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军队文职人员招聘《教育学》预测试题二
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1 、 单选题
我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身
材矮小的人。这是知觉的（）。
A ： 整体性
B ： 意义性
C ： 恒常性
D ： 选择性
正确答案： C
解析：
恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映
像仍然保持相对不变的特性。恒常性包括大小恒常、形状恒常、颜色恒常等。题干描述
的是典型的大小恒常。
2 、 单选题
北宋的方仲永幼年时聪慧异常，成年后泯泯众生。根据心理学家卡特尔的智力形态论，
以下分析正确的是（）。
A ： 方仲永幼年时流体智力水平高，成年后晶体智力水平一般
B ： 方仲永幼年时晶体智力水平高，成年后流体智力水平一般
C ： 方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈上升状态
D ： 方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈下降状态
正确答案： A
解析：
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，它受先天遗传因素的影响较大。晶体智力是
以学得的经验为基础的认知能力，它受后天经验的影响较大，晶体智力与教育、文化有
关。因此，方仲永幼年时流体智力水平高，但是由于学习和教育的原因，后天晶体智力
水平一般。3 、 单选题
根据课程计划以纲要形式编订的有关学科教学内容的目的、水准、结构与教学要求的纲
领性文件是（）。
A ： 课程内容
B ： 课程标准
C ： 课程资源
D ： 课程体系
正确答案： B
解析：
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、教学评价及教材编写做出一些指导和
建议。故本题选B。
4 、 单选题
氏族公社末期，（）成为道德教育的新内容。
A ： 仁
B ： 义
C ： 孝
D ： 信
正确答案： C
解析：
5 、 单选题
从课程的表现形式来看，校园文化属于（）。
A ： 显性课程
B ： 隐性课程
C ： 校本课程
D ： 综合课程
正确答案： B
解析：
隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文
化影响。校园文化属于隐性课程。6 、 单选题
按照皮亚杰的观点，前运算阶段的主要特征是（）。
A ： 发现感知与运动间的关系
B ： 运用符号，尤其是语言，对客体进行内部表征
C ： 逻辑的掌握和理性思维的发展
D ： 抽象和假设推理的发展
正确答案： B
解析：
皮亚杰通过研究发现，处于前运算阶段的儿童主要运用符号(包括语言符号和象征符号)
的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。A项属于感知运动阶段的特征，C
项属于具体运算阶段的特征，D项属于形式运算阶段的特征。
7 、 单选题
将大班教学、小班研究、个人独立研究三种教学形式结合起来，着力培养学生思考问题、
研究问题、解决问题能力的教学组织形式是（）。
A ： 道尔顿制
B ： 特朗普制
C ： 设计教学法
D ： 文纳特卡制
正确答案： B
解析：
特朗普制又称灵活的课程表，这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学
形式结合起来。
8 、 单选题
班主任坚持学生自己管理，引导学生自己制定班级规定。这一规定属于（）。
A ： 群体凝聚力
B ： 群体规范
C ： 课堂气氛
D ： 人际关系
正确答案： B
解析：
群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。群体规范强
大的动力功能主要通过舆论发挥出来；而小学生中的舆论主要受教师的导向。9 、 单选题
某数学老师在引导学生计算“圆锥体侧面积”的教学中，站在讲台上面向学生展示了一
个圆锥体模型，使学生清楚地观察到从圆锥体模具上揭下来的那张侧面是一个扇形。教
师采用的这种教学方法是（）。
A ： 讲授法
B ： 参观法
C ： 实验法
D ： 演示法
正确答案： D
解析：
演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使
学生获取知识的教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方
法。参观教学法又称现场教学法，是指组织或指导学生进行实地观察、调查、研究和学
习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。实验法是指学生在教师的指导下，使
用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，
以获得知识和技能的方法。题干中教师采用的是演示法。
10 、 单选题
班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
这属于（）领导方式。
A ： 权威型
B ： 民主型
C ： 放任型
D ： 迁就型
正确答案： B
解析：
民主型领导方式的班主任与学生处于一种平等和谐的氛围中，班主任尊重学生，给学生
一定的自主权和积极正确的引导。民主型的领导方式更有可能培养出人格健全的孩子。
11 、 单选题
巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是（）。
A ： 经典条件反射系统
B ： 操作条件反射系统
C ： 第一信号系统
D ： 第二信号系统
正确答案： D解析：
为了区别人类意识和动物行为的本质差异，巴甫洛夫提出了两种信号系统的学说。他指
出，有两类不同的条件反射，一类是以实物，即“第一信号”为条件刺激物的条件反射，
称作第一信号系统；一类是以言词，即“第二信号”为条件刺激物的条件反射，称作第
二信号系统。第一信号系统是人类和动物共有的，而第二信号系统则是大脑皮层进化到
人类阶段所特有的产物，是人类大脑才能实现的条件反射。
12 、 单选题
教学工作的中心环节是（）。
A ： 备课
B ： 上课
C ： 作业布置与批改
D ： 课外辅导
正确答案： B
解析：
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学
生学业成绩的检查和评定。其中上课是教学工作的中心环节。
13 、 单选题
建构主义学习环境设计理论强调（）。
A ： 情境、问题、相关实例、信息资源、认知工具、会话与协作等要素
B ： “教师为主导，学生为主体”
C ： 学习资源的管理与共享
D ： 学习过程的个性化
正确答案： A
解析：
建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人，如人与人之间的协作、交
流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协
作、交流和意义建构四个部分。因此，更加强调学习环境中的情境、问题、相关实例、
信息资源、认知工具、会话与协作等要素对于学习者的影响。
14 、 单选题
教育目的的个人本位论主张（）。
A ： 根据人的本性和发展需要来规定教育目的
B ： 社会价值高于个人价值
C ： 教育目的应以学校需要为出发点D ： 根据社会的需要来确定教育目的
正确答案： A
解析：
A项为个人本位论的观点。B项和D项为社会本位论的观点。
15 、 单选题
“壬子癸丑学制”中，有关实业教育体系有（）学校。
A ： 一类
B ： 两类
C ： 三类
D ： 四类
正确答案： B
解析：
16 、 单选题
古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、角力和（）。
A ： 游泳
B ： 射箭
C ： 投标枪
D ： 击剑
正确答案： C
解析：
17 、 单选题
根据一定的图形、图像、符号或言语描述，在人脑中形成关于某种事物的形象的过程是
（）。
A ： 无意想象
B ： 有意想象
C ： 再造想象
D ： 创造想象
正确答案： C
解析：再造想象是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种
事物的形象的过程。
18 、 单选题
学校在抗战纪念日组织学生开展参观历史博物馆，走访抗日老战士等活动。这些活动体
现的德育途径是（）。
A ： 思想品德课教学
B ： 课外与校外活动
C ： 其他学科教学
D ： 情境陶冶
正确答案： B
解析：
参观历史博物馆等活动都属于课外校外活动。
19 、 单选题
下面属于建构主义教学模式的是（）。
A ： 范例教学模式
B ： 发现教学模式
C ： 支架式教学模式
D ： 掌握学习教学模式
正确答案： C
解析：
支架式教学是指为学习者构建知识体系、提供概念框架的教学，其具体进程为：搭脚手
架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架；进入情境——将
学生引入一定的问题情境；独立探索——让学生独立探索；协作学习——进行小组协商、
讨论；效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学
习评价。支架式教学模式属于建构主义教学模式。
20 、 单选题
“美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的？（）
A ： 亚里斯多德
B ： 苏格拉底
C ： 柏拉图
D ： 毕达哥拉斯
正确答案： B解析：
21 、 单选题
我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（）。
A ： 癸卯学制
B ： 壬子学制
C ： 癸丑学制
D ： 壬戌学制
正确答案： A
解析：
22 、 单选题
下列哪项属于一般能力的范畴？（）
A ： 记忆能力
B ： 创造能力
C ： 运动能力
D ： 社交能力
正确答案： A
解析：
根据能力适应活动范围的大小，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是在不同活动中
表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力)，如观察力、记忆
力、想象力等。特殊能力是指从事某种专业活动或某种特殊领域的活动所表现出来的能
力，如演唱能力、绘画能力、数学能力、写作能力等。
23 、 单选题
传统教育模式的“三中心”的要素是教师、书本及（）。
A ： 家长
B ： 学生
C ： 学校
D ： 课堂
正确答案： D
解析：
德国教育学家赫尔巴特倡导以教师为中心的传统教育模式，提出了“教师”“书
本”“课堂”的传统教育“三中心”。24 、 单选题
从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采用不同的方法，进行不同的教育以使每
个学生都能在自己原有基础上得到充分发展。这一教学原则是（）。
A ： 直观性原则
B ： 因材施教原则
C ： 巩固性原则
D ： 循序渐进性原则
正确答案： B
解析：
25 、 单选题
韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么？（）
A ： 人才思想
B ： 教学思想
C ： 师道思想
D ： “性三品”思想
正确答案： C
解析：
26 、 单选题
“藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想首次提出是在（）中。
A ： 《老子》
B ： 《学记》
C ： 《劝学篇》
D ： 《大学》
正确答案： B
解析：
“教学相长”“藏息相辅”“豫时孙摩”“善喻”“长善救失”“学不躐等”都是《学
记》中的思想。
27 、 单选题（）被称为“近代中国海军人才摇篮”。
A ： 天津水师学堂
B ： 江南水师学堂
C ： 浙江船政学堂
D ： 福建船政学堂
正确答案： D
解析：
28 、 单选题
我国教育目的的根本性质是（）。
A ： 坚持社会主义方向
B ： 德、智、体等方面全面发展
C ： 培养社会主义劳动者、建设者
D ： 符合受教育者的身心发展
正确答案： A
解析：
坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质。
29 、 单选题
问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和（）。
A ： 启发式策略
B ： 经验策略
C ： 实践策略
D ： 分析策略
正确答案： A
解析：
问题解决的策略包括尝试策略(算法)与启发式策略。
30 、 单选题
下列书院中，不属于北宋著名书院的是（）。
A ： 石鼓书院
B ： 嵩阳书院
C ： 岳麓书院D ： 象山书院
正确答案： D
解析：
31 、 单选题
以下说法中，不属于永恒主义教育观点的是（）。
A ： 教育的目的是引出人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我
实现、人的进步和完善
B ： 古典学科应在学校课程中占有中心地位
C ： 重视教学方法的效果标准
D ： 重建严格的学术标准，加强对学生的严格训练
正确答案： D
解析：
32 、 单选题
程序性知识特有的表征方式是（）。
A ： 命题
B ： 图示
C ： 产生式
D ： 故事脚本
正确答案： C
解析：
33 、 单选题
魏巍在《我的老师》一文中提到：“我们见了她(蔡老师)不由得就围了上去。即使她写
字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”这一叙述体现了学生的
（）特点。
A ： 可塑性
B ： 向师性
C ： 复杂性
D ： 创造性
正确答案： B解析：
学生的“向师性”是指学生有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。
34 、 单选题
认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德
育模式是（）。
A ： 体谅模式
B ： 认知发展模式
C ： 价值澄清模式
D ： 社会学习模式
正确答案： B
解析：
科尔伯格的道德认知发展模式假设人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断
发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。它要求概括
儿童已有的发展水平，确定德育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论
等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学
生认知失衡，引导学生在寻求新的认识平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。
35 、 单选题
新学期何老师接任新班级，发现学生小明上课时无精打采，而且总是不能按时完成作业。
她向任课老师了解情况后得知小明之前成绩优异，这个学期成绩有所下滑。何老师通过
多次主动与小明沟通才知道，原来小明家庭遭遇变故，去年小明的妈妈因病去世，爸爸
也外出打工还债。何老师了解小明的情况后，在生活上特别关心小明，课堂上对小明的
点滴进步都给予鼓励，还经常利用课余时间帮助小明补习功课。在何老师的努力下，小
明的成绩很快得到提高，最后以优异的成绩毕业。离开学校前一天，小明给何老师写了
一封信，信里称何老师为“最好的老师”。这个案例中教师（）。①了解和研究学生②
开发外部教育资源③热爱、尊重学生④擅长与学生沟通
A ： ①②③④
B ： ①②③
C ： ②③④
D ： ①③④
正确答案： D
解析：
案例中何老师向任课老师了解情况，说明何老师了解和研究学生。何老师多次与小明主
动沟通，体现了何老师擅长与学生沟通。何老师在学习、生活上关心小明，体现了何老
师热爱、尊重学生。
36 、 单选题在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种（）。
A ： 定比强化
B ： 定时强化
C ： 不定比强化
D ： 不定时强化
正确答案： C
解析：
在老虎机游戏中，不确定哪一次会吐出钱币来，因此属于不定比强化。
37 、 单选题
1919年，法国“统一学校运动”的主要主张是（）。
A ： 大力发展职业教育
B ： 普及义务教育
C ： 打击双轨，实现单轨
D ： 大力发展中等教育
正确答案： C
解析：
38 、 单选题
“人逢喜事精神爽”这句俗语中描写的情绪状态属于（）。
A ： 激情
B ： 应激
C ： 热情
D ： 心境
正确答案： D
解析：
心境又叫心情，具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种
心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。“人逢喜事精神爽”属于心境。
39 、 单选题
一个教师总是处于“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”
这种工作状态的话，那么这位教师目前所处的阶段属于（）。
A ： 自我感觉B ： 关注学生
C ： 关注生存
D ： 关注情境
正确答案： C
解析：
处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题
是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而有些新
教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
40 、 单选题
教育史上首次提出分班教学，引发班级授课制的萌芽的是（）。
A ： 夸美纽斯
B ： 柏拉图
C ： 奥古斯丁
D ： 昆体良
正确答案： D
解析：
41 、 单选题
一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。这体现了思维品质的（）。
A ： 广阔性
B ： 灵活性
C ： 逻辑性
D ： 深刻性
正确答案： B
解析：
思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考
虑问题，应付变化。
42 、 单选题
陈述性记忆属于（）。
A ： 程序性记忆
B ： 短时记忆
C ： 长时记忆D ： 瞬时记忆
正确答案： C
解析：
长时记忆包括陈述性记忆和程序性记忆。
43 、 单选题
衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。
A ： 知
B ： 情
C ： 意
D ： 行
正确答案： D
解析：
44 、 单选题
临近期末时，不少学生处于焦虑状态。常见的焦虑反应是（）。
A ： 考试焦虑
B ： 生活焦虑
C ： 经济焦虑
D ： 前途焦虑
正确答案： A
解析：
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张；考试时不
能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。
45 、 单选题
1934年颁布的（）中规定，班级增设班主任。
A ： 《关于班主任工作的要求》
B ： 《小学暂行规程》
C ： 《中学暂行规程》
D ： 《中华苏维埃共和国小学制度暂行条例》
正确答案： D解析：
1934年，《中华苏维埃共和国小学制度暂行条例》规定每班设主任教员一人，一班学生
在四十以上者，得增设助教员一人。
46 、 单选题
心理学把人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和（）。
A ： 性格
B ： 能力
C ： 认识
D ： 个性心理
正确答案： D
解析：
心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
心理学把人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和个性心理。
47 、 单选题
古代西方教育中强调身心和谐发展的是（）。
A ： 雅典教育
B ： 斯巴达教育
C ： 世俗教育
D ： 骑士教育
正确答案： A
解析：
古代雅典教育不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育。
48 、 单选题
理想师生关系的基本特征不包含（）。
A ： 尊师爱生，相互配合
B ： 共享共创，教学相长
C ： 民主平等，和谐亲密
D ： 突出权威，强调服从
正确答案： D
解析：
理想的师生关系特征包括尊师爱生、教学相长、民主平等和宽容理解。49 、 单选题
教育叙事研究主要用来研究（）。
A ： 学生的学习行为
B ： 学生的动机变化
C ： 教师的教育思想
D ： 教师的教学方法
正确答案： C
解析：
教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教师通过对有意义的校园生
活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事
件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价
值意义。
50 、 单选题
创造性思维的核心是（）。
A ： 发散思维
B ： 集中思维
C ： 顺向思维
D ： 逆向思维
正确答案： A
解析：
创造性思维具有广阔性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。而发散性思维是指
在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次去思考、去寻找答案，既不受现有知识限
制，也不受传统方法的束缚，解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途
径中去探索的。因此发散性思维是创造性思维的核心。
51 、 单选题
下列英国的学校类型中，教育层次与其他三项不同的是（）。
A ： 高级学校
B ： 预备学校
C ： 初级学校
D ： 幼儿学校
正确答案： A解析：
52 、 单选题
教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对（）时的一种极端反应。
A ： 个人压力
B ： 生活压力
C ： 工作压力
D ： 社会压力
正确答案： C
解析：
职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职业倦怠是因为不
能顺利应对教学的工作压力。
53 、 单选题
识记材料的序列位置不同，遗忘的情况也不一样。一般排列在（）的材料容易记忆，不
易遗忘；排列在（）的材料则容易遗忘。
A ： 首位和中间、末位
B ： 中间和末位、首位
C ： 首位和末位、中间
D ： 中间、首位和末位
正确答案： C
解析：
识记材料的序列位置不同，遗忘发生的情况也不一样。一般是材料的首尾内容容易记住，
而中间部分则很容易遗忘。原因是首位和末位材料受单摄抑制的干扰，而中间的材料由
于受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰，较容易遗忘。
54 、 单选题
“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的
目的。”这句话体现的教育目的观是（）。
A ： 个人本位论
B ： 文化本位论
C ： 社会本位论
D ： 科学本位论
正确答案： C解析：
社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会
价值高于个人价值。
55 、 单选题
奥苏伯尔提出的有意义学习是相对于（）而言的。
A ： 机械学习
B ： 理论学习
C ： 合作学习
D ： 指导学习
正确答案： A
解析：
有意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习过程的实质，
就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的
联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习
的两条标准。
56 、 单选题
要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系。这属于学习迁移
中的（）。
A ： 横向迁移
B ： 纵向迁移
C ： 正迁移
D ： 负迁移
正确答案： A
解析：
关注学科间的关系，可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中，以实现横向迁移。
57 、 单选题
中华人民共和国成立以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神
是一致的。以下不属于我国教育目的基本精神的是（）。
A ： 社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人
B ： 使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展
C ： 强调教育与生产劳动相结合
D ： 突出教育要为政治经济制度服务正确答案： D
解析：
我国教育目的的基本精神有：①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，
因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；②我们要求学生在德、智、
体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；③适应时代要求，强调学
生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。故本题选D。
58 、 单选题
贾德的“水下打靶实验”说明（）。
A ： 掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的
B ： 两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高
C ： 概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好
D ： 迁移取决于对各要素间整体关系的理解
正确答案： C
解析：
贾德的“水下打靶实验”：他把十一二岁的小学高年级学生分成A、B两组练习水中打靶。
A组被事先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原
理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度，结果继续打靶时，学过原
理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已
经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快做出调整和适应，把原理运用到
不同深度的特殊情境中去。这一实验说明：对原理了解概括得越好，在新情境中学习的
迁移越好。
59 、 单选题
社会是变化发展的，德育不能仅传授给学生固定的价值观点，要教会学生如何分析不同
的道德价值。这反映的德育模式是（）。
A ： 体谅模式
B ： 集体教育模式
C ： 社会学习模式
D ： 价值澄清理论
正确答案： D
解析：
现代社会的复杂多变给人们的思想意识带来了混乱，对儿童产生极大的影响，使儿童无
法得到清晰的价值观，而传统的道德教育只是注重灌输和规劝，并不能达到道德教育的
目的。价值澄清理论试图通过澄清价值的过程，来帮助儿童减少价值的混乱，提高分析
和处理各种道德问题与社会问题的能力。60 、 单选题
1938年，教育部在哪个文件规定在中等以上学校推行导师制度？（）
A ： 青年守则
B ： 训育纲要
C ： 中等以上学校导师制纲要
D ： 切实推进导师制办法
正确答案： C
解析：
61 、 单选题
教师想了解学生对某些问题的态度，让学生填了调查问卷，并与部分学生进行了座谈，
与个别学生谈话，找到了存在的问题及其原因。这位教师所用的方法属于（）。
A ： 观察法
B ： 调查法
C ： 测验法
D ： 实验法
正确答案： B
解析：
为了达到设想的目的，制定某一计划，全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况
的各种材料，并做出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。它的目的可
以是全面把握当前的状况，也可以是揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究
或决策提供观点和论据。
62 、 单选题
为适应革命战争的需要，抗日根据地的文教政策规定，将（）放在第一位。
A ： 国民教育
B ： 干部教育
C ： 士兵教育
D ： 儿童教育
正确答案： B
解析：
63 、 单选题“最近发展区”理论假设的提出者是（）。
A ： 赞可夫
B ： 维果斯基
C ： 皮亚杰
D ： 布鲁纳
正确答案： B
解析：
关于教学和发展的关系，维果斯基提出了“最近发展区”的概念。
64 、 单选题
班主任工作的中心任务是（）。
A ： 评定学生操行
B ： 促进班集体成员的全面发展
C ： 指导本班班委、共青团组织工作
D ： 组建良好的班集体
正确答案： B
解析：
班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。
65 、 单选题
加涅认为，人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的
高级学习发展，构成了一个依次递进的层次与水平。而简单的低级学习是复杂高级学习
的基础。按照他的这种观点，学生将“榕树”“芒果树”“荔枝树”等概括为“植物”
的学习属于（）。
A ： 连锁学习
B ： 言语联结学习
C ： 概念学习
D ： 解决问题学习
正确答案： C
解析：
概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。“榕
树”“芒果树”“荔枝树”都归属于“植物”，因此，这种学习属于概念学习。
66 、 单选题“积分法”作为一种学生学业考核方法始于宋代，到（）时趋于完善。
A ： 元朝
B ： 明朝
C ： 学思并重
D ： 启发诱导
正确答案： A
解析：
67 、 单选题
教学是由（）两方面活动完成的。
A ： 讲和背
B ： 听和考
C ： 记和练
D ： 教和学
正确答案： D
解析：
教学实践是由教与学两种活动构成的，没有教师和学生的参与就无所谓的教学。
68 、 单选题
素质教育是我国教育改革和发展的长远方针，其时代特征是（）。
A ： 面向全体学生
B ： 促进学生全面发展
C ： 促进学生个性发展
D ： 培养学生的创新精神和实践能力
正确答案： D
解析：
素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质
教育的时代特征。
69 、 单选题
抗日战争时期，中国共产党在教育方面的方针和政策不包括（）。
A ： 文教统一政策
B ： 教育目的培养工农知识分子C ： 理论联系实际
D ： 科学的、民主的、大众的文化教育
正确答案： D
解析：
70 、 单选题
学校是培养人才的机构，其一切工作都是为培养人来服务的，学校全部工作的核心是
（）。
A ： 课外活动
B ： 少先队工作
C ： 教学工作
D ： 班主任工作
正确答案： C
解析：
教学是学校教育的中心工作，学校工作必须以教学为主。
71 、 单选题
“一题多解，演绎推理”是（）。
A ： 再现思维
B ： 求同思维
C ： 辐合思维
D ： 发散思维
正确答案： D
解析：
求同思维又称辐合思维、聚合思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确
的或最好的答案的思维。发散思维又称辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途
径寻求各种答案的思维，如数学中的“一题多解”。再现思维是依靠过去的记忆而进行
的思维。把已经学过的知识原封不动地照搬套用，就属于这一种。
72 、 多选题
学习动机的两个基本成分包括（）。
A ： 学习需要
B ： 学习期待
C ： 学习氛围D ： 学习能力
正确答案： A，B
解析：
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
73 、 多选题
思维是客观事物在人脑中概括的和间接的反映。思维的基本形式包括（）。
A ： 概念
B ： 判断
C ： 推理
D ： 比较
正确答案： A，B，C
解析：
思维的基本形式包括概念、判断、推理。
74 、 多选题
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，进
行教学评价要遵循的原则有（）。
A ： 客观性原则
B ： 发展性原则
C ： 严格性原则
D ： 整体性原则
正确答案： A，B，D
解析：
教学评价的原则包括：
①客观性原则。贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性；其次要做到
评价方法客观，不带偶然性；再次要做到评价态度客观，不带主观性。
②发展性原则。教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进
和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
③整体性原则。教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查
和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。
④指导性原则。教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，
使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。
75 、 多选题意志总是和行动紧密联系着的，因此我们通常称之为意志行动。意志行动具有以下哪些
特征？（）
A ： 自觉的目的是意志行动的前提
B ： 克服困难是意志行动的核心
C ： 自由是意志行动的体现
D ： 随意动作是意志行动的必要条件
正确答案： A，B，D
解析：
意志行动具有以下特征：①自觉的目的性。自觉的目的是意志行动的前提。②与克服困
难相联系。克服困难是意志行动的核心。③以随意动作为基础。随意动作是意志行动的
必要组成部分。
76 、 多选题
关于性格和气质之间的关系描述正确的是（）。
A ： 性格影响气质形成和发展的速度和动态
B ： 性格和气质的生理基础有所不同
C ： 性格可以引导气质的发展
D ： 气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性
正确答案： B，C，D
解析：
性格和气质的区别包括：
①性格和气质的性质不同，性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性，
而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异
就比较明显。
②性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质
的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故气
质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高级神经活
动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性
格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件
反射系统。性格和气质的联系：一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指
导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个
人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩。气质还影响性格的形成和
发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。
77 、 多选题
“生活的磨难教育了我们”中的教育指的是（）。
A ： 正规教育
B ： 非正规教育
C ： 广义的教育D ： 狭义的教育
正确答案： B，C
解析：
广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观
念的活动。非正规教育是指在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和
态度。
78 、 多选题
不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，存在认知差异，这就要求教师在教学中应
（）。
A ： 促进学生的全面发展
B ： 创设适应学生认知差异的教学组织方式
C ： 采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化
D ： 运用适应认知差异的教学手段
正确答案： B，C，D
解析：
教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学
生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；
最后，运用适应认知差异的教学手段。
79 、 多选题
马斯洛认为人的基本需要有（）。
A ： 生理需要
B ： 安全需要
C ： 归属与爱的需要
D ： 尊重需要
正确答案： A，B，C，D
解析：
马斯洛认为人有七种基本需要，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的
需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。
80 、 多选题
问题解决过程一般可以分为（）。
A ： 发现问题B ： 分析问题
C ： 提出假设
D ： 验证假设
正确答案： A，B，C，D
解析：
问题解决的过程一般可以分为发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。
81 、 多选题
印度“狼孩”的实例充分说明了（）。
A ： 遗传素质只能为人的发展提供可能
B ： 人的发展同社会环境是分不开的
C ： 社会环境决定人的发展
D ： 错过了关键期的教育收效不高
正确答案： A，B，D
解析：
印度“狼孩”的实例充分说明了遗传素质只能为人的发展提供可能；人的发展同社会环
境是分不开的；错过了关键期的教育收效不高。社会环境不能决定人的发展，只是对人
的身心发展起着一定的制约作用，但这种制约作用必须通过人的内部因素来实现。
82 、 多选题
把学生编成一个教学班，我们不能说就是班集体。一个班集体必须具有的基本特征有
（）。
A ： 共同的奋斗目标
B ： 健全的班委会组织
C ： 严格的规章制度与纪律
D ： 正确的舆论和良好的班风
正确答案： A，B，C，D
解析：
班集体的基本特征包括共同的目标、一定的组织结构(如班委会)、共同生活的准则(如班
级的规章制度)、一定的心理氛围(正确的舆论和良好的班风)。
83 、 多选题
中学生学习动机的特点有（）。
A ： 多元化B ： 间接性
C ： 思维性
D ： 社会性
正确答案： A，B，D
解析：
中学生学习动机的特点主要有多元化、间接性和社会性。
84 、 多选题
下列属于教学设计特征的是（）。
A ： 指导性
B ： 操作性
C ： 系统性
D ： 创造性
正确答案： A，B，C，D
解析：
教学设计的特点：
①具体性。针对具体的教学目的而设计，即有的放矢。
②系统性。要求设计科学、逻辑严密、要素齐备。
③灵活性。强调预设，更注重生成。
④综合性。要通盘考虑人、财、物、时的关系。
⑤程序性。教学设计是一项系统工程，教学设计中应该体现出其程序性的规定性和联系
性，确保教学设计的科学性。
⑥可行性。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件，一是符合主客观条件，二
是具有操作性。
⑦反馈性。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
其目的是获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
⑧创造性。教学设计是一种创造性的劳动。
⑨指导性。教学设计是教师为组织和指导教学活动所做的计划。一切设想将要达到的目
标、所要完成的任务、采取的各种教学措施等应该反映在教学设计中。
