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2025年军队文职人员招聘考试《教育学》预
测试卷2
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1 、 单项选择题
（ ）形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用
A ： 世界观
B ： 价值观
C ： 动机
D ： 需要
2 、 单项选择题
教育实验按实验控制程度可以分为（ ）
A ： 前实验、准实验和真实验
B ： 确认性实验、探索性实验和验证性实验
C ： 因素型实验、反应型实验和函数型实验
D ： 单组实验、等组实验和轮组实验
3 、 单项选择题
我国一些城市青少年犯罪情况反映，13岁是一个值得重视的年龄，说明（ ）的重要
性
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 关键期
D ： 差异性
4 、 单项选择题
马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（ ）
A ： 生产力水平低下
B ： 新的剥削和压迫C ： 资本主义制度
D ： 社会分工
5 、 单项选择题
中世纪大学分为“先生大学”和“学生大学”，下列属于“学生大学”的是（ ）
A ： 意大利
B ： 英格兰
C ： 苏格兰
D ： 丹麦
6 、 单项选择题
教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于（ ）
A ： 18世纪中期
B ： 18世纪后期
C ： 19世纪中期
D ： 19世纪末20世纪初
7 、 单项选择题
文艺复兴的策源地是（ ）
A ： 法国
B ： 英国
C ： 德国
D ： 意大利
8 、 单项选择题
有的教育家从科学主义的角度对教育进行研究，有的则从人文主义的角度进行研究，这
是指教育学的（ ）
A ： 教育学问题领域
B ： 教育学研究学科基础
C ： 教育学研究范式
D ： 教育学与教育改革的关系
9 、 单项选择题
以下关于科尔伯格的道德发展阶段论的说法，正确的一项是（ ）
A ： 这种理论是根据美国社会的情况作出的划分B ： 该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性
C ： 科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致
D ： 科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程
10 、 单项选择题
品德的结构包含两个组成部分，即（ ）
A ： 动机部分和行为部分
B ： 认知部分和结果部分
C ： 认知部分和行为部分
D ： 动机部分和结果部分
11 、 单项选择题
以下不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是（ ）
A ： 中小学的课程改革
B ： 整顿和规划师范教育
C ： 继续解决教育机会不平等的问题
D ： 发展高等教育，提高高等教育的质量
12 、 单项选择题
我国第一部运用马克思主义论述教育原理的专著是（ ）
A ： 《新教育大纲》
B ： 《教育史ABC》
C ： 《教育原理》
D ： 《教育史》
13 、 单项选择题
在研究影响学生心理健康的外在因素时发现，奠定一个人的思想、情感及行为习惯的基
础是在（ ）
A ： 小学低年级所获得的经验
B ： 小学中年级所获得的经验
C ： 小学高年级所获得的经验
D ： 从出生到五、六岁在家庭中所获得的经验
14 、 单项选择题
以下对加德纳智力理论评价不正确的是（ ）A ： 突破了传统的智力范畴
B ： 提出了多维智力的理念
C ： 既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力
D ： 它对我们认识智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结
构进行深入细致的讨论，都具有积极意义
15 、 单项选择题
在智育方面，苏霍姆林斯基提出把（ ）放在首位
A ： 创造精神
B ： 劳动经验
C ： 知识教学
D ： 智力培养
16 、 单项选择题
下列主张体现了启发性教学原则的是（ ）
A ： 温故而知新
B ： 各因其材
C ： 开而弗达
D ： 上施下效
17 、 单项选择题
一般情况下，教育调查报告包括（ ）
A ： 题目、摘要、引言、正文及注释等部分
B ： 题目、摘要、引言、正文及结论等部分
C ： 题目、前言、方法、结果及讨论等部分
D ： 题目、前言、正文、结论及附录等部分
18 、 单项选择题
布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一
个重要特征是（ ）
A ： 对相关的事物类别作出有层次结构的安排
B ： 对不同类的事物作出相同类的安排
C ： 对相关的事物类别作出有范围大小的安排
D ： 对同类事物作出不同层次结构安排
19 、 单项选择题法国现行中央教育领导机构是（ ）
A ： 教育和科学部
B ： 教育部
C ： 联邦教育部
D ： 国家教育委员会
20 、 单项选择题
加涅把正迁移又分为（ ）
A ： 横向迁移和竖向迁移
B ： 近迁移和远迁移
C ： 顺向迁移和逆向迁移
D ： 正迁移和负迁移
21 、 单项选择题
在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是（ ）
A ： 人的短时记忆容量有限
B ： 学习应循序渐进
C ： 防止过早出现疲劳
D ： 先要有准备动作
22 、 单项选择题
德育过程的基本矛盾是（ ）
A ： 社会对受教育者的德育要求与受教育者的品德基础的矛盾
B ： 正确思想与错误思想的矛盾
C ： 德育要求与个人需求的矛盾
D ： 知与不知的矛盾
23 、 单项选择题
下列不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论
的是（ ）
A ： 原型定向阶段
B ： 活动定向阶段
C ： 原型操作阶段
D ： 原型内化阶段24 、 单项选择题
根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，说明
儿童的认知发展水平已处于（ ）
A ： 感知运动阶段
B ： 前运算阶段
C ： 具体运算阶段
D ： 形式运算阶段
25 、 单项选择题
我国现代学校产生于（ ）
A ： 17世纪末
B ： 18世纪末
C ： 19世纪末
D ： 20世纪末
26 、 单项选择题
建国初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（ ）
A ： 凯洛夫的《教育学》
B ： 巴拉诺夫的《教育学》
C ： 冈察洛夫的《教育学》
D ： 巴班斯基的《教育学》
27 、 单项选择题
30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是（ ）
A ： 《国家学术委员会教学大纲》
B ： 《统一劳动学校规程》
C ： 《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》
D ： 《关于小学和中学的决定》
28 、 单项选择题
帝国主义进行文化教育侵略的联合组织是(（ ）
A ： 教科书编纂委员会
B ： 中华教育会
C ： 全国基督教教育会
D ： 中华基督教教育会29 、 单项选择题
认为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的（ ）
A ： 上层建筑说
B ： 生产力说
C ： 多质说
D ： 本质规定说
30 、 单项选择题
艾里克森把人格发展分为（ ）
A ： 四个阶段
B ： 五个阶段
C ： 六个阶段
D ： 八个阶段
31 、 单项选择题
当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被
辨别出来，这是条件作用的（ ）
A ： 强化
B ： 消退
C ： 分化
D ： 习得
32 、 单项选择题
20世纪时，各种教育思潮蜂拥，下列不属于的是（ ）
A ： 平民教育
B ： 职业教育思潮
C ： 实用主义思潮
D ： 洋务运动
33 、 单项选择题
20世纪20年代，主持“活教育”实验的教育家是（ ）
A ： 陶行知
B ： 陈鹤琴
C ： 梁漱溟
D ： 晏阳初34 、 单项选择题
首先从理论上对班级授课制进行了论证的是（ ）
A ： 夸美纽斯
B ： 斯宾塞
C ： 赫尔巴特
D ： 凯洛夫
35 、 单项选择题
儿童不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西。他们能部分地根据行为者的意向来判
断过错行为的严重程度的阶段是（ ）
A ： 惩罚和服从取向
B ： 朴素的享乐主义或工具性取
C ： 权威和社会秩序取向
D ： 好孩子取向
36 、 单项选择题
（ ）即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主
要是在头脑中形成程序性知识
A ： 原型定向
B ： 原型操作
C ： 原型内化
D ： 原型控制
37 、 单项选择题
“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）
A ： 近景性内部动机
B ： 近景性外部动机
C ： 远景性内部动机
D ： 远景性外部动机
38 、 单项选择题
下列情境中代表内在动机的情境是（ ）
A ： 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
B ： 王丽每天独自看几小时书
C ： 老师表扬爱学习的学生
D ： 老师对学生的考试成绩表示满意39 、 单项选择题
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的捷
克教育家是（ ）
A ： 尼德兰
B ： 夸美纽斯
C ： 斯图谟
D ： 福禄倍尔
40 、 单项选择题
教育的质的规定性是（ ）
A ： 生物固有的
B ： 人类固有的
C ： 社会固有的
D ： 教育本身固有的
41 、 单项选择题
最早的留学是去（ ）
A ： 英国
B ： 法国
C ： 美国
D ： 德国
42 、 单项选择题
有关学生动机的培养，说法正确的是（ ）
A ： 为学生选择的榜样越优秀越好
B ： 给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C ： 可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D ： 告诉学生失败都是由于外部因素导致的
43 、 单项选择题
目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种
（ ）
A ： 学科课程
B ： 活动课程C ： 综合课程
D ： 研究课程
44 、 单项选择题
电影《墨攻》集中展现的是（ ）学派的思想
A ： 儒家
B ： 墨家
C ： 道家
D ： 法家
45 、 单项选择题
19世纪末20世纪初，帝国主义主要通过（ ）来培植代理人，“以华制华”
A ： 初等教育
B ： 中等教育
C ： 高等教育
D ： 职业教育
46 、 单项选择题
下列有关情感教学取向的教学论主张错误的是（ ）
A ： 心理学要真正成为人的科学，应该探讨完整的人，而不仅仅是为学习者提供事实
B ： 真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品格，发现自己作为一个人的特征
C ： 教学的本质即促进，促进学生成为一个完整的人
D ： 以上三项都不正确
47 、 单项选择题
充分表明了心理定势对问题解决的影响的是（ ）
A ： 陆钦斯的“量杯实验”
B ： 邓克尔的“蜡烛问题”实验
C ： 桑代克的“猫逃出迷笼”实验
D ： 科勒的“大猩猩获取栅栏外食物”的实验
48 、 单项选择题
最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ ）
A ： 孔子、苏格拉底
B ： 孔子、亚里士多德C ： 孟子、柏拉图
D ： 朱熹、苏格拉底
49 、 单项选择题
我国古代社会教育具有下列特点，不包括（ ）
A ： 产生了专门的教育机构和执教人员
B ： 鲜明的阶级性和严格的等级性
C ： 教育与生产劳动相结合
D ： 教育方法崇尚书本，呆读死记
50 、 单项选择题
我国近代颁布的第一个学制是（ ）
A ： 壬寅学制
B ： 癸卯学制
C ： 壬子一癸丑学制
D ： 壬戌学制
51 、 单项选择题
“思想自由，兼容并包”，包的是（ ）
A ： 无政府主义者
B ： 马克思主义者
C ： 三民主义者
D ： 前三项全部
52 、 单项选择题
提出“教育即经验的改造”这一教育观点的是（ ）
A ： 柏拉图
B ： 马卡连柯
C ： 杜威
D ： 奥古斯丁
53 、 单项选择题
外国教育史上，最早提倡国家设置督学的是（ ）
A ： 涂尔干
B ： 康德C ： 夸美纽斯
D ： 柏拉图
54 、 单项选择题
根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则
该学习具有（ ）
A ： 认知内驱力
B ： 自我提高内驱力
C ： 附属内驱力
D ： 自尊内驱力
55 、 单项选择题
下面哪一次教育体制改革，开始实行少数毕业生由国家安排就业、多数毕业生“自主择
业”的制度?（ ）
A ： 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B ： 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C ： 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D ： 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
56 、 单项选择题
教育对人的发展起主导作用，下列不能说明的是（ ）
A ： 教育是一种有目的、有计划地培养人的活动
B ： 教育根据社会发展要求对学生施加影响
C ： 学校有专门的教师，可避免其他因素的影响
D ： 学校教育不能发展人的个性
57 、 单项选择题
“不懂几何不得入门，能谈哲学方可出门”是对（ ）的学园的描述
A ： 苏格拉底
B ： 柏拉图
C ： 亚里士多德
D ： 昆体良
58 、 单项选择题
品德形成的标志是（ ）A ： 道德信念
B ： 道德评价能力的形成
C ： 价值内化
D ： 道德行为习惯的养成
59 、 单项选择题
在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（ ）
A ： 使儿童能陈述策略学习的重要性
B ： 开展学习竞赛
C ： 使得儿童知道策略应用的适当条件
D ： 使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
60 、 单项选择题
课外校外教育是对课堂教学的一种（ ）
A ： 延展
B ： 必要补充
C ： 深化
D ： 变革
61 、 单项选择题
当前，教育已成为（ ）的产业
A ： 基础性
B ： 全局性
C ： 先导性
D ： 以上三项都正确
62 、 单项选择题
以下几项属于概念转变的是（ ）
A ： 对某种知识的举一反三
B ： 原来认为“天圆地方”，经学习知道“地球是圆的”
C ： 从知道“苹果是水果”到知道“苹果是富含维生素的水果”
D ： “鲸长得很像鱼”到“鲸是一种哺乳动物”
63 、 单项选择题
在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（ ）A ： 知识的顺应
B ： 知识的改组
C ： 知识的同化
D ： 知识的变革
64 、 单项选择题
教学工作的中心环节是（ ）
A ： 备课
B ： 上课
C ： 个别辅导
D ： 布置作业
65 、 单项选择题
下列不是教育心理学发展的趋势之一的是（ ）
A ： 实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础
B ： 在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开
阔了思路
C ： 已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系
D ： 定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究
66 、 单项选择题
全部教育活动的主题和灵魂，教育的最高理想是（ ）
A ： 教育方针
B ： 教育政策
C ： 教育目的
D ： 教育目标
67 、 单项选择题
关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是（ ）
A ： 动机水平越高，问题解决效率越差
B ： 动机水平越高，问题解决效率也越好
C ： 动机水平适中，问题解决效率最好
D ： 动机水平与问题解决效率无必然关系
68 、 单项选择题
我国进行的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都属于（ ）A ： 传递—接受教学模式
B ： 引导—发现教学模式
C ： 自学—辅导教学模式
D ： 集体教学模式
69 、 单项选择题
干部教育体系不包括（ ）
A ： 初级干部教育
B ： 中级干部教育
C ： 高级干部教育
D ： 三级干部教育
70 、 单项选择题
教材中没有提及的教师的教学能力是（ ）
A ： 教学认知能力
B ： 教学操作能力
C ： 教学监控能力
D ： 教学管理能力
71 、 单项选择题
有关拜占庭和阿拉伯教育说法错误的是（ ）
A ： 拜占庭直接继承古罗马、雅典文明
B ： 阿拉伯白手起家，创建自己的文明
C ： 阿拉伯文教政策开放
D ： 拜占庭比阿拉伯更具独创性
72 、 单项选择题
我国现行的教育基本制度是在哪一文件中规定的?（ ）
A ： 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B ： 1986年《中华人民共和国义务教育法》
C ： 1993年《中国教育改革和发展纲要》
D ： 1995年《中华人民共和国教育法》
73 、 单项选择题
古代学校产生于（ ）A ： 原始社会
B ： 奴隶社会
C ： 封建社会
D ： 资本主义社会
74 、 单项选择题
关于赫尔巴特的论述错误的是（ ）
A ： 建立一种明确和规范化的教学模式
B ： 有一定积极意义，推动教育的发展
C ： 完全建立在心理学基础上
D ： 带有一定的机械化倾向
75 、 单项选择题
促进人的全面发展的教育是在（ ）
A ： 奴隶社会
B ： 封建社会
C ： 资本主义社会
D ： 社会主义社会
76 、 单项选择题
对前运算阶段儿童所不具有的一项特征是（ ）
A ： 一切以自我为中心
B ： 尚未获得物体守恒的概念
C ： 思维具有不可逆性
D ： 已经可以很好地把自己和外部世界区分开来
77 、 单项选择题
1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是（ ）
A ： 改造主义
B ： 结构主义
C ： 实用主义
D ： 人本主义
78 、 单项选择题
“寓学习于游戏”的首创者（ ）A ： 巴斯多
B ： 福禄倍尔
C ： 卢梭
D ： 柏拉图
79 、 单项选择题
学校进行德育的基本途径是（ ）
A ： 教学
B ： 劳动
C ： 课外活动
D ： 班主任工作
80 、 单项选择题
普通教育学的研究对象主要是（ ）
A ： 幼儿教育
B ： 中、小学教育
C ： 高等教育
D ： 职业技术教育
81 、 单项选择题
在个体身心发展观上，外烁论的代表人物是（ ）
A ： 弗洛伊德
B ： 华生
C ： 威尔逊
D ： 格塞尔
82 、 单项选择题
幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于（ ）
A ： S—R法则实验
B ： 多因子实验
C ： 验证性实验
D ： P—R法则实验
83 、 单项选择题
对梁漱溟的评价不正确的是（ ）A ： 用文化传统思考中国社会改造
B ： 在伦理基础上重建中国社会新秩序
C ： 对农村社会风俗改变有贡献
D ： 认为资产阶级冲突、阶级斗争有必要
84 、 单项选择题
提出“三纲领、八条目”，奠定我国古代知识分子为学的纲领性著作是（ ）
A ： 《大学》
B ： 《论语》
C ： 《中庸》
D ： 《学记》
85 、 单项选择题
制度教育学的代表人物之一是美国教育家（ ）
A ： 乌里
B ： 鲍尔斯
C ： 梅伊曼
D ： 狄尔泰
86 、 单项选择题
在中小学生品德形成发展中德育起（ ）
A ： 决定作用
B ： 条件作用
C ： 主导作用
D ： 保证作用
87 、 单项选择题
认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是（ ）
A ： 孙喜亭
B ： 黄克剑
C ： 肖川
D ： 朱永新
88 、 单项选择题
确立法国国民教育义务、免费、世俗化三原则，并为以后法国初等教育发展指明方向的是
（ ）A ： 《基佐法案》
B ： 《法卢法案》
C ： 《费里法案》
D ： 《莫雷尔法案》
89 、 单项选择题
编写《新教育大纲》的教育家是（ ）
A ： 杨贤江
B ： 陶行知
C ： 鲁迅
D ： 蔡元培
90 、 单项选择题
在教学的形式阶段上，赫尔巴特提出了（ ）
A ： 三阶段论
B ： 四阶段论
C ： 五阶段论
D ： 六阶段论
91 、 单项选择题
我国古代私学最早兴起于（ ）
A ： 商周
B ： 春秋战国
C ： 秦汉
D ： 隋唐
92 、 单项选择题
开创我国古代民办高等教育先河的是（ ）
A ： 太学
B ： 书院
C ： 稷下学宫
D ： 精馆
93 、 单项选择题
“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）A ： 《学记》
B ： 《论语》
C ： 《大学》
D ： 《孟子》
94 、 单项选择题
后现代课程的标准不包括（ ）
A ： 丰富性
B ： 循环性
C ： 逻辑性
D ： 严密性
95 、 单项选择题
下列不属于问题解决的特点的是（ ）
A ： 问题解决过程受多方面因素的影响
B ： 问题解决所遇到的问题是新问题
C ： 问题解决是一个思维过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新
转换或组合
D ： 问题解决是形成解决问题的原理或规则，并成为认知结构中的一个组成部分，所以
问题解决是更为高级的一种学习形式
96 、 单项选择题
个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到（ ）
A ： 循序渐进
B ： 因材施教
C ： 切己体察
D ： 虚心涵泳
97 、 单项选择题
我国奴隶社会的教育内容是（ ）
A ： 四书五经
B ： 六艺
C ： 自然科学
D ： 生产技能
98 、 单项选择题奠定我国近代洋务教育的启蒙思想家是（ ）
A ： 颜元
B ： 王夫之
C ： 魏源
D ： 黄宗羲
99 、 单项选择题
以下关于流体智力和晶体智力发展趋势的说法正确的是（ ）
A ： 随着年龄增长，流体智力越来越高
B ： 随着年龄增长，晶体智力越来越高
C ： 年纪越轻，流体智力越低
D ： 流体智力、晶体智力都与年龄无必然关系
100 、 单项选择题
“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童
本身的 社会活动。”这一观点反映的课程理论是（ ）
A ： 后现代主义课程论
B ： 经验主义课程论
C ： 学科中心主义课程论
D ： 存在主义课程论
