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2021年军队文职考试《教育学》真题
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1 、 单选题
教育学通过对（ ）进行科学研究，逐步探索和发现教育规律。
A ： 教育基本原理
B ： 教育基本方法
C ： 教育的本质
D ： 教育现象
正确答案： D
解析：
本题考查教育学的概念。教育学是教育科学体系中重要的基础学科之一，它是研究人类
社会中的教育现象并探索教育内在规律的一门科学。故本题选D。
2 、 单选题
在（ ）教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A ： 古代
B ： 近代
C ： 现代
D ： 当代
正确答案： A
解析：
本题考查古代教育的特点。古代教育特点之一是学校教育与生产劳动相分离。故本题
选A。
3 、 单选题
教育的基本要素不包括（ ）。
A ： 教育手段
B ： 教育管理C ： 学习者
D ： 教育内容
正确答案： B
解析：
本题考查教育的基本要素。教育的基本要素主要包括：教育者、受教育者和教育影响。
其中，教育影响包括教育内容和教育措施等方面。故本题选B。
4 、 单选题
教育对人的发展起主导作用，是指（ ）。
A ： 人的任何发展都通过教育起作用
B ： 教育是唯一对人的发展起决定作用的因素
C ： 教育为学生的发展提供了有效的手段
D ： 教育促进学生的发展尽快达到社会所需要的水平
正确答案： D
解析：
本题考查教育的主导作用。教育起着主导作用。这种主导作用主要表现在教育为人的发
展提供正确的方向、精炼的内容、高效的途径和方法。使受教育者尽快达到社会所需要
的水平。尽快社会化。故本题选D。
5 、 单选题
有西方学者发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩
的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育
对文化进行（ ）。
A ： 传递
B ： 选择
C ： 创造
D ： 传播
正确答案： B
解析：
本题考查教育的文化功能。选择功能指的是教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的
文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分
析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。这既能引导社会文化向健康
的方向发展，更能培养和提高受教育者的文化选择和批判能力，最终促进学生的发展。
故本题选B。6 、 单选题
斯宾塞提出的教育目的是（ ）。
A ： 多元化
B ： 个体本位
C ： 完美生活
D ： 社会本位
正确答案： C
解析：
本题考查斯宾塞的理论。教育目的是为未来生活做准备是斯宾塞提出的教育理论。斯宾
塞认为教育目的就是“为未来完满的生活作准备”。故本题选C。
7 、 单选题
教育制度必然会随着社会的发展变化而发展变化，当代教育制度发展的方向是（ ）。
A ： 职业教育
B ： 成人教育
C ： 终身教育
D ： 高等教育
正确答案： C
解析：
本题考查现代教育制度发展趋势。现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视
与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育和职
业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与
非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流；（7）终身教育体系的建
构。其中，终身教育是现代教育的重要标志。故本题选C。
8 、 单选题
学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其（ ），具体规定着各级各类学
校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。
A ： 机构构成
B ： 管理规则
C ： 管理制度
D ： 编制体制
正确答案： B
解析：
本题考查学校教育制度的概念。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统及其管理规则，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关
系。（另一说法：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具
体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。）故本
题选B。
9 、 单选题
从狭义上讲，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、
范围、活动、进程等的总和，它主要体现在（ ）、课程标准和教材之中。
A ： 课程评价
B ： 课程体系
C ： 课程计划
D ： 课程建设
正确答案： C
解析：
本题考查课程的概念。我们可以从广义和狭义两个层面来界定课程的概念。从广义上讲，
课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、
教学进展、课外活动，以及学校环境和氛围的影响。从狭义上讲，课程是指各级各类学
校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主
要体现在课程计划、课程标准和教材之中。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是
编写各科课程标准和教材的主要依据；课程标准是课程计划的分学科展开，每门学科都
有对应的学科课程标准；教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般具
有相应的教材。故本题选C。
10 、 单选题
以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（ ）。
A ： 利于学生掌握系统的知识
B ： 由学生的需要来决定
C ： 重视学生的个体经验
D ： 以儿童的活动为中心
正确答案： D
解析：
本题考查经验主义课程论。经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派的主要观点包
括：（1）课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生
长和发展。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，
从而引发儿童的学习动机；（2）课程的组织应心理学化。传统学科课程的逻辑组织只
适用于成年人，儿童作为初学者，没有能力接受成人完整的经验。所以，课程的组织应
该考虑到心理发展的次序，以利用儿童现有的经验和能力。故本题选D。11 、 单选题
教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是（ ）的关系。
A ： 途径与目的
B ： 部分与整体
C ： 过程与结果
D ： 现象与本质
正确答案： B
解析：
本题考查教学与教育的关系。教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。
教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活
动、生产活动，社会活动等途径向学生进行教育。故本题选B。
12 、 单选题
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。这一命题对师生关系的理解是（
）。
A ： 教师主体学生客体的关系
B ： 学生主体教师客体的关系
C ： 教师主导学生主体的关系
D ： 教师与学生是交互主体的关系
正确答案： D
解析：
本题考查关于教学过程本质的交往说。教学过程的交往说认为，教学是教师教与学生学
的统一，这种统一的实质是交往，教师与学生是“交互主体的关系”，因此，教学过程
是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。故本题选D。
13 、 单选题
在学期开始或一个单位教学开始时，为了了解学生的学习准备情况及影响学习的因素所
进行的评价，被称为（ ）。
A ： 绝对性评价
B ： 终结性评价
C ： 形成性评价
D ： 诊断性评价
正确答案： D
解析：
本题考查诊断性评价。按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，
为使计划更有效地实施而进行的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了
解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。题干所述符合诊断性评价的含义。故
本题选D。
14 、 单选题
我国教师就身份特征看是（ ）。
A ： 专业人员
B ： 国家干部
C ： 公务人员
D ： 技术人员
正确答案： A
解析：
本题考查教师的概念。1993年《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作
了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会
主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地
位的专业性。这一界定包含了两方面的内容：教师职业是一种专门职业，教师是专业人
员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。故本题选A。
15 、 单选题
立德树人是教育的根本任务，教师不仅要使学生获得知识的增长、能力的提升，还要使
学生在思想品德、意志品质以及世界观等方面获得发展。这体现了教师职业的（ ）。
A ： 教育性
B ： 价值性
C ： 复杂性
D ： 创造性
正确答案： C
解析：
本题考查教师劳动的复杂性特点。教师劳动的复杂性表现在：第一，教育目的的全面性。
教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。第二，教
育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、
培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，所要完成的教学任务
是多样。第三，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。第四，影响学生
的因素非常广泛。题干所述体现了教师劳动的复杂性特点。故本题选C。
16 、 单选题
下列不属于心理健康标准的是（ ）。A ： 智力正常
B ： 人际关系和谐
C ： 能动地适应和改造现实环境
D ： 没有心理困扰
正确答案： D
解析：
本题考查心理健康的标准。我国学者马建青在其主编的《心理卫生学》中提到的心理健
康7条标准为：（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强
的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格
的完整与健康；（7）心理行为符合年龄特征。故本题选D。
17 、 单选题
在师生关系上，“教师中心论”的代表人物是（ ）。
A ： 卢梭
B ： 杜威
C ： 帕克
D ： 赫尔巴特
正确答案： D
解析：
本题考查赫尔巴特的教育思想。在师生关系上，赫尔巴特是”教师中心论”的代表人物。
他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传
统教育的”教师中心、教材中心、课堂中心”的特点。故本题选D。
18 、 单选题
从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和（ ）。
A ： 目的性
B ： 全民性
C ： 可持续性
D ： 创新性
正确答案： B
解析：
本题考查素质教育的特点。素质教育的特点包括：（1）主体性；（2）全体性；（3）
全面性；（4）长效性。故本题选B。
19 、 单选题学校管理过程是指学校管理者根据教育与管理规律，组织和指导学校内部成员，为达到
学校预定的总体目标进行（ ）的过程。
A ： 管理活动
B ： 共同活动
C ： 计划活动
D ： 控制活动
正确答案： B
解析：
本题考查学校管理过程的概念。学校管理过程是指学校管理者根据教育与管理规律，组
织和指导学校内部成员，为达到学校预定的总体目标进行共同活动的过程。（另一种说
法：学校管理过程就是学校管理者为实现学校管理的预定目标，对学校管理对象进行策
划、引领、规范、调整与提高的动态过程。学校管理过程般由计划、实施、检查和总结
四个基本环节构成。）故本题选B。
20 、 单选题
教学管理的组织系统包括教学指挥系统和（ ）。
A ： 团队系统
B ： 教学行政系统
C ： 教学反馈系统
D ： 非教学行政系统
正确答案： C
解析：
本题考查教学管理组织系统。健全的教学管理组织系统包括教学指挥系统和教学反馈系
统。在常规管理中，人们往往会忽视教学反馈系统的设置。一般来说，从教学反馈系统
获取的信息可信度和参考价值不比从教学指挥系统所获得的要差。因为信息从不同的渠
道获取就自然具有不同的价值，也具有不同的信度。不同渠道的信息能从不同的侧面反
映艺术教学活动存在的问题，从而在不同程度上引起管理者的重视，对科学的决策产生
不同的作用。所以管理者应该重视教学组织的两个系统的建设，使两个系统发生不同的
持续作用，保证教学管理的顺利进行。故本题选C。
21 、 单选题
孟子的“性善论”中包含的“四心”是（ ）。
A ： 爱才之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心
B ： 恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心
C ： 恻隐之心、羞恶之心、敬畏之心、是非之心
D ： 恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、明辨之心
正确答案： B解析：
本题考查孟子的教育思想。孟子认为人皆有”侧隐之心”“羞恶之心”“恭敬之
心”“是非之心”。他说：”恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是
非之心，智也。故本题选B。
22 、 单选题
陶冶教育主要有艺术陶冶、环境陶冶和（ ）。
A ： 人格感化
B ： 思想陶冶
C ： 行为陶冶
D ： 习惯陶冶
正确答案： A
解析：
本题考查陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶
冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。故本题选A。
23 、 单选题
美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者西奥多·舒尔茨提出了人力资本算法，强调（
）。
A ： 教育促进经济增长
B ： 经济发展水平对教育的影响
C ： 人口对教育的制约作用
D ： 教育推动科技发展
正确答案： A
解析：
本题考查人力资本理论。20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出
了人力资本理论。该理论认为，（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本
理论是经济学的核心问题；（2）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投
资的主要部分；（3）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；（4）教育
投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。总体来说，人力资本理
论认为，教育能够促进经济的增长。故本题选A。
24 、 单选题
叙事研究的基本指导思想是（ ）。
A ： 科学主义与人文主义的结合
B ： 人文主义C ： 科学主义
D ： 人本主义
正确答案： A
解析：
本题考查叙事研究法。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人
叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。
其基本的指导思想是科学主义和人文主义的结合。故本题选A。
25 、 单选题
教育生物起源说和心理起源说都忽略了（ ）。
A ： 教育的科学属性
B ： 教育的社会属性
C ： 教育的活动属性
D ： 教育的生产属性
正确答案： B
解析：
本题考查教育生物起源说和心理起源说。虽然生物起源和心理起源这两种学说从不同角
度揭示了教育的起源，但它们都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识
的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。
故本题选B。
26 、 单选题
以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺
序查找文献的方法是（ ）。
A ： 顺查法
B ： 逆查法
C ： 引文查找法
D ： 综合查找法
正确答案： A
解析：
本题考查顺查法。顺查法就是按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件
发生、发展时序，由远及近、由旧到新的顺序查找。故本题选A。
27 、 单选题
关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是（ ）。A ： 描述性假设、解释性假设、预测性假设
B ： 归纳假设、演绎假设、研究假设
C ： 归纳假设、演绎假设、预测性假设
D ： 描述性假设、解释性假设、研究假设
正确答案： B
解析：
本题考查研究假设的类型。按照假设的形成形式可分为归纳假设、演绎假设和研究假设。
按照假设的性质和复杂程度，研究假设被分类为由初级阶段到高级阶段的描述性假设、
解释性假设和预测性假设。故本题选B。
28 、 单选题
春秋战国时期，儒墨两家并称“显学”。在教育问题上，墨家不同于儒家主张的是（
）。
A ： 重视道德教育
B ： 重视文史教育
C ： 轻视科技教育
D ： 轻视礼乐教育
正确答案： D
解析：
本题考查墨家思想。儒墨在战国时并称为“显学”。而墨家以自然科学、生产技术和逻
辑学为主要特色。故本题选D。
29 、 单选题
1963年，英国颁布的教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会
服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（ ）。
A ： 为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助
B ： 为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
C ： 高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）
D ： 建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”
正确答案： B
解析：
本题考查罗宾斯原则。罗宾斯原则．即应为所有具备入学能力和资格并愿入学的青年提
供高等教育机会；建议将高级技术学院升格为大学。将培养教师的学校改为教育学院。
故本题选B。30 、 单选题
在发现和证明因果关系方面，（ ）被认为是优于其他教育研究方法的。
A ： 教育测量法
B ： 教育调查法
C ： 教育实验法
D ： 教育预测法
正确答案： C
解析：
本题考查实验法。实验法是教育研究中最重要的实证性方法，由于研究者主动控制实验
因子，考察实验因子之间的因果关系，并以教育实践加以检验，所以研究结论具有说服
力。特别是在发现和证明因果关系方面，实验法被认为是优于其他方法的。故本题选C。
31 、 单选题
（ ）认为教育起源于人类早期的心理摹仿。
A ： 勒图尔诺
B ： 孟禄
C ： 沛西能
D ： 恩格斯
正确答案： B
解析：
本题考查心理起源说。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部
教育都归结于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物有美国的孟禄。故本题选B。
32 、 单选题
关于准实验研究的说法，不正确的是（ ）。
A ： 准实验研究一般对无关变量控制较差
B ： 准实验研究可以对自变量进行操作控制
C ： 准实验研究可以较好控制无关变量
D ： 准实验研究只能控制一部分无关变量
正确答案： C
解析：
本题考查准实验设计的特点。准实验设计的特点是：不能按照随机抽样原则抽取被试和
随机分配被试于各种实验处理，一般是以原自然教学班为实验单位，因此具有一定的外
部效度。准实验强调对自变量进行操作控制，但对无关变量控制较差，只能对一部分无关变量进行控制。故本题选C。
33 、 单选题
在古代社会，由于生产力发展速度缓慢、水平较低，直接从事生产的劳动者不需要经过
专门训练和教育。近代社会以后，较为完备的学科门类形成了，教育目标也发生了变化，
迅猛提高的生产力发展水平对人才培养提出了新要求。由此可见，生产力发展不平影响
（ ）。
A ： 教育发展的规模
B ： 课程设置及内容选择
C ： 教育发展的速度
D ： 教学方法、手段和组织形式
正确答案： B
解析：
本题考查生产力对教育的影响。古代社会学校课程的设置与当时落后的、自给自足的生
产力发展状况是息息相关的；而近代以来学校课程的发展，与近代社会生产力的迅猛发
展状况是相一致的。在古代社会，由于生产力发展缓慢、水平低，直接从事生产的劳动
者不需要经过专门的训练和教育，学校也不承担培养劳动者的任务。随着生产力的发展，
到了近代社会以后，形成了较为完备的学科门类，教育目标也发生了变化，迅猛提高的
生产力发展水平对人才的培养提出了新的要求。上述内容表明，学校课程设置及教学内
容的选择是以社会生产力的发展水平为基础的。故本题选B。
34 、 单选题
教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（ ）双重性质。
A ： 上层建筑和生产力
B ： 上层建筑和为阶级斗争服务
C ： 为阶级斗争服务和为发展经济服务
D ： 为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务
正确答案： A
解析：
本题考查教育本质的理论。认为教育既具有生产力的属性，又具有上层建筑的属性，称为
“双重属性说”。故本题选A。
35 、 单选题
人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（ ）的作用，心
理活动就无法产生。因此说后者是人心理产生的源泉。
A ： 活动
B ： 客观现实C ： 主观能动性
D ： 意志的努力
正确答案： B
解析：
本题考查心理的实质。人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没
有客观现实的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是心理产生的源泉。故本题选B。
36 、 单选题
“杀一儆百”的理论依据是（ ）。
A ： 观察学习
B ： 人的悟性
C ： 操作条件反射
D ： 经典条件反射
正确答案： A
解析：
本题考查观察学习。观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没
有外显行为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。“杀一儆百”即观察到
他人由于某一行为受到惩罚而不敢去做该行为，即发生了观察学习。故本题选A。
37 、 单选题
学习迁移按迁移中的意识参与度来分类，可分为（ ）。
A ： 同化性迁移和顺应性迁移
B ： 顺向迁移和逆向迁移
C ： 低路迁移和高路迁移
D ： 近迁移和远迁移
正确答案： C
解析：
本题考查学习迁移的分类。按迁移中的意识参与程度，可分为低路迁移和高路迁移。低
路迁移是指一个非常熟练的技能从一种情景迁移到另一种情景，通常不需要或者只需要
很少的思维参与。高路迁移是指有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情
境中的迁移。故本题选C。
38 、 单选题
孔子对人的学习能力作了区分。他说：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而
学之，又再次也；（ ），民斯为下矣。”A ： 困而不学
B ： 仁而不学
C ： 知而不学
D ： 信而不学
正确答案： A
解析：
本题考查孔子的教育思想。子曰：生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之者，又
其次，困而不学，民斯为下矣。故本题选A。
39 、 单选题
促进学习迁移的教育策略是（ ）。
A ： 合理编排课程
B ： 合理设置教学目标
C ： 精选学习内容
D ： 科学设置教学情境
正确答案： C
解析：
本题考查促进学习迁移的教学策略。促进学习迁移的教学策略包括：（1）精选教材；
（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意
识性。故本题选C。
40 、 单选题
思维的（ ）是指在限定时间内产生观念数量的多少。
A ： 流畅性
B ： 变通性
C ： 独特性
D ： 新颖性
正确答案： A
解析：
本题考查创造性思维的特征。创造性思维的主要特征有三个：流畅性，是指当个人面对
问题情境时，在规定时间内产生不同观念数量的多少。变通性，即灵活性，指个人面对
问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性，是指个人面对问题情境时，
能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的方法。故本题选A。41 、 单选题
心理健康的本质是（ ）。
A ： 顺从性
B ： 适应性
C ： 稳定性
D ： 隐忍性
正确答案： B
解析：
本题考查心里健康的本质。心理健康的本质是适应：一方面，个体应能正确地认识自己、
接受自己，善于恰当地调节和控制自己的情绪情感和行为；另一方面，个体应能够正确
地认识自己与他人的关系，与他人和谐相处，善于恰当地处理与他人发生的冲突。故本
题选B。
42 、 单选题
嫉妒是（ ）。
A ： 学生易产生的心理障碍
B ： 学习中的心理问题
C ： 心理测试中常见的问题
D ： 不良人格的问题
正确答案： D
解析：
本题考查嫉妒。中小学生常见的不良人格主要有：偏激、狭隘、嫉妒、敌对、暴躁、依
赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等。故本题选D。
43 、 多选题
……兴起和结束。
A ： ……建立，世界教育联谊会的创立
B ： 霍尔姆乡村寄宿学校的建立
C ： 校局的建立
D ： 育联谊会的创立
E ： 暂无答案
正确答案： E
解析：44 、 多选题
课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，
包括（ ）。
A ： 课程的价值
B ： 课程的根本目的
C ： 课程的主要任务
D ： 可运用的课程资源
E ： 课程的基本结构
正确答案： A，B，C，E
解析：
本题考查宏观层次的课程设计。宏观层次的课程设计应当解决课程的一些基本理念问题，
包括课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等。故本题
选ABCE。
45 、 多选题
关于美育与艺术教育的关系，理解正确的有（ ）。
A ： 艺术教育是学校美育的重要途径
B ： 艺术教育等同于美育
C ： 美育与艺术教育有明显的不同
D ： 美育与音乐、美术的教学一样注重系统的专门知识和技能技巧的训练
E ： 艺术教育是学校美育的唯一途径
正确答案： A，C，D
解析：
本题考查美育与艺术教育的关系。艺术教育是学校美育的重要途径。但不能把艺术教育
等同于美育，以艺术教育代美育，这实际上夸大了艺术教育的作用，窄化了美育的功能。
要看到，美育与艺术教育有明显的区分。美育不仅要通过艺术教育进行，而且通过其他
各科教学、通过观赏大自然的美妙来实现，尤其要通过日常生活开展审美，让学生在为
人处世、行为举止与言谈作风上，懂得什么是美好优雅，什么是丑陋卑鄙，以形成正确
的审美观念，高尚的审美情趣。美育也不像音乐、美术的教学与课外活动那样，注重系
统的专门知识的学习和技能技巧的训练，讲求技艺的精湛，而是要超越艺术的技能与技
巧的训练范畴，以全面提高学生的审美素质为旨趣。故本题选ACD。
46 、 多选题
美育是培养学生（ ）的教育。
A ： 按照美的规律来塑造自己
B ： 感受美、鉴赏美、创造美的能力
C ： 思想美、心灵美、行为美D ： 艺术美
E ： 正确的审美观
正确答案： A，B，C，D，E
解析：
本题考查美育的概念。美育，又叫审美教育，或称美感教育。它作为美学和教育学的交
叉科学，在理论指导上是美学的，但在具体实践上又是教育的。因此，美育是一门运用
美学理论于教育实践，培养人们正确的审美观点和欣赏美、创造美的能力，引导人们按
照美的规律来塑造自己心灵，健全完美人格的科学。故本题选ABCDE。
47 、 多选题
学生的个性发展中，主要有（ ）三种内化形式。
A ： 道德内化
B ： 知识内化
C ： 智力内化
D ： 语言内化
E ： 行为内化
正确答案： A，B，C
解析：
本题考查学生的个性发展的三种内化。在学生的个性发展中，主要有三种心理内化形式：
一是道德内化，就是要把社会道德转化为个人品德。二是知识内化，就是把知识结构转
化为认知结构。知识内化的过程，就是在已有认知结构的基础上，同化或者顺应一定的
知识结构，以形成新的认知结构的过程。三是智力内化，就是把实际操作转化为智力操
作。故本题选ABC。
48 、 多选题
教育研究的类型根据不同的标准可以做不同的分类。根据教育研究的目的、对象、范围、
层次、方法等可将教育研究分为 。
A ： 教育哲学研究与教育科学研究
B ： 理论研究与应用研究
C ： 定性的教育研究与定量的教育研究
D ： 教育政策研究与教育评价研究
E ： 教育学研究与元教育学研究
正确答案： A，B，C，E
解析：
本题考查教育研究的类型。杨小微（2002）从四个标准对教育研究进行了分类，根据研
究的目的，将教育研究分为基础性研究与应用性研究；根据研究的对象是价值问题还是
事实问题，将教育研究分为教育哲学研究与教育科学研究；根据探究范式的不同，将教育研究分为定性研究与定量研究；根据研究的层次不同，将教育研究分为教育学研究与
元教育学研究。袁振国（2000）从两个标准对教育研究进行了分类，根据研究的目标或
目的，将教育研究分为基础研究与应用研究；根据研究的方法，将教育研究分为定性研
究与定量研究。故本题选ABCE。
49 、 多选题
关于教育研究在教育科学发展中的主要作用，下列表述正确的有 。
A ： 促进教育改革的活力
B ： 发展和完善教育科学理论的基础
C ： 丰富科学研究活动
D ： 培养未来改革家的重要战略措施
E ： 更准确地解释教育现象
正确答案： A，B，D
解析：
本题考查教育研究的意义。（1）教育研究是教育变革自身的要求。①教育研究是发展
和完善教育科学理论的基础。②中国特色的教育科学体系的建立需要教育科学研究。
（2）教育研究是促进教育改革的动力。①教育研究为提高教育质量与办学效益提供决
策依据。②教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。（3）教育研究是新世纪
教育工作者的必备素质。①教育研究是教师专业化的要求。②教育研究是教育工作创新
的要求。③教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。故本题选ABD。
50 、 多选题
《中国教育改革和发展纲要》明确，高等教育要（ ）。
A ： 重点发展应用性学科和专业
B ： 提高思想道德水平
C ： 适度发展新兴学科、边缘交叉学科
D ： 掌握科学文化知识
E ： 稳定和提高基础学科
正确答案： A，C，E
解析：
本题考查教育相关法律法规。《中国教育改革和发展纲要》明确，高等教育要要基本稳
定基础学科的规模，适当发展新兴和边缘学科，重点发展应用学科。故本题选ACE。
51 、 不定项选择题
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。……谁要是把自己单纯地局限
于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”这段话出自德国哲学家（ ）的《什么是教育》一书。
A ： 康德
B ： 雅斯贝尔斯
C ： 赫尔巴特
D ： 夸美纽斯
正确答案： B
解析：
本题考查雅斯贝尔斯的教育思想。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一
书中有这样一段论述：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育本
身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂…
如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教
育。”故本题选B。
52 、 不定项选择题
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。……谁要是把自己单纯地局限
于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”
这段话反映了在教学中要处理好（ ）。
A ： 掌握知识与提高能力的关系
B ： 智力因素与非智力因素的关系
C ： 直接经验与间接经验的关系
D ： 掌握知识与培养思想品德的关系
正确答案： D
解析：
本题考查教学过程的特点。案例中强调“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识
的堆积。”，其中，“理性知识和认识”是掌握知识，而“灵魂的教育”是培养思想品
德。因此，案例中的话强调的是教学中要处理好掌握知识与培养思想品德的关系。故本
题选D。
53 、 不定项选择题
德育有广义和狭义之分。广义的德育是指社会有目的地对其成员的政治意识、思想观念
和道德品质等方面施加影响的活动；狭义的德育是指学校通过教育者和学习者的交往实
践活动，有目的、有计划、有组织地对学习者施加政治意识、思想观念和道德品质等方
面的影响，是学习者通过内化形成社会所需要的品德的教育活动。
广义的德育包括（ ）。
A ： 环境德育
B ： 课程德育
C ： 社区德育D ： 思想教育
正确答案： C
解析：
本题考查广义的德育。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想
与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
故本题选C。
54 、 不定项选择题
德育有广义和狭义之分。广义的德育是指社会有目的地对其成员的政治意识、思想观念
和道德品质等方面施加影响的活动；狭义的德育是指学校通过教育者和学习者的交往实
践活动，有目的、有计划、有组织地对学习者施加政治意识、思想观念和道德品质等方
面的影响，是学习者通过内化形成社会所需要的品德的教育活动。
狭义的德育是指（ ）。
A ： 社会德育
B ： 学校德育
C ： 道德教育
D ： 政治教育
正确答案： B
解析：
本题考查狭义的德育。狭义的德育则专指学校德育，即教育者按照一定社会的要求和受
教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与
道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需
要的品德的教育活动。故本题选B。
55 、 不定项选择题
美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、
嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画
公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之
一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，王老师让全体学生先在纸上
动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画的不像，而是不时地对
画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到
画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分
漂亮的作品。
王老师在美术课上画公鸡的做法，帮助学生消除了画公鸡的畏难情绪，体现了（ ）
原则。
A ： 理论联系实际
B ： 直观性
C ： 启发性D ： 因材施教
正确答案： B
解析：
本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师
用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。案例中，王老师按照画公鸡的
要素在3个不同的图形上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，减少了对画公鸡的畏难
情绪，采用的是直观性教学。故本题选B。
56 、 不定项选择题
美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、
嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画
公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之
一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，王老师让全体学生先在纸上
动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画的不像，而是不时地对
画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到
画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分
漂亮的作品。
王老师教学生画公鸡技巧的过程，体现了（ ）原则。
A ： 科学性与思想性统一
B ： 循序渐进
C ： 发展性
D ： 巩固性
正确答案： B
解析：
本题考查教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺
序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。案例中王
老师教学生画公鸡的过程中先自己示范，之后学生尝试，接着指导学生，采用的是一步
步引导的方式，体现了循序渐进原则。故本题选B。
57 、 不定项选择题
美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、
嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画
公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之
一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，王老师让全体学生先在纸上
动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画的不像，而是不时地对
画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到
画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分
漂亮的作品。王老师对画公鸡有困难学生的个别指导，体现了（ ）原则。
A ： 启发性
B ： 直观性
C ： 发展性
D ： 因材施教
正确答案： D
解析：
本题考查因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，
有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。王老师对
学生的个别指导体现了这一原则。故本题选D。
58 、 不定项选择题
美术课上，王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡，并归纳出画公鸡的6要素：冠、
嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着，王老师让3位学生画出3种不同的图形，由王老师按照画
公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔，画出了3只栩栩如生的公鸡，这使学生们为之
一振，减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，王老师让全体学生先在纸上
动手画公鸡。在观察学生们画的过程中，王老师没有批评学生画的不像，而是不时地对
画起来有困难的学生进行个别指导。随后，王老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到
画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分
漂亮的作品。
贯彻启发性原则的基本要求包括：（ ），调动学生学习主动性，启发学生独立思考，
培养学生独立解决问题能力等。
A ： 保证教学科学性
B ： 发扬教学民主
C ： 组织各种复习
D ： 考虑学生认识发展的时代特点
正确答案： B
解析：
本题考查贯彻启发性原则的基本要求。贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生
学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，
培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。故本题选B。
59 、 不定项选择题
古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类
型,又是现代教育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。斯巴达和雅典政治上都是奴隶制城邦，（ ），具有等级性,培养的目标无论是战士还
是公民,都是为国家政体服务的。
A ： 教育为军事寡头服务
B ： 教育为统治者服务
C ： 教育为公民服务
D ： 教育为奴隶主服务
正确答案： D
解析：
本题考查斯巴达与雅典教育的比较和启示。斯巴达和雅典政治上都是奴隶制城邦,教育为
奴隶主服务。故本题选D。
60 、 不定项选择题
古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类
型,又是现代教育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。
因时代要求,两者的教育都重视体育。斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅
典则是为了强大自己，对公民进行系统的（ ）。
A ： 国防教育
B ： 体能训练
C ： 军事训练
D ： 技能训练
正确答案： C
解析：
本题考查斯巴达与雅典教育的比较和启示。因时代要求，两者的教育都重视体育。斯巴
达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵。雅典为了强大自己也重视教育，对公民进行
系统的军事训练。故本题选C。61 、 不定项选择题
古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类
型,又是现代教育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。
斯巴达和雅典的教育体制都有（ ），并且比较完善。
A ： 文法教育
B ： 年龄分期
C ： 体操教育
D ： 体育教育
正确答案： B
解析：
本题考查斯巴达与雅典教育的比较和启示。斯巴达和雅典的教育体制都有年龄分期，并
且比较完善。故本题选B。
62 、 不定项选择题
古希腊众多城邦中,斯巴达和雅典最具有代表性,既是两种相反的政治体制类型和教育类
型,又是现代教育思想和实践的起源。有关情况对比如下表。
由于斯巴达的政治是军事贵族专制，因而在教育内容上只重视军事体育，不重视（
）。
A ： 文化科学知识学习
B ： 自然科学知识学习
C ： 社会科学知识学习
D ： 人文科学知识学习
正确答案： A
解析：
本题考查。由于斯巴达的政治是军事贵族专制,对内要奴役土著居民,对外要防御外敌,因
而其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地其内容只重视军事体育,不重视文化科学知识学习。故本题选A。
63 、 不定项选择题
小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学
中，李老师发现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女
学习状况，李老师对部分学生进行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市
居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距。其中，英语学习差距最大，
语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有
效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。
李老师在发现和确定问题过程中使用了（ ）。
A ： 比较法和访谈法
B ： 文献法和观察法
C ： 实验法和行动研究
D ： 观察法和访谈法
正确答案： C
解析：
本题考查教育研究方法。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各
种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。材料中，李华老师针对教学
实践中的外来务工人员子女教育问题行了家访，并询问了其他任课老师，以改进他们的
教育现状，体现了这一研究方法。实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以
引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。材
料中，李老师打算在两个班进行以"扩展课外阅读"为自变量的实验研究，体现了这点。
故本题选C。
64 、 不定项选择题
小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学
中，李老师发现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女
学习状况，李老师对部分学生进行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市
居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距。其中，英语学习差距最大，
语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有
效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。
李老师在自己设计的“实验研究”中因变量应当是（ ）。
A ： 外来务工人员子女语文学习成绩
B ： 英语学习
C ： 综合成绩
D ： 其中一个班的学习成绩
正确答案： A
解析：
本题考查因变量。因变量是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果。因变量是对自变量的刺激做出的反应，是一种结果变量。材料中，为了探索提高外来务工人员子女语
文学习成绩的有效方法，李老师以“扩展课外阅读”为自变量，如果此方法有效，那么
使用此方法的两个班级，学生的语文学习成绩就会提升，而李华执教的两个班，绝大多
数学生是外来务工人员子女，因此因变量为外来务工人员子女语文学习成绩。故本题
选A。
65 、 不定项选择题
小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学
中，李老师发现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女
学习状况，李老师对部分学生进行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市
居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距。其中，英语学习差距最大，
语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有
效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。
李老师实验研究中可能出现的无关变量是（ ）。
A ： 扩展课外阅读
B ： 外来务工人员子女语文学习成绩
C ： 两个班各自采取了不同的学习帮扶计划
D ： 两个班学生平均身高可能不同
正确答案： C
解析：
本题考查无关变量。无关变量泛指除自变量外的一切可能对实验起干扰作用进而影响实
验结果的因素。无关变量对实验不是真的“无关”，它只是研究者在实验中未作为自变
量的、不打算研究的变量。A选项为自变量，B选项为因变量，如果两个班各自采取了不
同的学习帮扶计划，那么即使都采用了扩展课外阅读，也可能对结果产生影响，所以C
选项属于可能对实验起干扰作用进而影响实验结果的因素。D选项身高属于真的无关的
变量。故本题选C。
66 、 不定项选择题
小学三年级语文老师李华执教的两个班，绝大多数学生是外来务工人员子女。日常教学
中，李老师发现，这些孩子大多不善交流、知识面窄。为进一步了解外来务工人员子女
学习状况，李老师对部分学生进行了家访，并询问了其他任课老师。结果显示：与本市
居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距。其中，英语学习差距最大，
语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高外来务工人员子女语文学习成绩的有
效方法，李老师打算在两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。
李老师拟进行的实验研究，其优点主要是（ ）。
A ： 有利于确证因果关系，结果普适性高
B ： 无须变量控制，结果普适性高
C ： 特别强调教师成为研究主体
D ： 无须变量控制，利于理论水平提高
正确答案： A解析：
本题考查实验法的优点。实验法的优点包括：（1）能确立因果关系，认识事物的本质
和规律；（2）能重复验证，研究结果客观、准确、可靠；（3）能对变量进行控制，提
高研究的信度；（4）能为理论的构建提供佐证和说明；（5）能将实验变量和其他变量
的影响分离开来；（6）严密的逻辑性是其他研究方法难以比拟的。故本题选A。
67 、 不定项选择题
杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙
医家被盗，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场
勘验之后，小心地带走了玻璃碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的
“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学
家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节中，在听到“神探根据
玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑惑：
神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已
到，及时抛出本课的中心问题:“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开
始指导学生自主查阅、相互论证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原
理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，既培养了学生的自主研究、综合分析能
力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师结合实验过程和结果
进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。
老师运用的教学模式是（ ）。
A ： 抛锚式教学
B ： 认知学徒教学
C ： 随机进入教学
D ： 支架式教学
正确答案： A
解析：
本题考查抛锚式教学模式。抛锚式教学模式又叫“实例式教学”“基于问题的教
学”“情境性教学”，要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦
问题确定，整个教学内容和教学进程也就随之而定（像轮船被锚固定一样）。材料中，
杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先列举了具有感染力的真实案件侦破实例，
然后及时抛出本课的中心问题∶“指纹检验有哪些方法呢？其化学原理又是什么呢？”，
指导学生进行自主查阅，相互合作，最后进行对实验过程和结果进行了讲评,符合抛锚式
教学模式的教学过程。故本题选A。
68 、 不定项选择题
杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙
医家被盗，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场
勘验之后，小心地带走了玻璃碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的
“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学
家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节中，在听到“神探根据
玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑惑：
神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已
到，及时抛出本课的中心问题:“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开始指导学生自主查阅、相互论证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原
理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，既培养了学生的自主研究、综合分析能
力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师结合实验过程和结果
进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。
该教学模式不具备的特点是（ ）。
A ： 在教授新知识前为学生提供有助于理解的背景知识
B ： 赞赏学生的主动性，鼓励主动建构
C ： 理论依据之一是意义学习理论
D ： 所提供的背最知识比随后学习的材料更加抽象、概括
正确答案： D
解析：
本题考查抛锚式教学模式的特点。材料中，杨老师为了讲解"指纹检验的化学原理"，先
列举了具有感染力的真实案件侦破实例，体现了在教授新知识前为学生提供有助于理解
的背景知识，故A选项正确；指导学生自主查阅，培养了学生的自主研究、综合分析能
力，体现了赞赏学生的主动性，鼓励主动建构，故B选项正确；抛锚式教学模式的理论
依据之一是意义学习理论，故C选项正确；所提供的背景知识是具有感染力的真实实例，
并非比随后学习的材料更加抽象、概括，故D选项错误。故本题选D。
69 、 不定项选择题
杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙
医家被盗，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场
勘验之后，小心地带走了玻璃碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的
“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学
家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节中，在听到“神探根据
玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑惑：
神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已
到，及时抛出本课的中心问题:“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开
始指导学生自主查阅、相互论证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原
理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，既培养了学生的自主研究、综合分析能
力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师结合实验过程和结果
进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。
该教学模式操作阶段不包括（ ）。
A ： 老师介绍学习目的，呈现学习内容
B ： 呈现背景知识
C ： 学生复述背景知识
D ： 协作学习
正确答案： C
解析：
本题考查抛锚式教学模式的操作阶段。抛锚式教学模式的教学操作可分为五个阶段：
（1）教师介绍学习目的，呈现学习内容；（2）将不同类型的“锚”呈现给学生；（3）
教师引导学生识别问题、分解问题并制定问题解决计划；（4）学生分组，进行问题解
决；（5）教师进行整体评价。故本题选C。70 、 不定项选择题
杨老师为了讲解“指纹检验的化学原理”，先举了个事例：1902年10月某晚，巴黎一牙
医家被盗，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男佣，偷走了很多古董。神探伯蒂隆现场
勘验之后，小心地带走了玻璃碎片。经过对碎片上发现指纹的研究、对比，很快从已有的
“罪犯档案”中找出了凶手。这是第一次利用指纹分析而破获的重要案件，深受刑事学
家的重视。故事讲完后，学生的注意力高度集中到案件侦破情节中，在听到“神探根据
玻璃碎片上的指纹迅速找出了罪犯”时，由衷钦佩神探神奇的同时，又不禁产生疑惑：
神探是如何从玻璃片上提取指纹的呢为何根据指纹能迅速找到罪犯呢杨老师一看火候已
到，及时抛出本课的中心问题:“指纹检验有哪些方法呢其化学原理又是什么呢”于是开
始指导学生自主查阅、相互论证确定实验方案。而后通过合作实验，进一步验证实验原
理正确性。整个学习过程内容丰富、方法灵活，既培养了学生的自主研究、综合分析能
力，又充分锻炼了学生的动手实践、相互合作能力。最后，杨老师结合实验过程和结果
进行了讲评，并进一步归纳提炼，强化了学生的认知。
该教学模式以（ ）学习理论为指导。
A ： 认知结构
B ： 意义一同化
C ： 建构主义
D ： 信息加工
正确答案： C
解析：
本题考查抛锚式教学模式的理论基础。建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会
互动性和情境性。建构主义的学习观深刻地体现在抛锚式教学中。抛锚式教学的流程是：
创设情境—提出问题—自主学习—合作学习—效果评价。创设情境、自主学习和合作学
习三步是情境性、主动建构性、社会互动性的体现。故本题选C
71 、 不定项选择题
小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中
录取分数线低5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个
月，小强心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以
上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成绩的部分排名却落到班级第39名。寒
假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试
中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成
绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原
来语文一直是小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想
看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评
过，也骂过，都无效果。
小强进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽然努力而未见成效，就将自己和学业
失败归之于能力低下，并对未来学习结果的预期产生影响，这是学习动机的（ ）理
论。
A ： 自我效能感B ： 成败归因
C ： 期望——价值
D ： 自我价值
正确答案： B
解析：
本题考查学习动机的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作
的解释和评价。人们会把成败归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今
后的行为。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因
和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主
要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、
外界环境等。小强将自己和学业失败归之于能力低下，能力属于内部的、稳定的、不可
控因素。故本题选B。
72 、 不定项选择题
小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中
录取分数线低5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个
月，小强心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以
上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成绩的部分排名却落到班级第39名。寒
假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试
中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成
绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原
来语文一直是小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想
看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评
过，也骂过，都无效果。
小强进入高中后，由于几次考试连续失利而导致（ ）降低，对学习成功的期望降低，
因此产生厌学情绪。
A ： 自我价值
B ： 目标定向
C ： 自我效能感
D ： 成就感
正确答案： C
解析：
本题考查自我效能感理论。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事
某一成就行为的主观判断。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精
力。小强明进入高中后由于几次考试连续失利，因消极的归因模式而导致自我效能感降
低，对学习成功的期望降低。当“改变失败结局”的目标一再受挫后，体验到更多的紧
张、焦虑，因而产生厌学情绪。故本题选C。
73 、 不定项选择题小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中
录取分数线低5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个
月，小强心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以
上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成绩的部分排名却落到班级第39名。寒
假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试
中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成
绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原
来语文一直是小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想
看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评
过，也骂过，都无效果。
如果小强放弃学习，就可以将学业失败归因于“没有学习”“没有努力”，从而避免自
尊的丧失。因此，放弃学习是小强保护（ ），避免自尊丧失的一种策略。
A ： 期望——价值
B ： 自我效能感
C ： 成就动机
D ： 自我价值
正确答案： D
解析：
本题考查自我价值理论。自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。学生努力
学习的动机是获得自我价值需要的满足，以维护自尊。小强入高中后几次考试成绩不理
想，很容易将其归因于自己能力水平低。此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高，
小强就不得不因承认自己“无能”而面临丧失自尊的威胁；如果放弃学习，便可将学业
失败归因于“没有学习”“没有努力”，从而避免了自尊的丧失。因此，放弃学习是小
明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。故本题选D。
74 、 不定项选择题
小强在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥不太理想，考分比重点高中
录取分数线低5分。父母设法让小强进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个
月，小强心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩一直居于班级平均线以
上。可是在第一学期末的两次年级统考中，小强成绩的部分排名却落到班级第39名。寒
假中小强没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试
中，小强的成绩依然没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成
绩经常在班级倒数10名的圈子里徘徊。小强开始怀疑自己头脑是不是缺少数学细胞。原
来语文一直是小强的强项，现在也开始明显退步。自此以后，小强就提不起精神，不想
看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小强也批评
过，也骂过，都无效果。
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝
向一定的学习目标的一种内部启动机制。其主要理论包括强化理论、人本理论和（
）。
A ： 认知理论
B ： 自由学习理论
C ： 需要层次理论D ： 归因理论
正确答案： A
解析：
本题考查学习动机理论。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，
并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生
进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都
与学习动机有关。其主要理论包括强化理论、人本理论和认知理论。其中，认知理论包
括期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感、自我价值理论、目标定向理论。故
本题选A。
