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2018年军队文职统一考试《专业科目》教育学类—教育学试题
（解析）
1 本题考查德育过程的概念。
德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影
响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。其实质是教育者将一定的社会思想
道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。C项正
确。
A项：广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完
善人的个性的一切活动。狭义的教育主要指学校教育。与题干不符，排除。
B项：教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。与题干不符，排
除。
D项：智育是指授予学生系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的过
程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2 本题考查“教育”的由来。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无
故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”B项正确。
A项：孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教育思想。与题干不符，排除。
C项：东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。与题干不
符，排除。
D项：朱熹强调读书穷理，认为“为学之道莫先于穷理；穷理之要必在于读书”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3 本题考查影响人身心发展的因素。
影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活
中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在
和发展的客观条件，由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物
质文明、精神文明和社会关系的总和。题干中的“孟母三迁”出自《三字经》里的“昔孟母，择邻处”，意
思是孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。这个故事反映了环境对个体发展的重要影
响。C项正确。
A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特
点，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。
B项：狭义的教育主要指的是学校教育，学校教育在人的发展中起主导作用，因为学校教育是有目的、
有计划、有组织地培养人的活动；学校教育通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校
教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。与题干
不符，排除。
D项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展
的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4 本题考查教育制度的特点。
1 / 9客观性是指教育制度的客观基础和规律性，主要由社会生产力发展水平决定。教育制度作为一种制度
化的东西，自然不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。教育制度的制定虽然
反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教
育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和发展规律。A项正确。
B项：教育制度的规范性（取向性）是指任何教育制度都是某制定者根据自己的需要制定的，有其一定
的规范性。这种规范性主要表现在入学条件即受教育权的限定和各级各类学校培养目标的确定上。在
阶级社会中，教育制度的规范性主要表现为阶级性，即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向，总
是为某一阶级的利益服务。与题干不符，排除。
C项：历史性是指教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。与题干不符，排除。
D项：强制性是指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。从某种意义上说，它独立
于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：刘炎欣编著.教育学新论[M].成都：四川大学出版社,2017.07.
5 本题考查教育的功能。
按教育功能作用的对象，教育的功能分为个体发展功能与社会发展功能。其中，教育的个体发展功能
指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称
为教育的本体功能。教育的个体功能是教育的基本、核心功能，教育的其他功能都是从个体功能衍生
出来的。B项正确。
A项：教育的社会功能是指教育作为社会结构的子系统通过培养人进而影响社会的存在与发展，是教育
的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。与题干不符，排除。
C、D项：教育的政治功能、经济功能又叫教育对政治或经济的反作用，反映的是教育与政治或经济的
关系。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6 本题考查的是教育制度概述。
广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切
教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的
总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学
校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位。所以现代教育制度的主体部分是学校教育制度。B项
正确。
A、C、D项为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7 本题考查课程的类型。
按照课程的呈现方式，可以把课程分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程也叫非正式课程、潜在
课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的
影响，与“显性课程”相对。题干中，教室座位安排、图书角的设置会对学生产生潜移默化的影响，因此
属于隐性课程。D项正确。
A项：活动课程即经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课
程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。
B项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程
的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与
方法。与题干不符，排除。
C项：校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。
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2 / 9故正确答案为D。
8 本题考查教育目的的层次结构。
教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目
标。其中，课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所
要达到的预期结果。题干中，小学三年级的学生要了解四则运算的意义，并掌握必要的运算技能实际
是数学课程需要达到的目标，属于课程目标。C项正确。
A项：国家的教育目的居于第一个层次，它是由国家提出的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要
求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。与题干不符，排除。
B项：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教
育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体等各方面的基础；高等教育的
培养目标则是培养各种专门人才。与题干不符，排除。
D项：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工
作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9 本题考查教学过程的本质。
教学过程主要是一种认识过程，是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括教师教与学生学这两个
既有区别又相互依存的有机统一的活动。教学过程也是一种特殊的认识过程。因此，教学从本质上说
是一种认识活动。A项正确。
B、C、D项均不是教学的本质。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10 本题考查我国现阶段的教学任务。
我国现阶段的教学任务如下：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。
（2）发展学生的智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，为学生科学世界观的
形成奠定基础。（4）关注学生的个性发展。教学的首要任务是传授系统的科学基础知识和基本技能。
A项正确。
B、C、D项均不是教学的首要任务。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11 本题考查范例教学法的基本特征。
范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方
法。所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。它的基本特征包
括基本性、基础性和范例性。其中，基本性是就学科内容本身而言，强调要选择一些基本知识，包括
基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构。B项正确。
A项：公平性不属于范例教学的基本特征，为干扰项。与题干不符，排除。
C项：基础性是就受教育者接受的角度来说，包括要适应学生的智力发展水平，适应学生的知识水平，
切合学生的生活经验。与题干不符，排除。
D项：范例性是就教育者传授的角度来说，教给学生经过精选的基本性和基础性的知识，务必是能起到
示范作用的，有助于学生举一反三，有助于学习迁移，有助于实际应用。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12 本题考查教育规律的概念。
3 / 9教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有的本质的、必然的联系，它是教育现象
中所固有的客观存在，只要有教育存在，教育规律必然会发生作用。教育学的任务就是揭示教育规
律。C项正确。
A项：教育经验是指教育工作者对自己平时工作经验的总结以获得对有关教育心理学的一些现象的理
解。与题干不符，排除。
B项：教育现象是指各种教育活动的外在表现形式，是教育学研究对象中的事实部分。与题干不符，排
除。
D项：教育方针是指国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而
制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13 本题考查教学原则。
因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生
都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，“大有大成，小有小成”是说视情况而定，强调因材施教，即根
据不同人的情况实行不同的培养方式和方法，以达到每个人均能成才的目的。D项正确。
A项：我国中小学常用的教学原则中无自觉积极性原则。与题干不符，排除。
B项：启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学
生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学文化知识
和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。
C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地
保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14 本题考查常用的教学方法。
以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。其中，谈话法也叫问答法，
是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固
知识的方法。C项正确。
A项：讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。与题
干不符，排除。
B项：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干
不符，排除。
D项：自学辅导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生
自学能力的一种方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15 本题考查教学评价的类型。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，
即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其中，个体内差异评价是对被评价者的过去和
现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。因此，以评价对象自身的情况作为参照标准，对
其在不同时期的进步程度进行评定属于个体内差异评价。C项正确。
A项：绝对评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生进行的评价。与题干不符，排除。
B项：相对评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生进行的评价。与题干不符，排除。
D项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为
终结性评价。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。
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4 / 9故正确答案为C。
16 本题考查全面发展的教育。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制
约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，
所以德育起导向和动力作用。A项正确。
B、C、D项为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17 本题考查《中华人民共和国教师法》相关条例。
根据《中华人民共和国教师法》第二十二条第一款的规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治
思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”B项正确。
A、C、D项为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18 本题考查教师劳动的特点。
教师劳动的创造性是指教师创造性地运用教育教学规律促进学生个体的发展。表现为：（1）因材施
教；（2）教学内容与方法不断更新；（3）教师需要“教育机智”。其中，教育机智是指教师能根据学生
新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施以解决
问题的能力。这体现了教师劳动的创造性。D项正确。
A项：教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未
来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。
B项：教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可
能成为教师劳动的空间。与题干不符，排除。
C项：教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与
题干不符，排除。
故正确答案为D。
19 本题考查教育的产生与发展。
“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼——政治、伦理、道
德、礼仪等内容；乐——诗歌、音乐、舞蹈；射——射技教育；御一一驾驭战车的技术训练；书——
文字教育；数——简单的计算教育。其中，礼乐教育被称为“六艺”教育的中心，A项正确。
故正确答案为A。
20 本题考查教育的产生与发展。
《学记》提出“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论
学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这说明当时的学校每年招生，隔年进行
一次考核，第七年考核合格者可谓达到小成；第九年考核的学生，如果达到触类旁通、坚信不疑的程
度，则达到大成。因此，达到大成需要九年，C项正确。
故正确答案为C。
21 本题考查中国近代教育。
开始于1861年的洋务运动，以“自强求富”为目标，在这一时期，一批有眼光的知识分子意识到，不仅
要积极在国内兴办各种实业，还要走出国门，到西方学习最先进的科技文化。1872年中国首批公派留
学生120名幼童前往美国留学，开始了近代留学生运动的先河，B项正确。
故正确答案为B。
5 / 922 本题考查我国近代教育家的主要贡献。
南京晓庄学院始于1927年3月由陶行知先生创办并任校长的晓庄试验乡村师范图书馆。因此，晓庄学院
是陶行知最早创办的学校，A项正确。
B项错误，1939年，陶行知为了收容在战争中流离失所的儿童，培养有特殊才能的儿童，在重庆创办
了育才学校。与题干不符，排除。
C、D项错误，1931年春，陶行知返回上海从事科学普及教育，提倡“科学下架运动”，创办“自然科学
园”“儿童科学通讯学校”，组织编写《儿童科学丛书》等，进行教育救国和科学救国宣传。自1932年
起，陶行知先后创办了“山海工学团”“晨更公学团”“劳工幼儿团”，并首创“小先生制”。与题干不符，排
除。
故正确答案为A。
23 本题考查外国教育家的教育思想。
亚里士多德批评那些空谈德行而不实践德行的人，因此在实践德行中他强调动机与效果的统一，知与
行的统一，主观与客观的统一。C项正确。
A项错误，伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的核心；教育的首要任务是培养道德，教人“怎样
做人”；“智慧即德行，美德即知识”。与题干不符，排除。
B项错误，古希腊思想家柏拉图在其著作《理想国》中，阐释了其完整的教育教学理念，指出教育是创
建理想国的重要基础，此外他还最早提出“寓学习于游戏”。与题干不符，排除。
D项错误，昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上
第一部研究教学法的书。在与题干不符，排除。
故正确答案为C。
24 本题考查教育学发展史上的教育著作。
古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又叫《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。D项正确。
A项错误，苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，没有著作传世。与题干不符，排除。
B项错误，柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。与题干不符，排除。
C项错误，亚里士多德的代表作为《论灵魂》《政治学》，其首次提出“教育遵循自然原则”。与题干不
符，排除。
故正确答案为D。
25 本题考查外国近代教育。
19世纪初，在贺拉斯·曼的领导下，美国公立学校运动得到发展。公立学校运动主要是指依靠公共税收
维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。在这一运动呼声下，从1852年美
国第一部义务教育法颁布到1919年，美国各州陆续通过了义务教育法，普及了义务教育，现代教育体
制终于形成。A项正确。
B项错误，1862年，美国国会批准了《毛雷尔拨地法》。该法案规定：联邦政府按各州在国会的议员
人数，以每位议员拨三万英亩土地的标准，向各州拨赠土地，各州应将赠地的收入用于开办或资助农
业和机械工艺学院。与题干不符，排除。
C、D项错误，为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26 本题考查夸美纽斯的教育思想。
夸美纽斯强调直观性教学原则，主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动
的基础之上。A项正确。
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6 / 9B项错误，福禄贝尔被称为幼儿教育之父、现代学前教育的鼻祖，其将教育顺应自然视为最主要的教育
原则，并首次确立游戏的教育价值，创制出一套供儿童使用的学习材料“恩物”。与题干不符，排除。
C项错误，赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基
础。其把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学
的基础。与题干不符，排除。
D项错误，赞可夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作
用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
27 本题考查夸美纽斯的观点。
夸美纽斯被称为教育学之父，1632年著有《大教学论》一书，标志着教育学成为一门独立学科诞生。
在教学思想上，夸美纽斯倡导“泛智教育”，即主张将一切知识交给一切人，一切男女都应该进学校，体
现为教育内容的泛智化和教育对象的普及化。因此，夸美纽斯“泛智”教育思想指的是教育内容与对象。
D项正确。
故正确答案为D。
28 本题考查教育家的代表著作。
裴斯泰洛齐被称为慈爱的儿童之父，代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德如何教育她的子女》。他
最早提出“教育心理学化”的主张，也是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实
践的教育家。C项正确。
A项错误，《普通教育学》是现代教育学之父赫尔巴特的代表作。这本书的出版标志着教育学作为一门
规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
B项错误，《教育漫话》是洛克的代表作。洛克的教育思想有“白板说”“绅士教育”。与题干不符，排
除。
D项错误，《大教学论》是教育学之父夸美纽斯的代表作，被视为教育学作为独立学科的开始。与题干
不符，排除。
故正确答案为C。
29 本题考查教育学著作的地位。
赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，这本书标志着教育学成为一门独立、规范的学科，他被称
为“科学教育学之父”“现代教育学之父”“传统教育代表人”。A项正确。
B项错误，杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题干不符，排
除。
C项错误，凯洛夫的《教育学》是公认的世界上第一部马克思主义的教育学著作。与题干不符，排除。
D项错误，昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育学著作，也是世界
上第一部研究教学法的书。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
30 本题考查杜威的教育思想。
杜威对于教育本质论的论述主要体现在教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。同时，
他还提出教育即社会、学校即社会，指出学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。此外，他
在批判传统学校教育的基础上，提出了从做中学这个教学论的基本原则。B项正确。
A项错误，赫尔巴特提出教育性教学原则，强调教学必须是教育性教学；提出“四阶段教学”理论，教学
过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。与题干不符，排除。
7 / 9C项错误，马卡连柯提出了尊重与要求相结合的教育原则，他主张进行集体教育，并把这个理论概括为
“在集体中、通过集体、为了集体”。与题干不符，排除。
D项错误，柏拉图是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立完整的教育体系的人，也是
“寓学习于游戏”的最早提倡者。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
31 本题考查定量分析的前提。
定量分析的前提是对数据资料的审核。对数据资料的审核主要从数据资料的客观性、数据资料的完整
性和数据资料的有效性三个方面进行。A、B、C项对应正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
参考文献：裴娣娜主编.教育科学研究方法[M].沈阳：辽宁大学出版社,1999.12.
32 本题考查教学评价的种类。
根据运用的标准不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。①相对性评价又称为
常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。②绝对性评价又称目标参照
性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。③个体内差异评价是指对被评价者的
过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。C项正确。
A、D项错误，根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。①诊断
性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。②形成性
评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。③总结性评价
是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制
度化的考查或考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。
B项错误，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
33 本题考查教育目的的功能。
教育目的具有导向、选择、调控、激励和评价功能。其中，教育目的的评价功能是指教育目的是衡量
和评价教育实施效果的根本依据和标准。A项正确。
B项错误，教育规律是指教育和其他社会现象之间、教育内部各要素之间的本质联系以及教育发展的必
然趋势。与题干不符，排除。
C项错误，教育内容是指教育者和受教育者共同认识的对象和客体。与题干不符，排除。
D项错误，教育任务是指在教育中为实现教育目的所提出的不同层次要求。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
34 本题考查运用记忆规律促进知识保持。
促进知识保持需要合理进行复习。在复习方法中，及时复习指根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识
大面积遗忘之前进行复习。C项正确。
故正确答案为C。
35 本题考查巴甫洛夫的经典性条件作用理论。
在巴甫洛夫的研究中，食物是无条件刺激，食物引发狗的唾液分泌是狗的本能反应，即无条件反应。
因此，由无条件刺激引起的反应是无条件反应。C项正确。
A项错误，在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，食物之外的刺激称为条件刺激，由条件刺激引起的反应
是条件反应。与题干不符，排除。
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8 / 9B项错误，斯金纳的操作性条件作用论认为，操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出
的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。与题干不符，排
除。
D项错误，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
36 本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。
皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运
算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。其中，形式运算阶段的儿童认知特点为：①能够根
据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；③
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。可逆和补偿体现在形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆
思维，而且具备了补偿性的可逆思维。例如，对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样
使天平重新平衡”的问题，他们不仅能考虑把所加的重量拿走（逆向性），而且能够考虑移动天平加重
的盘子使它靠近支点，即使力臂缩短（补偿性）。D项正确。
A项错误，感知运动阶段的儿童认知特点为：①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；②低
级的行为图式；③获得了客体的永恒性。与题干不符，排除。
B项错误，前运算阶段的儿童认知特点为：①“万物有灵论”；②一切以自我为中心；③思维具有不可逆
性、刻板性；④没有守恒概念；⑤做出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。
C项错误，具体运算阶段的儿童认知特点为：①这个阶段的标志是守恒观念的形成；②思维运算必须有
具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；④
思维具有可逆性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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