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军队文职人员招聘《教育学》预测试题三
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1 、 单选题
班主任王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站。小涛不愿被罚站，于是每天早早
到校。根据斯金纳的学习理论，小涛出操的行为主要是通过（）获得的。
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 惩罚
D ： 塑造
2 、 单选题
下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。
A ： 教学策略受制于教学方法
B ： 教学策略从层次上低于教学方法
C ： 教学方法的采用不受教学策略的支配
D ： 教学方法是教学策略的具体化
3 、 单选题
教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是（）。
A ： 直接强化
B ： 自我强化
C ： 替代性强化
D ： 延时强化
4 、 单选题
南京国民政府曾使用“大学院”和“大学区”的教育管理制度，它是由（）提出来的。
A ： 黄炎培
B ： 陈鹤琴
C ： 陶行知
D ： 蔡元培
5 、 单选题综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其基本内容范围
主要有（）。①研究性学习②信息技术教育③社区服务与社会实践④劳动与技术教育
A ： ①②③
B ： ②③④
C ： ①②④
D ： ①②③④
6 、 单选题
以下哪一个不是智者在教育史上的贡献？（）
A ： 云游讲学，推动文化传播
B ： 传播文法、修辞、辩证法，确定七艺中的“前三艺”
C ： 提出政治家或统治者的教育
D ： 传播天文、几何、算术、音乐，确定“四艺”
7 、 单选题
确定教学评价目标的第一步是确定所要达成的学习效果。以下关于教学评价目标的说法，
正确的是（）。
A ： 教学评价目标要间接考核学生的行为方式
B ： 教学评价目标要抽象化
C ： 教学评价目标要使用量化的方式
D ： 教学评价目标要进行主观描述
8 、 单选题
福禄培尔认为，人之初，“尽管犹如一个自然的产物还是无意识的，然而就其本身而言，
却必然地、无疑地要求至善的，而且甚至采取完全适合于他的形式来达到至善。”因此，
教育遵循（）。
A ： 发展的原则
B ： 顺应自然原则
C ： 统一的原则
D ： 创造的原则
9 、 单选题
依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方
式付诸实施。这是（）阶段。
A ： 原型操作
B ： 原型启发
C ： 原型内化
D ： 原型定向
10 、 单选题
用建立学习时间表的方式来监控和调整自己的学习，这属于学习策略中的（）。A ： 认知策略
B ： 资源管理策略
C ： 精细加工策略
D ： 元认知策略
11 、 单选题
矮子里面挑高个的评价是（）。
A ： 相对评价
B ： 绝对评价
C ： 正式评价
D ： 非正式评价
12 、 单选题
德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期结果的（）。
A ： 数量标准
B ： 质量标准
C ： 形式标准
D ： 内容标准
13 、 单选题
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学
习的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论被称为（）。
A ： 认知一发现学习说
B ： 认知说
C ： 发现说
D ： 建构说
14 、 单选题
对教育性质起决定作用的是（）。
A ： 生产力
B ： 执政党
C ： 意识形态
D ： 政治经济制度
15 、 单选题
夸美纽斯曾说过，“过度的练习和过度需要记忆的功课，使人恶心”。这句话表明教学
应遵循（）。
A ： 直观性原则
B ： 量力性原则
C ： 创新性原则D ： 主体性原则
16 、 单选题
王林同学经常粗心大意，故作业出现错题时，老师让他多做两遍。这属于（）。
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 惩罚
D ： 自我强化
17 、 单选题
早期改良派人物中，较早勾画出中国近代学制的轮廓的是（）。
A ： 王韬
B ： 薛福成
C ： 马建忠
D ： 郑观应
18 、 单选题
利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是（）。
A ： 实物直观
B ： 模象直观
C ： 言语直观
D ： 抽象直观
19 、 单选题
现代三大课程流派是（）课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论。
A ： 学科中心
B ： 活动中心
C ： 实践中心
D ： 管理中心
20 、 单选题
教育科学的调查研究法中两个有机联系的过程包括（）。
A ： 调查和研究
B ： 访谈和研究
C ： 调查和探索
D ： 访谈和探索
21 、 单选题教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德的教育。这种方法称为（）。
A ： 说理教育法
B ： 榜样示范法
C ： 实际锻炼法
D ： 说服教育法
22 、 单选题
在对比纳量表进行修订的基础上，制定了“斯坦福一比纳量表”的是（）。
A ： 推孟
B ： 比纳
C ： 西蒙
D ： 斯坦福
23 、 单选题
人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）。
A ： 因材施教
B ： 统一要求
C ： 把握关键期
D ： 循序渐进
24 、 单选题
课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了（）。
A ： 操作性目标
B ： 过程性目标
C ： 体验性目标
D ： 知识性目标
25 、 单选题
从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是（）。
A ： 原型启发
B ： 酝酿效应
C ： 近因效应
D ： 宽大效应
26 、 单选题
小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动。这属于（）。
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 惩罚
D ： 消退27 、 单选题
为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，最重要的工作是（）。
A ： 选题
B ： 写出论证报告
C ： 文献检索
D ： 制定课题计划
28 、 单选题
由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态是（）。
A ： 动机
B ： 知识经验
C ： 定势
D ： 功能固着
29 、 单选题
联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（）。
A ： S-O-R
B ： R-O-S
C ： R-S
D ： S-R
30 、 单选题
泛爱主义教育思想的代表人物是（）。
A ： 巴西多
B ： 夸美纽斯
C ： 洪堡
D ： 赫尔巴特
31 、 单选题
下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是（）。
A ： 性相近，习相远
B ： 不愤不启，不悱不发
C ： 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也
D ： 学而不思则罔，思而不学则殆
32 、 单选题
小学儿童在养成良好行为习惯的过程中，往往会有“三天打鱼，两天晒网”的表现。这说明其意志品质缺乏（）。
A ： 自觉性
B ： 坚持性
C ： 果断性
D ： 自制性
33 、 单选题
学习了“请、清、情、晴”一组字后，有助于另一组字“幕、墓、募、慕、暮”的学习。
这种学习现象是产生了（）。
A ： 正迁移
B ： 低路迁移
C ： 水平迁移
D ： 特殊迁移
34 、 单选题
“教育不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的
做法来适应个人和社会的连续要求。”这段话体现的教育思想是（）。
A ： 全民教育思想
B ： 终身教育思想
C ： 特殊教育思想
D ： 精英教育思想
35 、 单选题
为了提醒幼儿便后冲水，秦老师在每一个马桶盖上都贴上了一张特别漂亮且富有提示意
义的卡通画，效果很好。秦老师这一做法运用的德育方法是（）。
A ： 榜样示范
B ： 说服教育
C ： 情境陶冶
D ： 品德评价
36 、 单选题
智者实际是指（）。
A ： 聪明的人
B ： 统治者
C ： 教育家
D ： 职业教师
37 、 单选题
自我中心是哪一个阶段的主要成就？（）
A ： 感知运动阶段B ： 前运算阶段
C ： 具体运算阶段
D ： 形式运算阶段
38 、 单选题
有大器晚成者，亦有少年早慧者。这体现了个体能力发展的（）。
A ： 顺序性
B ： 个别差异性
C ： 互补性
D ： 阶段性
39 、 单选题
一个人面对问题情境时，能随机应变，对同一问题想出多种不同类型的答案。这表明思
维具有（）。
A ： 流畅性
B ： 独创性
C ： 指向性
D ： 变通性
40 、 单选题
苏联20世纪30年代教育改革导致学校类型（）。
A ： 复杂化
B ： 综合化
C ： 单一化
D ： 世俗化
41 、 单选题
英国近代的慈善教育主要是指（）。
A ： 中等教育
B ： 初等教育
C ： 高等教育
D ： 职业教育
42 、 单选题
教育功能根据作用的呈现形式可分为显性功能和隐性功能，根据作用方向可分为（）。
A ： 正向功能和负向功能
B ： 个体功能和社会功能
C ： 积极作用与消极作用
D ： 个人本位和社会本位43 、 单选题
最近，陈琳在上课时总是开小差，作业也不认真及时完成，教师和家长一起教育后，陈
琳的学习态度仍然很消极，考试成绩不断下降也不在乎。陈琳的这一现象属于（）。
A ： 厌学
B ： 学习疲劳
C ： 考试焦虑
D ： 学习适应不良
44 、 单选题
朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以（）。
A ： 识字为主
B ： 读书为主
C ： 学事为主
D ： 穷理为主
45 、 单选题
历史上持环境决定论观点的人物是（）。
A ： 柏拉图和霍尔
B ： 柏拉图和华生
C ： 霍尔和洛克
D ： 洛克和华生
46 、 单选题
体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把（）的培养置
于中心地位。
A ： 道德情感
B ： 道德认识
C ： 道德意志
D ： 道德行为
47 、 单选题
“升舍”制度是（）创立的。
A ： 元代
B ： 宋代
C ： 唐代
D ： 明代
48 、 单选题诺贝尔奖获得者舒尔茨提出的人力资本理论说明了（）。
A ： 教育对科学技术的促进
B ： 经济发展水平对教育的制约作用
C ： 政治对教育的制约作用
D ： 教育对经济发展的促进作用
49 、 单选题
期望效应说明（）。
A ： 成人的期望是把“双刃剑”
B ： 家长对子女的期望值不能过高
C ： 良好的期望可促进学生的发展
D ： 学生的发展往往背离成人的期望
50 、 单选题
结构主义教育的主要代表人物是（）。
A ： 马克思
B ： 加涅
C ： 布鲁纳
D ： 斯金纳
51 、 单选题
从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面来综合考察人才的系统理论是由（）提出
的。
A ： 韩愈
B ： 朱熹
C ： 王安石
D ： 王守仁
52 、 单选题
成就动机强的人，喜欢选择（）的任务。
A ： 难度大
B ： 难度小
C ： 难度适中
D ： 难度变化
53 、 单选题
学习者为了获得最大的学习效益，主动地、有目的地制定并采用的一整套针对学习过程
的方案，称为（）。
A ： 认知策略
B ： 记忆策略C ： 复习策略
D ： 学习策略
54 、 单选题
下列关于师生关系的说法，错误的是（）。
A ： 师生在教育内容的教学上结成授受关系
B ： 师生关系在人格上是平等的关系
C ： 师生关系在社会道德上是相互促进的关系
D ： 师生关系在地位上是领导与服从的关系
55 、 单选题
儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令。这属于（）。
A ： 消退
B ： 惩罚
C ： 泛化
D ： 负强化
56 、 单选题
教育活动就是一种促进转化的活动，受教育者的身心实际是转化的（）。
A ： 方法和条件
B ： 出发点和条件
C ： 起点和途径
D ： 途径和方法
57 、 单选题
下列选项属于教育的基本要素的是（）。
A ： 教育目的
B ： 教育影响
C ： 教育制度
D ： 教育环境
58 、 单选题
下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。①学习难度大，学习动
机水平高，学习效果好②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好③学习任务容易，
学习动机水平高，学习效果好④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
A ： ①②
B ： ①④
C ： ②③
D ： ②④59 、 单选题
人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，最后得到唯一的答案。这种思维方式是
（）。
A ： 动作思维
B ： 聚合思维
C ： 直觉思维
D ： 发散思维
60 、 单选题
发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题、实现认知的过程，强调学生是学习的
主体。这一教学模式的提出者是（）。
A ： 奥苏伯尔
B ： 布鲁纳
C ： 柯勒
D ： 瓦根舍因
61 、 单选题
（）年出发的留美幼童是近代中国政府派出的首批留学生，是近代中国留学教育的开端。
A ： 1870
B ： 1872
C ： 1877
D ： 1880
62 、 单选题
个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格称为（）。
A ： 场依存型
B ： 场独立型
C ： 冲动型
D ： 沉思型
63 、 单选题
师生关系可以分为社会关系、教育关系和心理关系。下列不属于教育关系特点的是（）。
A ： 稳定性
B ： 规范性
C ： 形成性
D ： 弥散性
64 、 单选题
（）在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位。A ： 筋肉练习
B ： 感官教育
C ： 知识教育
D ： 实际生活练习
65 、 单选题
由于新旧知识的关系不同，形成了不同的学习形式，即下位学习、上位学习和并列结合
学习。下列选项中属于下位学习的是（）。
A ： 小敏通过认识猫、牛等动物认识了哺乳动物的特点
B ： 小国由已掌握的平行四边形的特性推出了菱形的特点
C ： 小芳通过观察直角三角形的特点推出了“勾股定理”
D ： 小茹已经知道了热与体积的关系，现在要学习遗传结构和变异的关系
66 、 单选题
课程资源中，具有内生性特征的是（）。
A ： 非生命载体形式的课程资源
B ： 生命载体形式的课程资源
C ： 教材
D ： 现代信息技术
67 、 单选题
程序教学理论的代表人物是（）。
A ： 罗杰斯
B ： 布卢姆
C ： 斯金纳
D ： 皮亚杰
68 、 单选题
规范教育学建立的标志性著作是（）。
A ： 《大教学论》
B ： 《民主主义与教育》
C ： 《普通教育学》
D ： 《爱弥儿》
69 、 单选题
对义务教育中的义务的理解，以下说法不正确的一项是（）。
A ： 国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
B ： 儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务
C ： 家长有让子女入学接受教育的义务
D ： 学校有免费提供优质教育服务的义务70 、 单选题
一般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是（）。
A ： 反思型
B ： 冲动型
C ： 场依存型
D ： 场独立型
71 、 单选题
下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是
（）。
A ： 完形一顿悟说
B ： 认知一结构学习理论
C ： 建构主义学习理论
D ： 信息加工学习理论
72 、 多选题
在教学过程中，集中学生的注意力的方法有（）。
A ： 明确教学的目的任务
B ： 创设“问题情境”
C ： 严格要求学生
D ： 教学方法多样
73 、 多选题
以下属于实物直观的是（）。
A ： 观察教学电影
B ： 观察实物
C ： 演示实验
D ： 到实地参观访问
74 、 多选题
下列教学活动中，属于学校进行德育教育的有（）。
A ： 进行外国文化学习，拓宽学生视野
B ： 教育学生树立正确的劳动观，提倡节俭
C ： 教师播放爱国影片，培养学生的爱国主义情怀
D ： 引导学生树立科学的世界观和人生观
75 、 多选题教师在教学过程中会经常运用有序性原则，此原则的基本要求是（）。
A ： 要按学科知识的内在逻辑组织教学，突出学科知识的基本结构
B ： 要按照学生认识发展的心理顺序安排教学活动，提出教学要求
C ： 要关注学生情绪体验的跌宕性
D ： 要注意使教学保持一定的速度和难度
76 、 多选题
小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A ： 低级动机
B ： 高级动机
C ： 外在的动机
D ： 内部的动机
77 、 多选题
教育目的是所有教育活动的出发点和归宿，是教育基本理论的重要组成部分。下列关于
教育目的的说法正确的有（）。
A ： 教育目的和教育方针既有联系又有区别，教育目的较理想，而教育方针较现实
B ： 按照教育层次从高到低分别是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
C ： 在当下中小学中，“升学率”最被看重，这属于教育的实然的教育目的
D ： 教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性
78 、 多选题
教育心理学对教育实践具有（）作用。
A ： 描述
B ： 控制
C ： 解释
D ： 预测
79 、 多选题
讲授法可分为（）等方式。
A ： 讲述
B ： 讲解
C ： 讲演
D ： 讲练
80 、 多选题
班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。
A ： 效果强化
B ： 外在直接强化
C ： 间接强化D ： 替代性强化
E ： 自我强化
81 、 多选题
学校德育具有的功能包括（）。
A ： 个体性功能
B ： 科学性功能
C ： 社会性功能
D ： 教育性功能
82 、 多选题
加涅按照学习的内容把学习分成以下几类：（）。
A ： 言语的学习
B ： 智慧技能的学习
C ： 认知策略的学习
D ： 态度的学习
83 、 多选题
学校德育的功能可以概括地表述为社会功能、个体功能和教育功能。其中，教育功能的
含义包括（）。
A ： 德育作为教育子系统对平行系统的作用
B ： 德育的潜移默化的育人功能
C ： 德育的教育或价值属性
D ： 德育对社会发展的客观作用
84 、 多选题
一份完整的教案通常包括的内容有（）。
A ： 课程名称与课程类型
B ： 教学目标与重难点
C ： 教学方法与教学时数
D ： 课前准备与教学进程
E ： 板书设计与作业设计
