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2024年军队文职考试《教育学》真题
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1 、 单选题
习近平总书记强调，要把（） 融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
A ： 为党育人
B ： 为国育才
C ： 立德树人
D ： 培根铸魂
正确答案： C
解析：
本题考查教育时政。
2021年3月，习近平总书记在参加全国政协会议时指出，要把立德树人融入思想道德教
育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，
学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目
标来教，学生要围绕这个目标来学。C项正确。
A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2 、 单选题
教学评价中，形成性评价和终结性评价的主要差异在于（ ）。
A ： 评价内容不同
B ： 评价主体不同
C ： 评价目的不同
D ： 评价方法不同
正确答案： C
解析：
本题考查教学评价的种类。
根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，
形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与
反馈。形成性评价的目的是了解学习过程，调整教学方案。总结性评价是指在一个大的
学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。总结性评价的目的是检验学习结果，评定学习成绩。
因此，两者的主要差异在于评价目的不同。C项正确。
A项：教学评价的基本内容是对学生学习结果的评价、对教师教学工作的评价，也可以
细分为学业评价、课堂教学评价、教师评价。与题干不符，排除。
B项：根据评价主体的不同，可分为外部评价与内部评价。外部评价是被评价者之外的
专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。内部
评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。与题干不符，排除。
D项：根据评价方法的不同，可分为定性评价与定量评价。定性评价是对评价材料
作“质”的分析，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评
价所获得的数据、资料进行思维加工。定量评价是对评价材料作“量”的分析，运用的
是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论。与
题干不符，排除。
故正确答案为C。
3 、 单选题
隋朝开创的通过考试选拔官员的科举制度，成为中国历代王朝选拔官员的重要制度。一
直到1905年被废除，历时长达（ ）。
A ： 一千五百多年
B ： 一千三百多年
C ： 八百年
D ： 五百年
正确答案： B
解析：
本题考查中国古代教育史。
科举制度是中国历史上考试选拔官员的一种基本制度。科举制创始于隋朝，确定于唐朝，
完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末期，历经了唐、宋、元、明、清。隋炀
帝大业三年（公元607年），隋炀帝定十科举人，是为我国科举制的开端。1905年，清
政府下诏停止科举，实行了1300多年之久的科举考试制度终结。B项正确。
A、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4 、 单选题
教材是教学活动的（ ），是借以构建学生知识结构的手段，学生头脑中的知识结构是通
过对教材结构的重建而完成的。
A ： 媒介
B ： 依托
C ： 客体
D ： 主体
正确答案： C
解析：本题考查教材结构。
教材是教学活动的客体，是借以构建学生知识结构的手段，学生头脑中的知识结构是通
过对教材结构的重建而完成的，学生的学习过程就是对教材的重建过程。C项正确。
A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
参考文献：冯忠良，伍新春，姚梅林著.教育心理学第3版[M].北京：人民教育出版
社，2015.06.第320页。
5 、 单选题
“苏格拉底方法”中的（ ）是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾、无词以
对，终于承认自己的无知。
A ： 定义
B ： 归纳
C ： 助产术
D ： 讥讽
正确答案： D
解析：
本题考查对苏格拉底问答法的认识。
苏格拉底是古希腊著名的思想家、教育家、哲学家，他将教师比喻为“知识的产婆”，
因此，苏格拉底这种启发式教学方法也叫做“产婆术”“苏格拉底法”，主要包括讥讽、
助产术、归纳和定义四个步骤。其中，讥讽是指不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并
迫使其承认自己的无知。D项正确。
A项：定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。与题干不符，排
除。
B项：归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻
求“一般”。与题干不符，排除。
C项：助产术是指启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论。与题干不符，
排除。
故正确答案为D。
6 、 单选题
始创于东汉的（ ），是中国乃至世界上第一所文学艺术专门学校。
A ： 太学
B ： 郡国学
C ： 鸿都门学
D ： 稷下学宫
正确答案： C
解析：
本题考查我国古代的学校。鸿都门学设立于东汉汉灵帝时期，是一所研究文学艺术的专门学校，以尺牍、辞赋、字
画为教学和研究内容。鸿都门学打破了汉代儒学独尊的传统，以诗、赋、书画为教育内
容，是教育的一次变革，也成为世界上最早的文学艺术专门学校。C项正确。
A项：太学最早设立于西汉时期，是当时的最高学府。与题干不符，排除。
B项：郡国学是指行政区划郡和国为范围的地方官学，蜀郡太守文翁对创建郡国学有显
著成就。与题干不符，排除。
D项：稷下学宫又称稷下之学，是战国时期齐国的官办高等学府，是一所由官家举办而
由私家主持的特殊形式的学校，集讲学、著述、育才活动于一体并兼有咨议作用的高等
学府。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7 、 单选题
著名的卡特尔个性研究是通过收集所有描述人格的形容词，用（ ）方法测定一个人的人
格特征。
A ： 标准分数分析
B ： 模糊聚类分析
C ： 元分析
D ： 因素分析
正确答案： D
解析：
本题考查卡特尔人格测验。
1949年，卡特尔用因素分析方法提出16种相互独立的根源特质，并制定《卡特尔16种人
格因素测验》。十六项人格因素测验是卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析
方法编制的。这种方法以因素分析的统计方法为基础，先用大量的测验题目给大量的被
试施测，然后找出相关的题目构成一个要素，一种要素代表一种人格特质。D项正确。
A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8 、 单选题
从整体上说，教师的专业素养是指专业情意、专业知识和（ ）的集合。
A ： 专业理想
B ： 专业能力
C ： 专业自我
D ： 专业动机
正确答案： B
解析：
本题考查教师的专业素养。
时下有关教师发展最热门的话题就是教师职业的专业化。“专业化”是指某一职业群体
在发展过程中，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。在此过程中，教师专业素养的培养与培训是教师获得专业地位的前提条件。教师的专业素养
在理论上指教师具有的各种优良特征。在现实生活中，教师的专业素养是教师的从业资
质标准。从整体上说，教师的专业素养是指专业情意、专业知识和专业能力的集合。B
项正确。
A、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9 、 单选题
20世纪20年代主持“活教育”实验的教育家是（ ）。
A ： 陶行知
B ： 晏阳初
C ： 陈鹤琴
D ： 梁漱溟
正确答案： C
解析：
本题考查我国近代的教育家。
陈鹤琴在江西省泰和县创办了江西省立实验幼稚师范学校，开始了“活教育”的实验，
提出了活教育的三大目标：做人、做中国人、做现代中国人；做中学、做中教、做中求
进步；大自然、大社会都是活教材；以及活教育的17条教学原则等。C项正确。
A项：陶行知的教育思想为生活教育理论。与题干不符，排除。
B项：晏阳初是中国现代史上著名的教育家、世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导
者，被称为“国际平民教育之父”“国民平民教育之父”。与题干不符，排除。
D项：梁漱溟提出了乡村教育。指出“愚、穷、弱、私”只是表面问题，中国落后的根
源在于文化失调。中国文化的根在乡村，因此“中国的建设问题便应当是乡村建设”。
与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10 、 单选题
“江山易改、本性难移”是指人格的（ ）。
A ： 独特性
B ： 稳定性
C ： 社会性
D ： 整体性
正确答案： B
解析：
本题考查人格的特性。
人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性，人格一旦形成便具有相
对稳定性，在外界没有重大刺激的情况下，一般是不易改变的。题干中“江山易改，本
性难移”这句话强调“本性难移”，即无论怎么变化，他的内在仍是不会变的。这说明人格具有稳定性。B项正确。
A项：人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。与题干不符，排除。
C项：人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。即使是人的生物性需
要和本能，也是受人的社会性制约的。与题干不符，排除。
D项：人格的整体性，即统合性或整合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具
有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的整体性是心理健康的重要指标。当一个人
的人格结构各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则就会使人发生心
理冲突，产生各种生活适应困难，甚至出现“分裂人格”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11 、 单选题
安德森着重研究了现代有关认知技能的迁移问题，提出了迁移的（ ）。
A ： 产生式理论
B ： 符号图式理论
C ： 结构匹配理论
D ： 情境性理论
正确答案： A
解析：
本题考查现代有关迁移机制的观点。
安德森等人，着重研究了认知技能的迁移问题，提出了迁移的产生式理论。迁移的产生
式（production）理论任务，产生式法则是认知的基本成分，一个产生式法则包括一种
条件表征和一种动作表征。若两表征含有相同的产生式或者产生式的交叉与重叠，则可
以产生迁移。产生式是决定迁移的一种共同要素。A项正确。
B项：霍利约克、巴索克和吉克等人提出了符号性图式（symbolic schema）理论。该理
论认为，当原有的表征（表征1）与新的表征（表征2）相同或相似时，即产生迁移，图
式匹配或表征相同是迁移的决定因素。与题干不符，排除。
C项：金特纳等人提出了迁移的结构匹配理论。该理论假定迁移过程中存在着一个表征
匹配的过程，表征包括事件的结构特征、内在关系与联系等，若两表征匹配，则可以产
生迁移。与题干不符，排除。
D项：格林诺等人（Greeno，Moore&Smith，1993）为代表，提出了迁移的情境性理论。
该理论认为，迁移问题主要说明在一种情景中学习参与某种活动，将如何影响在不同情
境中参与另一种活动的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12 、 单选题
教育的本质所要回答的是（ ）。
A ： 教育的对象是谁
B ： 教育的方法是什么
C ： 教育要解决什么问题
D ： 教育究竟是什么
正确答案： D解析：
本题考查教育的本质。
教育的本质要回答“教育究竟是什么”，即回答教育活动与社会上其他各种活动之间的
本质区别。对教育本质的清醒认识、科学回答和准确的把握是属于教育观的问题。D项
正确。
A、B、C项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
参考文献：柳海民主编；于伟副主编.现代教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，
2002.06.第26页。
13 、 单选题
教育心理学的研究对象是（ ）。
A ： 教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象
B ： 学与教以及两者相互作用的心理规律
C ： 学与教的心理规律，但以后者为主
D ： 学与教的心理规律，但以前者为主
正确答案： A
解析：
本题考查教育心理学的研究对象。
教育心理学是研究教育教学情景中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学
情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。具体地说，就是研
究受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性
品质和道德行为的规律。A项正确。
B、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14 、 单选题
二战后，美国颁布的（ ）肯定了六三三学制的地位。
A ： 《国防教育法》
B ： 《中等教育的基本原则》
C ： 《史密斯—休斯法案》
D ： 《中小学教育法》
正确答案： B
解析：
本题考查《中等教育的基本原则》。
美国颁布的《中等教育的基本原则》报告在美国教育史上是一份很有影响的报告，它不
仅肯定了“六三三”学制和综合中学的地位，而且提出了中学不应是一个选择机构，也
不是大学的附属机构，而是面向所有学生并为社会服务的学校的思想。B项正确。
A项：《国防教育法》旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要。与题干不符，排除。
C项：《史密斯一休斯法案》的颁布，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要的
影响，它使普通教育转向升学和就业的双重目标，加强了普通教育与现实的联系。同时，
它又为美国职业教育的发展提供了有利条件。与题干不符，排除。
D项：为了解决教育机会不平等的问题，1965年，美国国会通过了《中小学教育法》。
该法肯定了自20世纪50年代末开始的教育改革，重申了黑人和白人学生合校教育的政策，
制定了对处境不利儿童的教育措施。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15 、 单选题
学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是
（ ）。
A ： 学科课程
B ： 经验课程
C ： 活动课程
D ： 隐性课程
正确答案： A
解析：
本题考查课程的类型。
按照学科内容的属性来划分，分为学科课程和活动课程。其中，学科课程是一种主张以
学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。
学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起
来的知识文化遗产。因此，最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程
是学科课程。A项正确。
B、C项：活动课程也被称为经验课程，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通
过引导学生组织有目的的活动而编制的课程。与题干不符，排除。
D项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识
地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16 、 单选题
因在教育领域的突出贡献，云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长张桂梅被
授予的最高荣誉是（ ）。
A ： 全国优秀教师
B ： 共和国勋章
C ： 五一劳动奖章
D ： 七一勋章
正确答案： D
解析：本题教育时政。
2021年6月29日上午，在北京人民大会堂,这是党中央首次颁授“七一勋章”。习近平总
书记带领中央领导同志，出席颁授仪式。以党内最高荣誉，致敬这些来自各条战线的共
产党人，致敬他们的杰出贡献。仪式上，云南省丽江华坪女子高级中学党支部书记、校
长张桂梅代表“七一勋章”获得者发言。D项正确。
A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17 、 单选题
伴随封建庄园经济的退场，机器大工业时代的到来，工人从“使用工具”变成了“服侍
机器”。为避免人被机器奴役，马克思主义者主张实施（ ）。
A ： 全面发展的教育
B ： 劳动技术教育
C ： 职业技术教育
D ： 学校初等和高等教育
正确答案： A
解析：
本题考查全面发展教育。
马克思主义者主张全面发展教育、劳动技能教育这两种教育。实现全面发展教育的手段
之一是实施劳动技能教育，只靠劳动技能教育可以提升人们对机器的操作能力，但未必
能避免人被机器奴役。只有实施全面发展教育才能使个体拥有个性，获得全面发展，在
使用机器的同时，还会创造机器，避免人被机器奴役。A项正确。
B、C、D项均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18 、 单选题
先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是（ ）。
A ： 军事训练
B ： 科技教育
C ： 政治教育
D ： 艺术教育
正确答案： B
解析：
本题考查墨家教育思想。
墨家的代表人物是墨翟，主张“农与工肆之人”，重视实用，因此，墨家的教育内容主
要围绕培养“兼士”展开，墨家教育内容的特色主要体现在科学技术教育和培养思维能
力的教育两类。B项正确。
A、C、D项均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。19 、 单选题
教育活动要因材施教是由（ ）决定的。
A ： 人的身心发展的顺序性
B ： 人的身心发展的阶段性
C ： 人的身心发展的不均衡性
D ： 人的身心发展的个体差异性
正确答案： D
解析：
本题考查个体身心发展的规律。
个体身心发展的规律主要有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，
个别差异性具体表现为：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，
每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。给我们的教学
启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，
使每个学生都得到最大的发展。D项正确。
A项：个体身心发展的顺序性具体表现为人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也
不能逆向发展。给我们的教学启示是教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序
渐进。与题干不符，排除。
B项:个体身心发展的阶段性的具体表现为人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质
的飞跃。当某些量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为人身心发展的阶段
性。给我们的教学启示是个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄
阶段的特点分阶段进行教育。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展的不平衡性的具体表现为两个方面：一是同一机能在发展的不同时
期有不同的发展速率。二是不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。
给我们的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发
展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
20 、 单选题
施瓦茨和伯科威茨等人认为，对于利他行为存在着三种规范：一是社会责任规范；二是
（ ）；三是社会公平规范。
A ： 理想规范
B ： 回报规范
C ： 现实规范
D ： 优先价值规范
正确答案： B
解析：
本题考查社会规范的类型。
施瓦茨和伯科威茨等人认为，对于利他行为存在着三种规范：①社会责任规范是指人们
有责任去帮助依赖于自已的人；②回报规范是指接受过帮助的人有义务去回报提供帮助
的人；③社会公平规范是指人们所得到的与他们所付出的要成合理的比例关系的规范。B项正确。
A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献格式：冯忠良，伍新春，姚梅林著.教育心理学第3版[M].北京：人民教育出版
社，2015.06.第456页。
21 、 单选题
（ ）的目标分类理论，将认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评
价六级。
A ： 布卢姆
B ： 加涅
C ： 梅瑞尔
D ： 霍恩斯坦
正确答案： A
解析：
本题考查布卢姆教学目标的分类。
布卢姆从学习过程的心理能力着手，将认知领域的教学目标分为由浅到深、由简单到复
杂的六个层次：知识、领会、应用、分析、综合和评价。A项正确。
B、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
22 、 单选题
实验处理是教育实验中所要操纵的（ ）的变化。
A ： 实验组
B ： 控制组
C ： 自变量
D ： 因变量
正确答案： C
解析：
本题考查教育研究的基本方法。
计划一个教育实验，要遵循一个基本程序：研究问题的描述一一确定实验处理一一列举
群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小一一确定因变量及适当的测量方法一一判
定需要控制的无关因素、控制方法、控制过程和控制程度一一选择实验设计。其中，确
定实验处理的处理，即教育实验中所要操纵的自变量的变化。一个实验起码有两种以上
的不同处理。比如研究小学生智力技能形成的途径，自变量是复合应用题解析技能的形
成方式，实验组采用“按阶段形成”的方式，而控制组采用“一般讲解练习”的方
式。C项正确。
A、B、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。参考文献：裴娣娜主编.教育科学研究方法[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999.12.第176
页。
23 、 单选题
人类获得的各种知识，在认识世界、改造世界方面所取得的一切成就，都是和人类心理的
（ ）分不开的。
A ： 存在和发展
B ： 产生和发展
C ： 认知和意识
D ： 思维和动机
正确答案： A
解析：
本题考查心理现象。
社会实践活动是心理产生的基础。人类在认识世界、改造世界方面所取得的一切成就，
都是和人心理的存在和发展分不开的。对于人类而言，如果没有人类社会的生活实践，
也就没有人的心理的产生，社会生活实践是人心理产生的重要基础。人的心理是由人类
的社会实践活动所决定的。环境可以促使人的头脑发育，也可以阻碍人的头脑发展，而
人脑的正常发育才使人的正常心理的产生成为可能。因此，人脑是人的心理的自然物质
基础，而人类社会生活实践则是影响人心理产生的决定因素。A项正确。
B、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24 、 单选题
波兰尼著名命题“我们知道的知识比我们能说出的多”，其中的知识指的是（ ）知识。
A ： 条件性
B ： 程序性
C ： 隐性
D ： 陈述性
正确答案： C
解析：
本题考查知识的分类。
根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可以把知识分为显性知识和隐性知识。这一分
类是由英国科学家迈克尔·波兰尼在1958年从哲学领域提出的。隐性知识是指那种我们知
道但难以言述的知识。题干中，波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出的多”说
的就是隐性知识。C项正确。
A项：条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心
理学基本理论、教育管理学、比较教育学等。与题干不符，排除。
B项：程序性知识：也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能
借助于某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，
比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。与题干不符，排除。D项：陈述性知识：也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加
以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。
与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25 、 单选题
（ ）规定我国要有步骤地实行九年义务教育，稳定实现“两个增长”。
A ： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》
B ： 《国务院关于基础教育改革与发展地决定》
C ： 《中国教育改革和发展纲要》
D ： 《中共中央关于教育体制改革地决定》
正确答案： D
解析：
本题考查《中共中央关于教育体制改革的决定》。
《中共中央关于教育体制改革的决定》是一个与经济体制改革决定和科技体制改革决定
配套的纲领性文件。该决定于1985年5月27日发布，其主要内容包括五个方面：①教育
体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才；②把发展基础教育的责任
交给地方，有步骤地实行9年义务教育；③调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；
④改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权；⑤加强领导，
调动各方面积极因素，保证教育体制改革的顺利进行。D项正确。
A、B、C项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
26 、 单选题
在科学分类中，心理学属于（ ）。
A ： 自然科学
B ： 中间科学
C ： 社会科学
D ： 人文科学
正确答案： B
解析：
本题考查教育心理学的学科性质。
教育心理学拥有独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。它是
心理学的一个分支，属于应用心理学的研究范畴，同时也是教育学和心理学的交叉学科。
教育心理学是教育学与心理学的交叉学科，教育心理学是兼有自然科学和社会科学性质
的中间科学。它以应用为主，但并不是将普通心理学的一般原理和方法拿过来简单地在
教育领域中加以应用。B项正确。
A、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。27 、 单选题
为了解在校生对学校广播节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中
随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的方法是（ ）。
A ： 简单随机抽样
B ： 系统随机抽样
C ： 分层随机抽样
D ： 整群随机抽样
正确答案： D
解析：
本题考查抽样的基本方法。
整群随机抽样的单位不是个体，而是群体。把总体划分成许多组或层，按照随机原则在
组或层中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。题干中，从200间宿舍中随机抽取15间，
就是把每个宿舍作为一个整群（成群的个体），符合整群随机抽样的概念。D项正确。
A项：简单随机抽样是指如果总体中每个个体被抽到的机会是均等的（即抽样的随机
性），并且在抽取一个个体之后总体内成分不变（抽样的独立性）。与题干不符，排除。
B项：分层随机抽样所用的方法是分层，把整体分为几个层次，按比例选取。这种方法
适用于总体成分杂，各层差异大的场合。与题干不符，排除。
C项：分层抽样法也叫分类抽样法或比率取样法。是先将总体按照一定标准分成几个类
别，然后确定每个类别的数量在总体数量中所占的比例，并据此确定每个类别应该抽取
的人数，最后按照简单随机抽样法从每个类别中抽取出所定数量的样本。与题干不符，
排除。
故正确答案为D。
28 、 单选题
下列体育项目属于开放式运动技能的是（ ）。
A ： 跳水
B ： 自由体操
C ： 篮球
D ： 舞蹈
正确答案： C
解析：
本题考查动作技能的类型。
根据完成动作技能对环境条件的依赖程度，分为封闭性的动作技能和开放性的动作技能。
其中，开放性的动作技能主要依赖于周围环境提供的信息，个体需要感知周围环境的变
化，动作执行过程中的环境是一直变化的，具有不可预测性。C项中，篮球不仅需要球
员个人的发挥，同时也需要团队之间的配合，说明篮球项目需要与外界刺激密切联系，
属于开放性动作技能。C项正确。
A、B、D项都可以通过自身内部反馈完成动作，对环境提供的信息依赖较小，属于封闭
式动作技能。与题干不符，排除。
故正确答案为C。29 、 单选题
习近平总书记强调，要把（ ）作为全面建成社会主义现代化强国的战略先导。
A ： 建设教育强国
B ： 建设经济强国
C ： 建设科技强国
D ： 建设军事强国
正确答案： A
解析：
本题考查教育时政。
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事
业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”建设教育强国，是全面建
成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强重要支撑，是促进全体
人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础性工程。
A项正确。
B、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
30 、 单选题
“不愤不启，不俳不发”的启发式教学思想出自（ ）。
A ： 《论语》
B ： 《庄子》
C ： 《左传》
D ： 《道德经》
正确答案： A
解析：
本题考查孔子的教育思想。
“不愤不启，不悱不发”是源于《论语·述而》中孔子提出的启发式教学思想，孔子强调
启发诱导式的教学方法。A项正确。
B、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
31 、 单选题
伦理准则属于（ ）。
A ： 道德规范
B ： 思想规范
C ： 生活规范D ： 法律规范
正确答案： A
解析：
本题考查社会规范的类型。
按规范内容来分，社会规范可分为思想规范、政治规范、法律规范、道德规范、生活规
范、工作规范和学习规范等。其中，道德规范指社会组织对其成员伦理行为的要求，如
伦理准则等。A项正确。
B项：思想规范指社会组织对其成员的思想认识的要求，如看问题的立场、观点与方法
等。与题干不符，排除。
C项：生活规范指社会组织对其成员日常生活的要求，如日常生活习惯、生活方式的要
求。与题干不符，排除。
D项：法律规范指社会组织对其成员的法律行为要求，如国家宪法、税法等。与题干不
符，排除。
故正确答案为A。
参考文献：冯忠良，伍新春，姚梅林著.教育心理学第3版[M].北京：人民教育出版
社，2015.06.第457页。
32 、 单选题
西周无论是国学还是乡学，无论是小学还是大学，均以（ ）为基础学科。
A ： 诗书
B ： 春秋
C ： 射御
D ： 六艺
正确答案： D
解析：
本题考查西周时期的教育内容。
“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。D项
正确。
A、B、C项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
33 、 单选题
“五四运动”是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，也是中国新民主主义
革命的开始。“五四运动”崇尚的理念符合（ ）时期教育的特征。
A ： 当代社会
B ： 封建社会
C ： 近代社会
D ： 资本主义社会正确答案： C
解析：
本题考查五四运动。
五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟
大爱国革命运动；是一场中国人民为拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量而掀
起的伟大社会革命运动。五四运动推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的传
播，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，在近代以来中华民族追求民
族独立和发展进步的历史进程中具有里程碑意义。它对近代思想文化发展的影响是深远
的，也是多方面的。C项正确。
A、B、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
34 、 单选题
从19世纪60年代至90年代，洋务派创办洋务学堂30余所，其中（ ）是洋务学堂中持续
时间最久的一所学校。
A ： 京师同文馆
B ： 福建船政学堂
C ： 天津武备学堂
D ： 福州电报学堂
正确答案： B
解析：
本题考查中国近代教育史。
福建船政学堂从1867年开办，到1913年改组，历时近半个世纪。它是洋务学堂中持续时
间最久的一所学校。其宗旨就是“习学洋技”，主要培养造船和驾驶人才。初期分前堂
和后堂两部。前堂学习法语、造船技术，后堂学习英语、管轮驾驶。分别聘用法、英两
国的师资和技术人员进行教学。学制5年，学生毕业后，或授水师官职，或出国继续深
造。B项正确。
A、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
35 、 单选题
美国学者罗杰斯提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式被称为
（ ）。
A ： 指导性教学
B ： 情景教学
C ： 非指导性教学
D ： 激励启发性教学
正确答案： C
解析：本题考查常见的教学模式。
非指导性教学模式是人本主义的一种教学模式，其提出者是罗杰斯。非指导性教学模式
中，教师只是顾问，扮演着一个促进者的角色，应学生的要求参加讨论，教师的作用是
帮助学生学习的向导，是帮助学生解决问题，而非操作；非指导教学模式十分强调学
生“自我实现”的作用，是一种典型的“学生中心论”。题干中，罗杰斯提出的“以学
生为中心”“让学生自发学习”的教学模式是非指导性教学模式。C项正确。
A、B、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
36 、 单选题
“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”出自唐代文学家、教育家韩愈的（
）。
A ： 《师说》
B ： 《进学解》
C ： 《原道》
D ： 《原性》
正确答案： A
解析：
本题考查教育观点及其对应出处。
“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”此话出自韩愈的《师说》。意思是
教师是传道授业者，也是解惑者。这句话说明了教师的重要作用、从师学习的必要性以
及择师的原则。A项正确。
B、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
37 、 单选题
研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是（ ）。
A ： 教育论文集
B ： 教育年鉴
C ： 教育辞书
D ： 教育专著
正确答案： B
解析：
本题考查教育文献。
按照教育文献等级的不同，教育文献可以分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文
献。其中，一次文献又称原始文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本
人的实践为依据而创作的原始文献。例：教育专著、期刊论文、专利、科技报告、学位
论文、各地的统计年鉴、地方或部门档案资料等。教育年鉴是以全面、系统、准确地记
述上年度教育发展状况为主要内容的重要教育发展情况档案，便于了解教育现状和研究教育发展趋势。年鉴有较大的总结、统计意义和比较系统的连续参考作用。B项正确。
A、C、D项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
38 、 单选题
阅读理解是在视觉输入的文字材料的基础上建构意义的过程。根据加工的水平，阅读理
解可以分为词汇理解、句子理解和（ ）。
A ： 段落理解
B ： 章节理解
C ： 全篇理解
D ： 篇章理解
正确答案： D
解析：
本题考查阅读理解。
根据输入通道的不同，语言理解可以分成言语理解（听觉输入）和阅读理解（视觉输
入）。根据加工的水平，阅读理解可以分为词汇理解、句子理解和篇章理解。D项正确。
A、B、C项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
39 、 单选题
（ ）是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著，它反映了我国早期先秦儒家的教育教
学思想精华，有“教育学的雏形”之称。
A ： 《尚书》
B ： 《孟子》
C ： 《荀子》
D ： 《学记》
正确答案： D
解析：
本题考查《学记》的历史地位。
《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。它反
映了我国早期先秦儒家的教育教学思想精华，有“教育学的雏形”之称。D项正确。
A、B、C项均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
40 、 单选题
隋文帝时提倡学校教育，为加强对教育事业的管理和领导，在中央设置了（ ），内设祭
酒一人，这是我国历史上第一次设立专门管理教育的政府机构和设置专门教育行政长官的开始。
A ： 国子学
B ： 国子寺
C ： 国子监
D ： 太学
正确答案： B
解析：
本题考查我国的教育法。
我国在漫长的古代社会并无专门的教育法，教育受帝王的旨意规范，违令者由王法处置。
公元607年，隋文帝在中央设置国子寺，内设祭酒一人总管教育。从此在我国历史上开
始有了专门管理教育的政府机构和官员。B项正确。
A项：西晋时期，始设国子学，与太学并列。与题干不符，排除。
C项：隋炀帝时期，改国子学为国子监，重设祭酒。与题干不符，排除。
D项：西汉汉武帝为博士置弟子，标志着太学的正式设立。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
参考文献：陈焕章著.教育原理[M].上海：上海教育出版社，2000.01.第239页。
41 、 单选题
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”出自（ ）。
A ： 《大学》
B ： 《中庸》
C ： 《学记》
D ： 《论衡》
正确答案： B
解析：
本题考查《中庸》里的思想。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”是《中庸?第二十章》中关于治学的名
句，相传作者是孔子后裔子思，该句意思是要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎
重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。B项正确。
A项：《论语》《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。与题干不符，排除。
C项：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
与题干不符，排除。
D项：《论衡》一书为东汉思想家王充所作，大约作成于汉章帝元和三年（86年）。
《论衡》细说微论，解释世俗之疑，辨照是非之理，即以“实”为根据，疾虚妄之
言。“衡”字本义是天平，《论衡》就是评定当时言论的价值的天平。它的目的是“冀
悟迷惑之心，使知虚实之分。”（《论衡·对作》篇）。因此，它是古代一部不朽的唯物
主义的哲学文献。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
42 、 单选题涂尔干认为，教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。这一论断
正确地指出了（ ）。
A ： 教育要促进人的个性化发展
B ： 教育具有社会性
C ： 教育是社会复制的工作
D ： 教育具有相对独立性
正确答案： B
解析：
本题考查教育的属性。
从本质上来说，教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象
的根本特征，是教育的质的规定性。社会性和意识性也是人的教育活动和动物的“教
育”活动的本质区别。教育是人类社会特有的活动，所以，我们就不能从生物活动的水
平来看待教育，而必须从社会活动的高度来揭示教育和社会之间的规律性联系。因此，
教育具有社会性。B项正确。
A项：教育的个体发展功能又称为教育的本体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。
教育的个体发展功能主要体现在教育的个体社会化和教育的个体个性化两个方面。与题
干不符，排除。
C项：这种表述夸大了题干所表达的教育社会性的原意。与题干不符，排除。
D项：教育受到社会政治、经济、文化等因素的影响，但并不完全受制于这些因素，它
具有相对独立性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
43 、 单选题
从教育研究课题的来源看，“关于减轻中小学生过重课业负担问题”是从（ ）。
A ： 学术争论中提出的问题
B ： 不同学科之间的交叉点提出的问题
C ： 教育信息的分析总结中提出的问题
D ： 教育实践中提出的实际问题
正确答案： D
解析：
本题考查教育研究的课题来源。
教育研究课题的来源有：（1）从社会发展需要出发提出课题；（2）从学科建设中需要
解决的问题提出的课题；（3）从教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反
映出来的种种矛盾；（4）从日常观察中发现的问题；（5）从不同学科之间的交叉点找
问题；（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题；（7）从国家领导机构指定
的课题指南或规划中选题。题干中，中小学过重课业负担问题是在教育实践中提出的实
际问题。D项正确。
A项：从学科建设中需要解决的问题中寻找课题是指要从教育理论发展方面提出课题，
不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，还要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科
系统规划建设中的若干未知的研究课题，也包括已有教育理论传统观念和结论的批判怀
疑，以及学术争论中提出的问题。与题干不符，排除。
B项：不同学科之间的交叉点提出的问题，是在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得探讨的新问题。例如，一些学科特别是心理学取得的
成果（理论、方法和技术），如何在教育教学和管理工作中应用，如何利用现代教育技
术提高各科课堂教学效果。与题干不符，排除。
C项：从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，是通过自己或他人对以往某个课
题领域的研究文献的分析，可以发现一些值得深入研究的具体问题，以及一些值得引进
的国外先进教育思想、理论和方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
44 、 单选题
关于动机强度与问题解决效率的关系，下列表述正确的是（ ）。
A ： 动机水平越强，问题解决效率越好
B ： 动机水平越弱，问题解决效率越好
C ： 动机水平适中，问题解决效率最好
D ： 动机水平与问题解决效率无必然关系
正确答案： C
解析：
本题考查学习动机与学习效率的关系。
心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间呈倒“U”形曲线的关系。中等强度动机
最有利于任务的完成。动机不足或过分强烈都会导致工作效率的下降。C项正确。
A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
45 、 单选题
人们既能够专注于某件事不被干扰，也会被突然大声呼喊吸引注意力。上述两种情景对
应的注意分别是（ ）。
A ： 随意注意、不随意注意
B ： 随意注意、随意后注意
C ： 有意注意、随意后注意
D ： 有意注意、随意注意
正确答案： A
解析：
本题考查注意的分类。
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。根据注意有无目的，是否需要意志努
力，把注意分为有意注意（随意注意）、无意注意（不随意注意）和有意后注意（随意
后注意）。有意注意是有预定目的，必要时需要意志努力的注意；无意注意是没有预定
目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中，“专注某件事不
被干扰”属于有意注意；“被突然大喊吸引注意力”属于无意注意。A项正确。
B、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。46 、 单选题
人本主义心理学的学习观认为，学习就是（ ）的过程。
A ： 建立神经联系
B ： 学习者发挥潜能和自我实现
C ： 顿悟
D ： 试错
正确答案： B
解析：
本题考查心理学的主要流派。
人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当的环境，就会努
力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。所以，人本主义重视人自身的价值，提
倡充分发挥人的潜能。主张改善环境以利于人性充分发展，以期达到自我实现的境
界。B项正确。
A项：暂时神经联系是大脑皮层的功能，本来对动物有机体没有意义的刺激物作用于感
受器，在大脑的相应区域引起了兴奋，同时无条件刺激物在大脑的另一区域也引起了兴
奋，经过不断反复，两个兴奋中心之间形成了暂时神经联系，从而形成条件反射，这是
高级神经活动的最基本的形式，属于巴甫洛夫的理论。与题干不符，排除。
C项：苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形—顿悟
说。其主要观点是：（1）学习是通过顿悟过程实现的；（2）学习的实质是在主体内部
构造完形。与题干不符，排除。
D项：桑代克认为，学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝
试，逐步减少错误（试误）而形成的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
47 、 单选题
习近平总书记强调指出，必须坚持（ ），牢固树立共产主义远大理想和中国特色社色主
义共同理想。
A ： 知行合一
B ： 教学相长
C ： 社会主义
D ： 马克思主义
正确答案： D
解析：
本题考查时政。
习近平总书记提出：必须坚持马克思主义，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会
主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语
权，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先
进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，
为人民提供精神指引。D项正确。
A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
48 、 单选题
按照教育比较研究方法的种类划分，“对我国社会经济发展水平不同的农村地区基础教
育比较研究”是（ ）。
A ： 异类比较研究
B ： 同类比较研究
C ： 纵向比较研究
D ： 横向比较研究
正确答案： B
解析：
本题考查教育比较研究方法的种类。
根据事物之间存在差异性和同一性分为：同类比较研究与异类比较研究。其中，同类比
较研究是指比较对两种或两种以上同类事物认识的异同点的方法。同类相同点比较，可
以找到事物发生发展的共同规律。同类相异点比较，可以找到事物发生发展的特殊性。
题干中，我国社会经济发展水平不同的农村地区基础教育发展的比较研究。通过抽样调
查说明，虽然经济发展水平不同，但在普及九年制义务教育方面都采取了若干共同措施，
属于是同类比较研究。B项正确。
A项：异类比较研究是指比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，
通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。与题干不符，排
除。
C项：根据比较对象历史发展和相互联系的不同，教育比较研究可以分为横向比较和纵
向比较。其中，纵向比较，是比较同一事物在不同时期内的发展变化。世界不是一成不
变的事物的集合体，而是过程的集合体。纵向比较研究是按时间序列的纵断面展开的，
它强调的是从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律，是以动态观点来研究现
状。与题干不符，排除。
D项：横向比较，是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，
所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。横向比较研究是按空间结构的横断面展
开的，强调的是从事物的相对静止状态中研究事物的异同，分析其原因。与题干不符，
排除。
故正确答案为B。
49 、 单选题
为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，最重要的工作是（ ）。
A ： 选题
B ： 制定课题计划
C ： 写出论证报告
D ： 文献检索
正确答案： D
解析：本题考查文献检索的作用。
文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程，它的作用主要表现在：（1）全面
正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；（2）
为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；（3）避免重复劳动，提高科学研究的效
益。D项正确。
A、B、C项：选题、制定课题计划和写论证报告均是教育研究过程不可或缺的环节，但
题干中强调的是为了提高教育研究效益，避免重复工作的步骤，这一步骤指的是文献检
索。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
50 、 单选题
学绩测验就是选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并作出数量分析，而编制学绩测
验的核心是（ ）。
A ： 命题
B ： 评分
C ： 选择类型
D ： 结果分析
正确答案： A
解析：
本题考查编制学绩测验的核心。
学绩测验，即学业成就测验，是对个人或团体经过某种正式教育或训练之后对知识和技
能掌握的程度的测量。编制学绩测验的核心是命题。要编制良好的学绩测验，最重要的
是要掌握命题的方法和技巧。A项正确。
B、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
51 、 单选题
关于教学组织形式的说法，正确的是（ ）。
A ： 教学组织形式与教学方法无关
B ： 个别教学不能兼顾不同学生实施因材施教
C ： 当今的教学组织形式向个别化、单一化方向发展
D ： 教学组织形式受生产力发展水平的制约
正确答案： D
解析：
本题考查教学组织形式。
生产力对教育的制约包括：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度
和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力的发
展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。在生产力水平低下的古代社会，教
学组织形式是个别教学。到了现代，由于社会化大生产的出现和科学技术的发展，促进了教育事业的发展，个别教学已经不能满足需要，班级授课制的教学组织形式应运而生。
D项正确。
A项：说法错误，为干扰项。与题干不符，排除。
B项：个别教学制的优点是教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容和教学进度适
合学生的接受能力。选项说法错误。与题干不符，排除。
C项：教学组织形式的发展趋势包括：班级教学规模小型化，教学组织形式多样化、综
合化，教学组织形式个别化。选项说法错误。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
52 、 单选题
下列教学组织形式与别称的对应关系，正确的是（ ）。
A ： 分组教学——不分级制
B ： 特朗普制——灵活的课程表
C ： 道尔顿制——分级制
D ： 设计教学——不分级制
正确答案： B
解析：
本题考查教学组织形式的别称。
特朗普制又称灵活的课程表，是美国教育学教授劳伊德·特朗普提出的一种教学组织形式。
这种教学组织形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所
有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料；
个别教学是由学生独立完成作业。B项正确。
A项：分组教学，又叫分层教学、能力分组，指按学生能力或学习成绩把学生分为水平
不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为外部分组和内部分
组。与题干不符，排除。
C项：道尔顿制，也称导生制，是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生
指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。与
题干不符，排除。
D项：设计教学法，又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科
界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元
活动中获得有关知识和能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
53 、 单选题
德国教育家赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是
（ ）。
A ： 明了——联想——系统——方法
B ： 规划——期待——要求——行动
C ： 明了——联想——提示——巩固
D ： 规划——期待——实施——集中
正确答案： A解析：
本题考查赫尔巴特教育思想。
赫尔巴特认为兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习活动
中的思维状态主要有两种：专心和审思。在此基础上，他提出了教学形式阶段论。赫尔
巴特认为，教学应包括以下四个阶段：（1）明了（清晰）——清楚地感知新教材，可
采用提示教学；（2）联合（联想）——巧妙地进行新旧知识的联系，可采用分析教学；
（3）系统——形成普遍性的概念体系，需要用综合教学；（4）方法——应用所形成的
观念，学生自己练习巩固。A项正确。
B、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
54 、 单选题
我国新一轮课程改革实施的微观背景是（ ）。
A ： 政治民主化
B ： 知识经济迅猛发展
C ： 素质教育的实施
D ： 多元文化时代的到来
正确答案： C
解析：
本题考查关于我国新课程改革的背景。
当前我国新一轮基础教育课程改革的背景可以分为社会背景、教育背景和国际背景三个
维度。其中，社会背景与国际背景属于宏观背景，教育背景属于微观背景。社会背景主
要包括：（1）知识经济的出现；（2）科学技术的突飞猛进；（3）多元文化时代的到
来。教育背景：当前最为重要的教育背景就是素质教育的实施。素质教育要求培养全面
发展的人才，要求突出学生的个性发展需求，这就要求对传统的以应试教育为指导思想
的教育目的、课程内容、教学方法等进行变革。而基础教育课程的改革只是这个变革的
一个环节，也是最为重要和基础的一个环节。就国际背景而言，课程改革教育思潮，
在20世纪80年代以后，又掀起了新一轮的课程改革，比较典型的有英国、韩国、日本、
美国等国家实行的课程改革。C项正确。
A项：属于干扰项。与题干不符，排除。
B、D项：均为宏观背景。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
55 、 单选题
地理教科书是学生进行学习、获得系统地理知识的（ ）。
A ： 主要依据
B ： 主要材料
C ： 辅助读物
D ： 参考用书
正确答案： B解析：
本题考查教科书的作用。
教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成。课文是主要部
分。教材内容按一课一课地编排，或是分篇章来叙述。教科书是学生在学校获得系统知
识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握要讲授的内容，也便于学生预习、复习
和做作业；同时也是学生阅读课外读物，进一步扩大知识领域的基础。所以，要教育学
生认识教科书的作用，指导他们认真学习教科书、爱护教科书，并培养他们阅读教科书
的能力。教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、检
查评定学生的知识等提供了基本材料。B项正确。
A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
56 、 单选题
根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和学科发展水平，由国家教育主管
部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件称为（ ）。
A ： 课程计划
B ： 教学计划
C ： 课程标准
D ： 教科书
正确答案： A
解析：
本题考查课程计划的概念。
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关
教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生
产劳动、课外活动等做出全面安排。A项正确。
B项：教学计划，属于旧名称，现在一般被称为“课程计划”。与题干不符，排除。
C项：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有
关学科教学内容的指导性文件。与题干不符，排除。
D项：教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的
主要依据。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
57 、 单选题
课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际效果”的课程评价模
式是（ ）。
A ： 目标评价模式
B ： 目标游离评价模式
C ： 外观评价模式
D ： 差距评价模式
正确答案： B解析：
本题考查课程评价的模式。
课程评价的主要模式有：目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价
模式。其中，目的游离评价模式基本观点：①主张把评价的重点从“课程计划预期的结
果”转向“课程计划实际的结果”上来；②评价除了要关注预期的结果之外，还应关注
非预期的结果；③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。B项正确。
A项：目标评价模式基本观点：①确定课程目标（最为关键的一步）；②根据目标选择
课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。与题干不符，排除。
C项：外观评价模式是由斯塔克于1967年提出的，该模式也是在对目标模式的批评的基
础上提出来的。斯塔克认为，目标评价模式忽视了教育的前提条件和相互作用，以及这
些因素对教育的影响。在外观评价模式中，包括了三个重要的因素：前提条件、相互作
用、结果。评价是以这三个因素为基础建立起来。对于这三个因素，都要从两个方面进
行评价：描述与评判。按照这一模式，课程评价需要贯穿在课程实施活动的全过程中。
这种模式注重课程实施过程的独特优势。但在观察、描述和判断中容易带有主观性，因
此影响评价结果的可靠和可信。与题干不符，排除。
D项：差距评价模式是普罗佛斯提出的一种评价模式。目的是比较“标准”和“表现”
之间的差距，从而作为改进教育教学方案的依据。分为5个阶段：（1）设计阶段；（2）
装置阶段；（3）过程评价阶段；（4）产出评价阶段；（5）成本经济分析阶段。与题
干不符，排除。
故正确答案为B项。
58 、 多选题
下列属于行为决策理论观点的有（ ）。
A ： 决策者具有完全的理性能力
B ： 决策者的理性是有限的理性
C ： 能够追求最优的方案
D ： 最优的决策是不太可能实现的
E ： 决策的标准是满意性原则
正确答案： B，E
解析：
本题考查行为决策理论。20世纪60年代以后，认知心理学得到了很大发展。Simon从心
理学的角度研究决策问题，提出了行为决策理论。Simon认为，决策是对行动目标与手
段的探索、判断、评价，直至最后选择的过程。行为决策理论认为，决策者的理性是有
限的理性。因为人的认知能力是有限的，加之决策情景的复杂性，决策者不可能找到所
有备选的方案；不可能准确预测所有方案的结果等。因此决策者是介于完全理性和非理
性之间的“有限理性”的个体。由于决策者无法找到所有的解决问题的方案，因此最优
的决策是不太可能实现的。因此决策的标准是满意性原则。所谓“满意性”是指决策时，
个体并不考虑所有可能的选项及其可能的结果，而是仅仅考虑几个选项，一且感到满意，
就会立即停止搜索。因此，B、E项正确。
A项：古典决策理论认为，决策者具有完全的理性能力。决策者总是追求个人利益的最
大化。与题干不符，排除。
C项：古典决策理论决策者总是追求个人利益的最大化。具体表现在以下几个方面：（1）
知道要解决的问题和达到的目标。（2）能得到所有相关的信息。（3）对解决问题的方案
“无所不知”。（4）深知各方案实施后的结果，并能对这些结果进行评价。（5）决策者能够追求最优的方案。与题干不符，排除。
D项：古典决策理论的理性观是建立在“经济人假设”的基础上的，没有考虑人的认知
等因素在决策过程中的作用，而且上面提到的几个方面在日常决策中也很难实现。与题
干不符，排除。
故正确答案为BE。
参考文献：李秀，刘新民主编，普通心理学，中国科学技术大学出版社，2017.05，
第167页
59 、 多选题
教育科学研究课题的主要来源有（ ）。
A ： 社会实践发展需要
B ： 学科建设需要
C ： 不同学科之间的交叉点
D ： 历史发展规律
E ： 教育实践中的实际问题
正确答案： A，B，C，E
解析：
本题考查教育研究课题的来源。
教育研究课题的来源有：（1）从社会发展需要出发提出课题；（2）从学科建设中需要
解决的问题提出的课题；（3）从教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反
映出来的种种矛盾；（4）从日常观察中发现的问题；（5）从不同学科之间的交叉点找
问题；（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题；（7）从国家领导机构指定
的课题指南或规划中选题。因此，A、B、C、E项正确。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为ABCE。
60 、 多选题
北洋政府和第一次国内革命战争时期创办的中国军校有（ ）。
A ： 天津水师学堂
B ： 保定陆军军官学校
C ： 云南讲武学校
D ： 黄埔军校
E ： 南苑航空学校
正确答案： B，C，D，E
解析：
本题考查公共基础知识。
保定陆军军官学校（习称“保定军校”）前身为清朝北洋陆军的陆军速成学堂是我国历
史上第一所正规化高等军事学府。保定陆军军官学校创建于清光绪二十八年（公元1902
年），停办于民国十二年（公元1923年）,民国改元后（公元 1912 年）,改为陆军军官学校。1912年5月，云南军都督蔡锷下令复办云南陆军讲武堂，并根据民国中央政府教育
部的命名规范，将校名改为云南陆军讲武学校（简称云南武校）。黄埔军校狭义上讲，
应是1924年～1930年国民党在广东广州黄埔区长洲岛兴办的一所军校，校址原为清朝陆
军小学和海军学校校舍。当时校名：“中国国民党陆军军官学校”。黄埔军校广义上讲，
即是1924年以后，中国国民党及中华民国政府兴办的各个军事学校，即各地分校也包括
在内。位于北京的南苑航空学校是中国历史上的第一所航空学校，于1913年6月由袁世
凯在北京南苑创办。是中国近代航空史上早期三所（南苑航空学校、东北航空学校、云
南航空学校）正规航空学校之一。因此，B、C、D、E项正确。
A项：天津水师学堂，是清朝末期继福建船政学堂后创办的第二所培养海军军官的新式
学校。与题干不符，排除。
故正确答案为BCDE。
61 、 多选题
成就动机理论的主要代表人物有（ ）。
A ： 麦克利兰
B ： 阿特金森
C ： 布鲁纳
D ： 斯金纳
E ： 默里
正确答案： A，B
解析：
本题考查成就动机理论。
成就动机理论的主要代表人物是麦克里兰和阿特金森。成就动机是个体为达到某一有价
值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失
败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题
的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的挫败感的
心理倾向。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。因此，A、B项正确。
C项：布鲁纳提倡发现学习，所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，还
包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。与题干不符，排除。
D项：斯金纳是强化理论代表人物，认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激
因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。与
题干不符，排除。
E项：“成就动机”这一概念源于西方20世纪30年代默里的有关研究，他把成就动机定
义为一种努力克服障碍、施展才能，力求又快又好解决问题的愿望或趋势。20世纪四五
十年代，麦克里兰和阿特金森等接受了默里的思想，并将其发展为成就动机理论。与题
干不符，排除。
故正确答案为AB。
62 、 多选题
文艺复兴时期的教育新主题是人文主义教育。下列关于人文主义教育的说法正确的有（
）。
A ： 提出培养和谐发展的全人教育目标B ： 智育主要内容是传授希腊和罗马的文学作品
C ： 重视世俗道德品质的养成
D ： 以“发展个人的善思、善言和善行”为教育目的
E ： 颁布的《十二铜表法》助推了人文主义教育的盛行
正确答案： A，B，C
解析：
本题考查文艺复兴时期的欧洲教育。
文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。人文主义即是
以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。（1）
基本观点：赞扬人的价值和尊严，宣扬人的思想解放和个性自由，提倡学术，尊崇理性；
（2）教育目的：不再是培养神职人员，而是开始注重身心和谐发展；（3）课程设置：
古典文学、数学和自然科学开始成为重要课程。在德育方面，在宗教改革运动中，课程
尽管仍把宗教品质列为德育内容，但更偏重于世俗道德品质的养成，同时，课程讲究礼
仪等训练。总的来说，课程摆脱了传统的宗教内容和宗教教育，人文学科居于课程的中
心地位。无疑，文艺复兴运动为西方学校课程的进一步发展开辟了道路。因
此，A、B、C项正确。
D项：古代波斯的教育既受东西方教育的影响，又响过东西方的教育。《阿维斯陀》为
古波斯琐罗亚斯德教（中国史称“袄教”“火袄教”“火教”“拜火教”）经典，最早
阐述了古波斯教育的宗旨。书中强调要发展人的善思、善言和善行；教育的具体要求是
使人能够增进家庭的和睦，陶冶对社会的感情，尊重帝王的权威，养成对神的笃信，锻
炼征战的能力。与题干不符，排除。
E项：《十二铜表法》是罗马历史上第一部成文的法典。与现代法典不同，《十二铜表
法》中记述的并非各类法律规范的总和，而是法律规定、道德戒律、伦理习惯以及宗教
教义的“混合物”。与题干不符，排除。
故正确答案为ABC。
63 、 多选题
马克思认为：“一旦人开始生产自己的生活资料，即迈出由他们的肉体组织所决定的一
步的时候，人本身就开始把自己和动物区别开来。”对这段话理解正确的有（ ）。
A ： 不能将人的自然本性简单归结为一般动物性
B ： 人作为教育的对象仅具有自然属性
C ： 人作为动物中的一类，人性的本质即为自然属性
D ： 劳动是人与动物最终区别开来的确证
E ： 人在自然属性中融合着社会和文化的因素
正确答案： A，D，E
解析：
本题考查马克思的思想。
生产劳动是人和动物的本质性区别，在生产中，人和人形成了一定的社会，而基于生产
的社会又规定着人的本质属性，由此规定着人的生活和交往方式。所以，“物质生活的
生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程”。进一步而言，人构成社
会，社会又是通过一定生产力所决定的生产关系的形式所构成，而国家恰恰就是维持生
产秩序、协调人与人之间的利益关系，具有公共权威和权力的政治共同体。因此，A、D、E项正确。
B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为ADE。
64 、 多选题
学龄教育是指在学龄期所接受的学校教育，包括（ ）。
A ： 幼儿园教育
B ： 义务教育
C ： 高中阶段教育
D ： 高等教育
E ： 继续教育
正确答案： B，C，D
解析：
本题考查学龄教育的内涵。
我国现行教育制度的形式构成包括四个方面：一是教育形态构成，即学校教育、家庭教
育和社会教育；二是教育阶段构成，即学前教育、学龄教育、继续教育；三是教育形式
构成，即全日制学校、半日制学校和业余学校；四是受教育方式构成，即面授教育、函
授教育、远距离教育、自学考试等。其中，学龄教育类学校有初等教育类学校、中等教
育类学校和高等教育类学校。初等教育是学龄教育中的第一个阶段；中等教育是在初等
教育的基础上继续实施的中等普通教育和职业或专业教育，它在整个学龄教育中起着承
上启下的作用；高等教育是学龄教育的高级阶段，是建立在中等教育基础之上的各种专
业教育，一般分为专科、本科和研究生三个层次。因此，B、C、D项正确。
A项：幼儿园教育属于学前教育。与题干不符，排除。
E项：继续教育是正规学龄教育的延伸和发展，是指通过业余、脱产或半脱产的途径继
续接受知识和技术更新的一种教育，一些成人大学（如教师教育学院、管理干部培训学
院等）都属于这一类学校。与题干不符，排除。
故正确答案为BCD。
65 、 多选题
书院是我国封建社会特有的一种教育组织形式，以私人创办为主，萌芽于唐末，形成并
兴盛于宋代。据史籍记载，北宋初年有著名的白鹿洞书院、岳麓书院、嵩阳书院、（ ）
等。
A ： 丽泽书院
B ： 石鼓书院
C ： 象山书院
D ： 茅山书院
E ： 应天府书院
正确答案： B，D，E
解析：本题考查宋初书院。
北宋初期的“四大书院”分别是：应天书院（今河南商丘睢阳）、岳麓书院（今湖南长
沙岳麓山）、嵩阳书院（今河南登封嵩山）、白鹿洞书院（今江西九江庐山）。除上述
四书院外，再加石鼓、茅山、华林、雷塘书院，又有“八大书院”之称。因
此，B、D、E项正确。
A项：丽泽书院位于浙江金华，原名丽泽堂，亦叫丽泽书堂，为南宋著名思想家、史学
家、文学家、教育家吕祖谦讲学会友之所。与题干不符，排除。
C项：象山书院原名“象山精舍”，位于应天山（今上清镇），由南宋著名教育家陆九
渊及其门人彭世昌于南宋淳熙十四年（1187年）创办。与题干不符，排除。
故正确答案为BDE。
66 、 多选题
终身教育观念和理论给教育领域带来了很多变革。下列关于终身教育的说法，正确的有
（ ）。
A ： 终身教育是基础教育、高等教育的延续
B ： 终身教育是学习化社会的基本特征
C ： 终身教育在学习方法上倡导自主学习
D ： 终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
E ： 终身教育将学校化教育转变为社会化教育
正确答案： B，C，E
解析：
本题考查终身教育。
终身教育指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终
止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个
人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家
庭、社会各个不同领域受到的教育。终身教育改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，
使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间，因此终身教育是
学习化社会的基本特征。社会的发展向人们提出了终身教育的要求，而终身教育的体系
需要人们的自主学习，要求人们具有独立于教师和课堂的自主学习能力。因
此，B、C、E项正确。
A项：终身教育并不是哪种教育的延续，它不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一
生所受的各种教育的总和。与题干不符，排除。
D项：终身教育观念和理论给教育领域带来了很多变革，在教育目标上，要培养和提升
人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，为所有人提供适合自己的教育。与题干
不符，排除。
故正确答案为BCE。
67 、 多选题
关于动作技能学习的说法，正确的有（ ）。
A ： 练习包括有意义的重复和反馈
B ： 练习就是不断地重复
C ： 练习中存在高原现象D ： 练习有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式
E ： 练习次数与完成任务所需时间成正比
正确答案： A，C，D
解析：
本题考查练习在技能形成中的作用。
练习是指在反馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。练习包括重复与反馈，两者
都是技能形成的必不可少的条件。指动作技能的形成过程中，在新的动作组织体系还没
有建立之前，往往会出现一个进步暂时停顿的时期，就叫做高原期。练习的进程是不均
匀的，练习过程中技能进步的情况可以用练习曲线来表示。练习曲线表明，练习的效果
有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式。因此，A、C、D项正确。
B项：练习包括重复和反馈，不是单纯的反复操作或机械重复，而是以掌握一定的活动
方式为目标的反复。与题干不符，排除。
E项：练习的效果是呈波浪式的，有时出现较大的上升，有时反而下降。由于学生个性
特点不同，学习态度不同，知识经验不同，准备状态不同和努力程度不同等，进步的程
度是有差异的。这就表明技能的形成，不仅决定于练习的次数，而且也决定于其他条件。
与题干不符，排除。
故正确答案为ACD。
