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第二章 教育及其产生与发展
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1 、 单项选择题
教育的基本构成要素包括（ ）
A ： 教师、学生、教材
B ： 教师、学生、教学方法
C ： 教育者、受教育者、教育内容
D ： 教育者、学习者、教育影响
2 、 单项选择题
“得天下英才而教育之”一语出自（ ）
A ： 《论语》
B ： 《学记》
C ： 《孟子·尽心上》
D ： 《劝学篇》
3 、 单项选择题
“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（ ）
A ： 《学记》
B ： 五经四书
C ： 《论语》
D ： 《说文解字》
4 、 单项选择题
教育的生物起源说和心理起源说的共同特点都否认了（ ）
A ： 教育的社会性
B ： 教育的自然性
C ： 教育的阶级性
D ： 教育的生产性5 、 单项选择题
教育影响在形式上的表现不包含下面选项中的（ ）
A ： 教育手段
B ： 教育方法
C ： 教育组织
D ： 教育材料
6 、 单项选择题
人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有（ ）
A ： 自然性
B ： 社会性
C ： 生产性
D ： 适应性
7 、 单项选择题
认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是（ ）
A ： 孙喜亭
B ： 黄克剑
C ： 肖川
D ： 朱永新
8 、 单项选择题
教育是生活的准备，如何经营完善的生活是教育应教导的一件大事，这种观点出自（
）
A ： 美国教育家杜威
B ： 英国教育家斯宾塞
C ： 瑞士教育家裴斯泰洛齐
D ： 法国思想家卢梭
9 、 单项选择题
世界上最早颁布义务教育的国家是（ ）
A ： 美国
B ： 德国
C ： 英国
D ： 法国10 、 单项选择题
学生是（ ）
A ： 教育过程的主体
B ： 教育过程中“教”的主体
C ： 教育过程中“学”的主体
D ： 教育内容的主体
11 、 单项选择题
教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是
教育的 （ ）
A ： 心理起源说
B ： 劳动起源说
C ： 神话起源说
D ： 生物起源说
12 、 单项选择题
教育与生产劳动相脱离的特点属于（ ）
A ： 原始社会的教育
B ： 古代社会的教育
C ： 资本主义社会的教育
D ： 社会主义社会的教育
13 、 单项选择题
“教育”概念被正式用来言说教育之事是在（ ）
A ： 19世纪末20世纪初
B ： 19世纪中期
C ： 18世纪末
D ： 19世纪初
14 、 单项选择题
教师是（ ）
A ： 教育过程的主体
B ： 教育过程中“教”的主体
C ： 教育过程中“学”的主体
D ： 教育内容的主体15 、 单项选择题
认为“教育是一种文化过程”的教育家是（ ）
A ： 柏拉图
B ： 巴格莱
C ： 夸美纽斯
D ： 斯普朗格
16 、 单项选择题
学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性的社会是（ ）
A ： 原始社会
B ： 奴隶社会
C ： 封建社会
D ： 资本主义社会
17 、 单项选择题
认为“生活即教育”的教育家是（ ）
A ： 杜威
B ： 梁启超
C ： 陶行知
D ： 卢梭
18 、 单项选择题
教育的质的规定性是（ ）
A ： 生物固有的
B ： 人类固有的
C ： 社会固有的
D ： 教育本身固有的
19 、 单项选择题
教育的最直接的功能是（ ）
A ： 个体发展功能
B ： 社会发展功能
C ： 正向功能
D ： 负向功能20 、 单项选择题
教育的逐渐普及是在（ ）
A ： 奴隶社会
B ： 封建社会
C ： 资本主义社会
D ： 社会主义社会
21 、 单项选择题
教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的（ ）
A ： 显性功能
B ： 隐性功能
C ： 正向功能
D ： 负向功能
22 、 单项选择题
“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自（ ）
A ： 《论语》
B ： 《学记》
C ： 《中庸》
D ： 《说文解字》
23 、 单项选择题
下列属于马克思主义教育学起源说的是（ ）
A ： 教育的劳动起源说
B ： 教育的生物起源说
C ： 教育的心理起源说
D ： 教育的神话起源说
24 、 单项选择题
班级授课制出现在（ ）
A ： 原始社会
B ： 奴隶社会
C ： 封建社会
D ： 资本主义社会25 、 单项选择题
下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来
揭示教育本质的学说是（ ）
A ： 上层建筑说
B ： 生产力说
C ： 多质说
D ： 本质规定说
26 、 单项选择题
认为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的（ ）
A ： 上层建筑说
B ： 生产力说
C ： 多质说
D ： 本质规定说
27 、 单项选择题
我国古代的“六艺”和“四书五经”以及欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的
（ ）
A ： 阶级性
B ： 教育形式的个别教育
C ： 教育与生产劳动相脱离
D ： 普及性
28 、 单项选择题
学校教育产生于（ ）
A ： 原始社会末期
B ： 奴隶社会初期
C ： 奴隶社会末期
D ： 封建社会初期
29 、 单项选择题
“教也者，长善而救其失者也。”一语出自（ ）
A ： 《论语》
B ： 《学记》
C ： 《中庸》
D ： 《说文解字》30 、 单项选择题
教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是（ ）
A ： 社会性
B ： 历史性
C ： 阶级性
D ： 民族性
31 、 单项选择题
在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是（ ）
A ： 神话起源说
B ： 生物起源说
C ： 心理起源说
D ： 劳动起源说
32 、 单项选择题
认为“教育即生长”的教育家是（ ）
A ： 柏拉图
B ： 斯宾塞
C ： 杜威
D ： 卢梭
33 、 单项选择题
认为“教育是对人的发展的价值限定”的当代教育学学者是（ ）
A ： 孙喜亭
B ： 黄克剑
C ： 肖川
D ： 朱永新
34 、 单项选择题
教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（ ）
A ： 沛西·能
B ： 孟禄
C ： 高尔顿
D ： 达尔文35 、 单项选择题
教育与生产劳动相结合能得以完善和彻底实现是在（ ）
A ： 封建社会
B ： 资本主义社会
C ： 社会主义社会
D ： 共产主义社会
36 、 单项选择题
在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的（ ）
A ： 阶级性
B ： 等级性
C ： 宗教性
D ： 民主性
37 、 单项选择题
下面哪一项不是教育本质讨论的实践价值?（ ）
A ： 革除教育片面追求升学率的弊端
B ： 消除教育的“目中无人”
C ： 促进基础教育课程改革
D ： 进行教育本质问题的元研究
38 、 单项选择题
“教育与生产劳动相结合”最早出现于（ ）
A ： 原始社会的学校
B ： 主义制度下的学校
C ： 东方文明古国的学校
D ： 近代资本主义时期的学校
39 、 单项选择题
“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（
）
A ： 严格的等级性
B ： 鲜明的阶级性
C ： 教育目标明确
D ： 教育与生产实践的分离和对立40 、 单项选择题
有关教育本质的问题最早是由（ ）在20世纪50年代提出的
A ： 美国教育学者
B ： 英国教育学者
C ： 前苏联教育学者
D ： 我国教育学者
41 、 单项选择题
古代学校产生于（ ）
A ： 原始社会
B ： 奴隶社会
C ： 封建社会
D ： 资本主义社会
42 、 单项选择题
在教育起源问题上，（ ）认为教育的产生完全来自动物的本能
A ： 生物起源说
B ： 神话起源说
C ： 心理起源说
D ： 劳动起源说
43 、 单项选择题
促进人的全面发展的教育是在（ ）
A ： 奴隶社会
B ： 封建社会
C ： 资本主义社会
D ： 社会主义社会
44 、 单项选择题
认为教育“乃是心灵的转向”的教育家是（ ）
A ： 柏拉图
B ： 亚里士多德
C ： 培根
D ： 杜威45 、 单项选择题
我国最早使用“教育”一词的是（ ）
A ： 孔子
B ： 许慎
C ： 朱熹
D ： 孟子
46 、 单项选择题
我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的（ ）
A ： 阶级性
B ： 等级性
C ： 宗教性
D ： 民主性
47 、 单项选择题
认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的（ ）
A ： 上层建筑说
B ： 生产力说
C ： 多质说
D ： 本质规定说
48 、 单项选择题
认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家
是(（ ）
A ： 卢梭
B ： 裴斯泰洛齐
C ： 斯宾塞
D ： 杜威
49 、 单项选择题
认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点
属于教育本质的（ ）
A ： 上层建筑说
B ： 生产力说
C ： 多质说
D ： 本质规定说50 、 单项选择题
认为“教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”的当代教育学学者是（ ）
A ： 孙喜亭
B ： 黄克剑
C ： 肖川
D ： 朱永新
51 、 解答题
为什么社会主义教育是实施人文关怀的最佳途径?
52 、 解答题
在资本主义社会，资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，因而是一种民
主的教育。
53 、 解答题
试述教育要素中教育影响的相关内容及特征。
54 、 解答题
动物界中也有教育现象，比如老鹰教雏鹰学飞行和学觅食。这样看来，人的教育在本质
上其实是与动物的教育相同的。这种论断正确吗?请用教育的劳动起源理论对此进行分析。
55 、 解答题
请结合史实，简述学校教育出现的历史背景。
56 、 解答题
教育本质的讨论没有最后的结论，说明这种讨论没有任何意义。
57 、 解答题
在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说。58 、 解答题
简述《联合国人权宣言》第26款中对“教育机会均等”的概括。
59 、 解答题
试结合中外史实，论述古代教育的阶级性是如何体现的。
60 、 解答题
请结合史实，简述古代社会的学校教育内容是如何严重脱离生产劳动和社会实际的。
61 、 解答题
简述终身教育的必要性和可能性。
62 、 解答题
教育只有正向功能，没有负向功能。
63 、 解答题
试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法。
64 、 解答题
试论述教育的起源并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。
65 、 解答题
试述80年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质
的探讨有何重要意义。
