾向性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
59 本题考查问卷调查法相关内容。
问卷编制通常包括以下步骤：①明确研究目的，确定调查对象；②列出要研究的问题、搜集的信息和
问卷类型；③草拟问卷，征求专家的意见，修订问卷；④进行试测，计算信度、效度，考虑有关社会
影响；⑤根据试测的结果，再次修订问卷，形成最终问卷。C项正确。
A、B、D三项：均不是问卷编制的第一步。不符合题意，排除。
故正确答案为C。
60 本题考查教育研究相关内容。
教育研究中抽样调查的基本方法包括简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样。
系统随机抽样，优点：代表性强，抽样分散，有系统性；缺点：如果总体存在周期性变化，会导致误
差增大。B项正确。
A项：简单随机抽样，优点：简单易行，代表性强；缺点：样本数量大时和总体异质性大时不适用。与
题干表述不符，排除。
C项：分层随机抽样，优点：降低误差，有效控制；缺点：难以科学分析和把握对各层的划分。与题干
表述不符，排除。
D项：整群随机抽样，优点：抽样简单，省时省力；缺点：代表性低，不适合各层同质性低的情况。与
题干表述不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
61 本题考查教育研究的基本原则。
教育研究的原则包括：①客观性原则；②创新性原则；③操作性原则；④检验性原则；⑤理论联系实
际原则；⑥伦理性原则。其中，操作性原则是指教育研究中所使用的概念术语要有明确的可操作的语
义规定，以便对其进行定性或定量的考查。根据题干“从学生对作业量、作业难度及教学进度的感知来
了解学生的课业负担情况”，A项正确。
B项：检验性原则是指教育研究必须严格按照研究方法的步骤和程序实施。与题干不符，排除。
C项：为干扰选项。与题干不符，排除。
D项：伦理性原则要求教育研究应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避
免对其造成身心伤害。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
62 本题考查德育原则。
因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同
的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。案例中“孔子对子路和冉有给予了不同的方法，让他
们各自去做事”，符合因材施教原则。D项正确。
A项：属于教学原则，与题干不符，排除。
B项：长善救失是指在德育工作中，教育者要善于发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极
性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。与题干不符，排除。
C项：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使
他们积极向上。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
63 本题考查德育原则。
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12 / 16因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同
的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与案例描述相符，C项正确。
A项：知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识
和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。与题干不符，排除。
B项：疏导原则是指对学生进行德育时要循循善诱，以理服人，从学生认识入手，调动学生的主动性，
使他们积极向上。与题干不符，排除。
D项：正面教育与纪律约束相结合的原则是指，德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，以调动
学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。与题干不符，排
除。
故正确答案为C。
64 本题考查因材施教的要求。
因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同
的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。C项正确。
A项：属于严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求。与题干不符，排除。
B项：属于疏导原则的基本要求。与题干不符，排除。
D项：属于平行教育的基本要求。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
65 本题考查学生人际交往相关内容。
交往心理障碍是指非病态的在交往过程中阻碍彼此交往的心理因素。案例中“课间同学们都到室外活动
去了，他却一个人坐在教室里发呆，不愿和同学们一起玩，对周围的环境没了兴趣，对周围的人和事
不予理会，不合群”，体现的是交往心理障碍。C项正确。
A、B、D三项：均不符合案例描述，排除。
故正确答案为C。
66 本题考查学生心理健康教育的相关内容。
学生不合群的情况一般分为两种：一种是学生对于与人交往根本就不感兴趣，或者因为焦虑、担忧等
原因而不能与人交朋友，称之为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍。另一种情况是学生不被
同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝，曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往，称之为交往
中的挫折心理。案例中“他却一个人坐在教室里发呆，不愿和同学们一起玩，对周围的人和事不予理
会”，体现的是交往心理障碍中的挫折心理。B项正确。
A项：强迫心理是指个体具有一些强迫观念和强迫行为，身不由己地思考自己不愿考虑的事情。与案例
描述不符，排除。
C项：抑郁心理是是以持久性的心境低落为特征的神经症，过度的抑郁反应时常伴随着严重的焦虑。与
案例描述不符，排除。
D项：焦虑心理是个体在交往活动中自尊心、自信心受挫，形成一种紧张、不安、带有恐惧的心理状
态。与案例描述不符，排除。
故正确答案为B。
67 本题考查对于社交障碍的调适方法。
对于不合群的儿童应该查找原因，根据原因具体分析。（1）老师要给予更多的关注，要多关心儿童；
（2）行为强化法，鼓励儿童主动交往，老师给予及时的强化，比如表扬等；（3）交往能力训练法；
（4）多组织集体活动，创造交往的机会。案例中“他却一个人坐在教室里发呆，他不愿和同学们一起
13 / 16玩”，体现出社交心理障碍，作为教师需要积极引导，强化学生学会与人交往、相处，提升自信心，主
动接纳其他人和事物。D项正确。
A、B、C三项：均不符合社交心理障碍挫折心理的调适方法，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
68 本题考查学生常见的心理健康问题。
案例中“军校学员小李一有时间就趴在桌子上看书。在平时的训练中，总是抽出额外的时间来增加训练
的强度。一休息就觉得内疚，感到困惑，导致学习精力减弱，对外界事物的兴趣下降”，体现的是一般
心理问题，其表现为一定的行为问题，如习惯性说谎，习惯性焦虑等。与案例描述相符，B项正确。
A项：强迫症是指个体具有一些强迫观念和强迫行为，身不由己地思考自己不愿考虑的事情。与案例描
述不符，排除。
C项：抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症。与案例描述不符，排除。
D项：挫折综合症是指因对待挫折的适应能力和心理防御机制尚不成熟而导致的在挫折面前无所适从。
与案例描述不符，排除。
故正确答案为B。
69 本题考查学生常见的心理健康问题。
案例中“军校学员小李一休息就觉得内疚，感到困惑”，体现的是心理问题。B项正确。
A、C、D三项：在案例中均未体现，排除。
故正确答案为B。
70 本题考查学生常见的心理健康问题。
案例中“军校学员小李一有时间就趴在桌子上看书。总是抽出额外的时间来增加训练的强度。一休息就
觉得内疚，感到困惑，导致学习精力减弱，对外界事物的兴趣下降”，体现的是一般心理问题中情绪方
面的焦虑反应，帮助小李最好的心理调适方法是调整因为心理问题带来的焦虑情绪，可以运用肌肉放
松法适当放松情绪焦虑，缓解心理问题。D项正确。
A项：针对自我意识模糊问题，与题干描述不符，排除。
B项：会加重焦虑情绪，与题干描述不符，排除。
C项：案例中并未体现，排除。
故正确答案为D。
71 动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。不可否
认，动物界养护幼儿的活动与人类抚育后代有某些相同之处。但它们的这种行为只是一种自发的本能
活动，是一种停留在模仿层次上的学习，是一种定型化的反射过程，只是代际之间的“抚养”关系的定型
化。它产生于动物界的生理需求，内容也大都与动物的生存本能有关。而人的教育活动是一项极其复
杂的社会活动。把人和动物直接区分开来的是人的活动的有意识性和社会性。故正确答案为BD。
72 本题考查20世纪以后教育的特征。
20世纪以后教育出现以下特征：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育
的现代化。A、B、C、E四项正确。
D项：教育精英化与“教育全民化”对立，不符合20世纪以后教育的特征，与题干不符，排除。
故正确答案为ABCE。
73 本题考查教育目的相关内容。
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14 / 16教育目的的功能实际就是对教育活动所起的作用，具体有：①定向功能；②选择功能；③调控功能；
④激励功能；⑤评价功能。A、B、C三项正确。
D、E两项：均不属于教育目的的功能，为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为ABC。
74 本题考查全面发展各要素关系。
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形
成学生正确的思想方法的教育。它对智育、体育、美育等的促进功能，主要体现在动力、方向、习惯
和方法等方面。A、B、D三项正确。
C、E两项：为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为ABD。
75 本题考查西方古代教育内容相关知识。
西欧中世纪封建社会教育内容为“七艺”，包括“三科”和“四学”。“三科”包含文法、修辞、辩证法；“四学
“包含算术、几何、天文、音乐。B、C、D三项正确。
A、E两项：均属于“七艺”内容。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为BCD。
76 本题考查儒家教育思想。
墨子私学的教育内容主要围绕培养“兼士”展开，包括政治和道德教育，主要是墨家的十大纲领：尚贤、
尚同、兼爱、非攻、节用、节葬、天志、明鬼、非乐、非命，其中“兼爱”是核心。此外，还包括科学技
术教育、文史教育和培养思维能力的教育。A、B、C、D四项正确。
E项：经学教育是儒家的教育内容。与题干不符，排除。
故正确答案为ABCD。
77 本题考查意志相关内容。
意志是有意识地确立目的、调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意
志过程的基本特征包括：（1）意志有明确的目的性；（2）意志对活动有调节作用；（3）克服困难是
意志行动最重要的特征；（4）意志以随意动作为基础。A、B、C三项正确。
D项：意志的品质有自觉性、自制性、坚韧性、果断性。与题干不符，排除。
E项：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。与题干不符，排除。
故正确答案为ABC。
78 本题考查个性心理特征相关内容。
智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它以抽象思维为核心。它是从
事任何活动都必须具备的最基本的的心理条件。在人的实践活动中，智力表现为认识事物并运用知识
解决实际问题的能力水平。B、C两项正确。
A项：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。与题干不符，排除。
D项：能力是掌握知识技能的前提，与题干不符，排除。
故正确答案为BC。
79 本题考查教师相关内容。
教师劳动特点包括：（1）教师劳动的复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差
异性和创造性）；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳
动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。A、B、C、D四项正确。
15 / 16E项：不属于教师劳动的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为ABCD。
80 本题考查教育制度相关内容。
西方现代学制可归结为三种基本的学制类型，分别是：双轨制、单轨制和分支制。我国现行学制是从
单轨学制发展而来的分支型学制。从学制类别结构上看，我国当前学校教育制度可划分为基础教育、
职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类；从层次上来看，我国当前学校教育制度包
括学前教育（幼儿教育）、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。B、C、D三项正确。
A、E两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为BCD。
资源公众号：biguo25
16 / 16
