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军军队文职人员招聘《教育学》预测试题十三
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1 、 单选题
开学时接任一个新班没几天，王老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情
况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，王老师琢磨用什么办法劝告他们，帮
助他们真正从思想上提高认识。终于，王老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在
一天中午，王老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，
王老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。王老师首先问：“看
谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，王老
师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样？这样好吗？”于是
王老师听到了一片赞扬声。最后，王老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别
人一句，就能让人多活 20 分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”5
分钟交流会在愉快的氛围中结束了，王老师没点一个留长发的男生姓名。第二天王老师
再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。请联系相关
知识回答下列问题不属于我国中小学德育的主要途径的是（ ）。
A ： 政治课与其他学科教学
B ： 学校共青团、少先队活动
C ： 班主任工作
D ： 体育竞赛
正确答案： D
解析：
我国中小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，
劳动和社会实践活动，共青团、少先队活动，班主任工作。
2 、 单选题
王充认为教育的最高目的是培养鸿儒，其有别于儒生、通人，文人的显著特征是（ ）。
A ： 伯贤古今
B ： 讲注章句
C ： 兴论立说
D ： 上书
正确答案： C解析：
考察王充“鸿儒”概念。“兴论立说,结连篇章者,鸿儒也”，记住概念即可。
3 、 单选题
19 世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更
多接受高等教育的机会，史称（ ）。
A ： 高等教育普及化运动
B ： 新大学运动
C ： 高等教育大众化运动
D ： 大学推广运动
正确答案： D
解析：
出现于 19 世纪 40 年代的大学推广运动，主要指全日制大学以讲座形式将教育推广到非
全日制学生。从此，英国大学在加强与社会联系，扩大受教育对象，推进课程改革等方
面发生了重要的变化。
4 、 单选题
古时候，某少年很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附件，他常常玩筑坟墓或学别
人哭拜的游戏。其母认为这样不好，就把家搬到集市附近，该少年又模仿别人做生意和
杀猪的游戏。其母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。该少年跟着学生学习礼
节和知识。其母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了，后来，某少
年成长为著名的教育家。一般认为在人的发展过程中其决定作用是（ ）。
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 教育
D ： 个人主观能动性
正确答案： D
解析：
遗传、环境、教育和个人主观能动性都会影响人的发展，但是他们起的作用是不同的。
遗传只是为人的发展提供了物质前提，教育是起到了主导作用，个人的主观能用性才起
到了决定的作用。因此，本题的正确选项为 D。
5 、 单选题
美育的最高要求是（ ）
A ： 正确的审美观点
B ： 感受美的能力C ： 鉴赏美的能力
D ： 创造美的能力
正确答案： D
解析：
美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培
养学生正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。其中，
创造美是美育的最高要求。
6 、 单选题
根据吉尔福特的观点，创造性思维的三个特征是（ ）。
A ： 流畅性、应用性、灵活性
B ： 流畅性、变通性、独特性
C ： 整体性、具体性、灵活性
D ： 变通性、独特性、可操作性
正确答案： B
解析：
美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性三个特征，对创
造性的测量也重在考查这些特征。故本题选择 B。
7 、 单选题
某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，
互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于（ ）。
A ： 半参与性、结构式观察
B ： 半参与性、非结构式观察
C ： 非参与性、结构式观察
D ： 非参与式、非结构式观察
正确答案： C
解析：
非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以"旁观者"的身份，
可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理
设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。
8 、 单选题
根据能力所表现的活动领域的不同：可以分为一般能力和特殊能力，下列不属于一般能
力的是（ ）。A ： 观察力
B ： 记忆力
C ： 思维能力
D ： 运动能力
正确答案： D
解析：
按能力是否只与所要完成的任务有关，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指完成
大多数活动所必须具备的基本能力。如一般认识能力、一般活动能力、一般交往能力等。
特殊能力是指完成专业活动所特别需要的能力。如音乐能力、绘画能力、数学能力、运
动能力等。
9 、 单选题
一位教师《春晓》的教学片段：教师板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，
花落知多少”。教师：请同学们就诗的意境，写作手法，用词等方面进行提问。学生甲：
既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢？教师：这写的是清晨睡眠时的情景。学
生以：那么怎知“夜来风雨声”呢？这里写的不太妥当。教师：作者是我国唐朝的伟大
诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理？学生众：笑了。该教师主要遵循的教学
规律是（ ）。
A ： 双边性规律
B ： 间接性规律
C ： 教育性规律
D ： 发展性规律
正确答案： B
解析：
教学规律包括，直接经验和间接经验相结合，掌握知识和发展智力想结合，掌握知识和
提高思想相结合（教育性规律），教师的主导性和学生的主体性相结合。在题干当中，
发展性规律、教育性规律和双边性规律并没有体现，教师更加强调的是作者的伟大性和
作品的广泛认可性，这体现的是间接性。故答案选 B。
10 、 单选题
我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件充分反映社会政治经济影响和制约着（ ）。
A ： 教育的领导权
B ： 受教育权的分配
C ： 教育发展的规模和速度
D ： 教育目的
正确答案： B解析：
政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的，本题题干中“六学二馆”
等级森严的入学条件说明社会政治经济影响和制约着受教育权。
11 、 单选题
古时候，某少年很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附件，他常常玩筑坟墓或学别
人哭拜的游戏。其母认为这样不好，就把家搬到集市附近，该少年又模仿别人做生意和
杀猪的游戏。其母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。该少年跟着学生学习礼
节和知识。其母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了，后来，某少
年成长为著名的教育家。其母这样的做法说明，她强调在人的发展过程中其决定作用的是
（ ）。
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 教育
D ： 个人主观能动性
正确答案： B
解析：
孟子在不同的环境影响下学到的东西是不一样的。孟母满足于学堂的环境，因此，本题
正确选项为 B。
12 、 单选题
孔子认为道德修养的方法中，很重要的一点就是要“克己内省”，也就是说要（ ）。
A ： “过则勿惮改”
B ： “躬自厚而薄责于人”
C ： “言必信，行必果”
D ： “一以贯之”
正确答案： B
解析：
克己内省是孔子提出的重要的道德思想，经后世儒家，特别是宋明理学家的发展。是指
严格要求、约束和克制自己的言行使之合乎一定的道德规范。西汉董仲舒作了发
挥：“以仁治人，义治我，躬自厚而薄责于外，此之谓也。” 意思是多责备自己，而少
责备别人。
13 、 单选题
一位教师《春晓》的教学片段：教师板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，
花落知多少”。教师：请同学们就诗的意境，写作手法，用词等方面进行提问。学生甲：
既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢？教师：这写的是清晨睡眠时的情景。学生以：那么怎知“夜来风雨声”呢？这里写的不太妥当。教师：作者是我国唐朝的伟大
诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理？学生众：笑了。该教师主要运用的教学
方法是（ ）。
A ： 读书指导法
B ： 谈话法
C ： 演示法
D ： 欣赏法
正确答案： B
解析：
谈话法又叫问答法，是以问答的形式引导学生获取和巩固知识的方法。阅读指导法强调
学生的“读”和教师的“指导”，题干在“读”的方面的表现不太符合阅读指导法
对“读”的精细化的要求。欣赏法是教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的教学
方法，需要有具体、生动、形象、有趣的活动。演示法是教师通过展示实物、直观教具，
进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。故答
案选 B。
14 、 单选题
晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老
师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导属于（ ）。
A ： 强化法
B ： 系统脱敏法
C ： 消退法
D ： 合理情绪治疗法
正确答案： D
解析：
艾里斯曾提出合理情绪疗法，他认为人的情绪是由其思想决定的，合理的观念导致健康
的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。张老师通过改变认知偏差来帮助晓
颖克服焦虑情绪，这种心理辅导方法属于合理情绪疗法。
15 、 单选题
在教材编写的过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是前面内容的扩展和深化，
这种教材编排方式是（ ）。
A ： 直线式
B ： 螺旋式
C ： 分科式
D ： 综合式
正确答案： B解析：
螺旋式由布鲁纳提出，指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，
逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后
面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。故
选 B。
16 、 单选题
北宋第一次兴学期间，胡瑗用于太学的教学制度称为（ ）。
A ： 苏湖教学法
B ： 三舍法
C ： 朱子读书法
D ： 实学教学法
正确答案： A
解析：
北宋第一次兴学期间，胡瑗用于太学的教学制度称为“苏湖教法”，又名“分斋教学
法”，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，使用的一种新的教法。这种教法一反
当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务，主张”明体达
用”。他在校中设“经义”、“治事”两斋，经义斋学习研究经学基本理论，属于“明
体”之学；治事斋则以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达
用”之学，在治事斋中，一人各治一事，又兼摄一事，创立了分科教学和学科的必修以
及选修制度，在世界教育史上是最早的。范仲淹当政兴学时，曾取其法，“著书令于太
学”。此谓“苏湖教法”。
17 、 单选题
心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、
火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简
单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他
们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上
的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学
找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验
考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各
种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试
解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法根据材料，回答下列问题。案例中李老师
的思维训练方法被称为（ ）。
A ： 分合法
B ： 自由联想法
C ： 头脑风暴法
D ： 自我设计法
正确答案： C
解析：材料中学生通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果，这种方
法属于头脑风暴法，利于培养学生的创造性思维。
18 、 单选题
以下关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（ ）。
A ： 以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程
B ： 打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C ： 课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程
D ： 活动课程即是通常所讲的课外活动
正确答案： D
解析：
活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴
趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课不是课外活动。故选 D。
19 、 单选题
开学时接任一个新班没几天，王老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情
况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，王老师琢磨用什么办法劝告他们，帮
助他们真正从思想上提高认识。终于，王老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在
一天中午，王老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，
王老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。王老师首先问：“看
谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，王老
师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样？这样好吗？”于是
王老师听到了一片赞扬声。最后，王老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别
人一句，就能让人多活 20 分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”5
分钟交流会在愉快的氛围中结束了，王老师没点一个留长发的男生姓名。第二天王老师
再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。请联系相关
知识回答下列问题在德育方法中，（ ）是陶冶法的典型特征。①摆事实、讲道理②创设
良好的情境③组织学生进行实际活动④操行评定⑤潜移默化
A ： ①②
B ： ②⑤
C ： ②③⑤
D ： ①②④
正确答案： B
解析：
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，有三点要求：创设良
好的情境、与启发说服相结合、引导学生参与情境的创设。①属于说服法，③属于锻炼
法，④属于品德评价法。20 、 单选题
教室里，同学们正聚精会神地听李老师上课。李老师娓娓动听地给学生讲如何写作。突
然，有人小声地说了一声“下雪了”。这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿
时喧闹起来。好像不约而同一样，同学们的眼光都转向窗外。有些同学甚至都站起来了。
李老师明白了情况后，灵机一动，对同学们说:“太好了！好久没下雪了，同学们刚好可
以利用这个机会，好好观察一下雪的形状，并把自己所见，所闻、所想说出来，写下来。
这也是我们今天的作文作业。同学们注意不要大声喧哗，安安静静地观察”。结果，同
学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩。李老师也觉得这节作文课的效果特
别好。下列哪种说法不符合正确的教师观（ ）。
A ： 教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及
教育目标、要求，在特定的环境中采取特定的教学方式
B ： 教师角色的性质，就在于帮助学生成长
C ： 在教育实践活动中，教师通过与学生互动，建立起一定的关系，才能发挥自己的角
色功能
D ： 教师在教育活动中就处于绝对的被支配的地位，完全受制于学生的要求
正确答案： D
解析：
教育教学过程中教师是主导，学生是主体，并不存在老师处于绝对的被支配的地位的情
况。因此，正确答案为D。
21 、 单选题
新型的师生关系是（ ）。
A ： 以教师为中心、学生为主体
B ： 以学生为中心、教师为主体
C ： 教师主导、学生主体
D ： 教学上的授受、人格上的平等、道德上的相互促进关系
正确答案： D
解析：
教学上的授受关系、人格上的平等关系、道德上的相互促进关系是新型师生关系的主要
特征。故选 D。
22 、 单选题
我国古代首次设立的中央教育行政机构是（ ）。
A ： 国子监
B ： 太学
C ： 教育部
D ： 文部省正确答案： A
解析：
隋文帝时袭北齐国子寺之名，设立国子寺总辖国子、太学、四门等。隋炀帝大业三年
（607 年）改国子寺为国子监，设祭酒一人，专门掌管教育。这是我国历史上中央政府
设立专门教育行政部门和设置专门教育长官的开始。
23 、 单选题
赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（ ）。
A ： 注意、期待、要求、行动
B ： 明了、联合、系统、方法
C ： 注意、期待、相关、集中
D ： 明了、联合、提示、巩固
正确答案： B
解析：
赫尔巴特提出了四段教学法：①明了（或清晰）——学习新知识的准备；②联想（或联
想）——新旧观念产生联合；③系统——新旧观念的联合系统化，获得新概念；④方
法——通过练习巩固强化。
24 、 单选题
在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游
戏”、“学习即回忆”的教育家是（ ）。
A ： 苏格拉底
B ： 柏拉图
C ： 亚里士多德
D ： 奥古斯丁
正确答案： B
解析：
柏拉图认为人在出生前就已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体（降生）后，
就暂时遗忘了已有的知识，具体到教育上，他认为学习就是回忆。教育的最终目的是促使
“灵魂转向”，看到事物的本质、真理，认识最高的理念“善”。
25 、 单选题
古代埃及重视科学技术教育、传授高深学问的学校被称为( )。
A ： 宫廷学校
B ： 僧侣学校C ： 职官学校
D ： 文士学校
正确答案： B
解析：
僧侣学校也称寺庙学校，设在寺庙，主要进行科学技术教育，是传授高深知识的学术中
心。学校的教学内容以较高级的天文学、数学、建筑学、水利学、医学和科学为主。故
选B。
26 、 单选题
1927 年，中央设立中华民国大学院主管全国教育，（ ）任大学院院长。
A ： 孙文
B ： 胡适
C ： 杨贤江
D ： 蔡元培
正确答案： D
解析：
1927 年 6 月，国民党中央执委会根据蔡元培的建议，中央设中华民国大学院主管全国
教育，地方试行大学区，国民政府任命蔡元培为大学院院长。
27 、 单选题
下列属于理智感的是（ ）。
A ： 好奇心
B ： 荣誉感
C ： 自尊心
D ： 幽默感
正确答案： A
解析：
好奇心、求知欲等都属于理智感。
28 、 单选题
在一项问卷调查中，有一个题目的选项 X 和选项 Y 的被选率都是 35%。研究者在分析研
究结果时，把符合其意向的选项 X 表述为“高达 35%”，而把不符合其意向的选项 Y 表
述为“仅占 35%”。这种做法违背了教育研究的（ ）。
A ： 客观性原则B ： 创新性原则
C ： 公共性原则
D ： 伦理原则
正确答案： A
解析：
客观性原则是指研究者在整个研究过程中都必须尊重事实，实事求是，不歪曲事实，不
主观臆断。“高达 35%”和“仅占 35%”这两种表述都会造成读者的误解，因此违背客
观性原则。
29 、 单选题
一位教师《春晓》的教学片段：教师板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，
花落知多少”。教师：请同学们就诗的意境，写作手法，用词等方面进行提问。学生甲：
既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢？教师：这写的是清晨睡眠时的情景。学
生以：那么怎知“夜来风雨声”呢？这里写的不太妥当。教师：作者是我国唐朝的伟大
诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理？学生众：笑了。下列说法正确的是（） 。
A ： 学生的主要任务是接受已有的知识，在学习中，怀疑书本的思想是不利于学习的
B ： 培养学生的创造性思维是教学的主要任务
C ： 最好的办法，是教师对学生的怀疑既不制止，也不赞同
D ： 培养学生创造性思维，应该使学生不要纯粹迷信书本和权威。因此，教师不应制止
学生的怀疑，同时，从正面对《春晓》加以解释
正确答案： D
解析：
创造性思维的培养要求不迷信权威，也就不能够迷信课本，允许学生对课本知识产生怀
疑，因此，A 是错误的。教学的基本任务是培养学生的基本知识和基本技能，因此，B
项错误。新课改的理念下，教师在教学中应该起到主导作用，帮助、引导启发学生，不
能不作为。因此，C 项错误。故答案选 D。
30 、 单选题
心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、
火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简
单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他
们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上
的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学
找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验
考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各
种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试
解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法根据材料，回答下列问题。张乐同学一开
始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候后回过头来很快找到解决方法，这种现
象成为（ ）。
A ： 酝酿效应B ： 詹森效应
C ： 德西效应
D ： 暗示效应
正确答案： A
解析：
当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思
考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，
这就是酝酿效应。酝酿效应的存在会影响问题的解决。
31 、 单选题
先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是（ ）。
A ： 政治教育
B ： 科技教育
C ： 伦理教育
D ： 思想教育
正确答案： B
解析：
考察墨家教育思想。墨家是实干派，重视用科学技术提高生产劳动效率。墨守成规，原
意就是墨子守城的方法成为固定的规矩。所以科技教育是墨家教育的一大特色。
32 、 单选题
教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的（ ）功能。
A ： 经济功能
B ： 育人功能
C ： 政治功能
D ： 文化功能
正确答案： A
解析：
教育促进劳动力的生产和再生产，体现的是教育的经济功能。教育的经济功能最主要的
就是为社会培养实在的劳动力。
33 、 单选题
教室里，同学们正聚精会神地听李老师上课。李老师娓娓动听地给学生讲如何写作。突
然，有人小声地说了一声“下雪了”。这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。好像不约而同一样，同学们的眼光都转向窗外。有些同学甚至都站起来了。
李老师明白了情况后，灵机一动，对同学们说:“太好了！好久没下雪了，同学们刚好可
以利用这个机会，好好观察一下雪的形状，并把自己所见，所闻、所想说出来，写下来。
这也是我们今天的作文作业。同学们注意不要大声喧哗，安安静静地观察”。结果，同
学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩。李老师也觉得这节作文课的效果特
别好。李老师根据课堂中的实际情况，解决突发问题的方式是（ ）。
A ： 教学策略
B ： 教育机智
C ： 教育艺术
D ： 教育风格
正确答案： B
解析：
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别
是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施
解决问题的能力。因此，正确答案为B。
34 、 单选题
对于同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（ ）。
A ： 概念学习
B ： 命题学习
C ： 符号学习
D ： 规范学习
正确答案： A
解析：
概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特
征。
35 、 单选题
中国教育史上，从德智体三要素出发构建教育目标模式的第一人是（ ）。
A ： 严复
B ： 谭嗣同
C ： 蔡元培
D ： 梁启超
正确答案： A
解析：
严复是中国近代首先以德、智、体三要素设计教育目标的思想家。他根据英国斯宾塞《教育论》中的有关论述，在其《原强》中指出：国家的强弱、贫富、治乱，是“其民
力、民智、民德三者之征验也”。中国的贫弱根源于民力、民智、民德的薄弱，中国的
奋起必须从提高国民素质入手，“一曰鼓民力、二曰开民智、三曰兴民德”，即：倡导
体育，强健身体，并使精神智力有所依附；提高文化教育水平，全面开发民众智慧，改
革科举，讲求西学；以西方的民主自由平等精神取代中国传统伦理道德。三者中尤以兴
民德为最重要也最难。
36 、 单选题
心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、
火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简
单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他
们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上
的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学
找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验
考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各
种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试
解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法根据材料，回答下列问题。案例中影
响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（ ）
A ： 反应定势
B ： 功能固着
C ： 不能顿悟
D ： 认知态度
正确答案： B
解析：
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱
事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性，材料中所说的即功能固着。
37 、 单选题
古时候，某少年很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附件，他常常玩筑坟墓或学别
人哭拜的游戏。其母认为这样不好，就把家搬到集市附近，该少年又模仿别人做生意和
杀猪的游戏。其母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。该少年跟着学生学习礼
节和知识。其母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了，后来，某少
年成长为著名的教育家。该材料对当代教育的启示是（ ）。
A ： 遗传为人的发展提供了重要的物质基础
B ： 环境对人的发展有重要的影响
C ： 教育为人的发展提供了重要的保证
D ： 环境对人的发展不具有重要的影响
正确答案： B
解析：
题干信息显示的是教育对人的发展起到重要作用，因此，本题答案为 B。38 、 单选题
当儿童能够回答诸如“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样”等抽象、假设的问题时，
在皮亚杰看来，儿童处于（ ）。
A ： 感知运动阶段
B ： 前运算阶段
C ： 具体运算阶段
D ： 形式运算阶段
正确答案： D
解析：
在皮亚杰看来，个体只有在认知发展的最高阶段——形式运算阶段才能进行假设性思维，
采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。
39 、 单选题
制定我国教育目的的理论依据是（ ）。
A ： 素质教育理念
B ： 创新教育理念
C ： 新课改理念
D ： 马克思主义关于人的全面发展学说
正确答案： D
解析：
确定教育目的依据主要有：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需
要；人们的教育理想；马克思关于人的全面发展学说（我国确定教育目的的理论依据）。
40 、 单选题
开学时接任一个新班没几天，王老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情
况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，王老师琢磨用什么办法劝告他们，帮
助他们真正从思想上提高认识。终于，王老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在
一天中午，王老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，
王老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。王老师首先问：“看
谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，王老
师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样？这样好吗？”于是
王老师听到了一片赞扬声。最后，王老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别
人一句，就能让人多活 20 分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”5
分钟交流会在愉快的氛围中结束了，王老师没点一个留长发的男生姓名。第二天王老师
再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。请联系相关
知识回答下列问题王老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了下列哪些德育方
法？①榜样示范法 ②陶冶教育法 ③品德评价法 ④说服教育法A ： ①②
B ： ①②④
C ： ①②③
D ： ①②③④
正确答案： B
解析：
王老师在看到班上留长发情况时，没有严加指责，而是去把自己的头发整理了一番，以
身作则，为学生树立了典范，体现了榜样示范法。王老师首先自己理发，以自己的品德
为契机，创造情景对学生进行陶冶，以感化学生，促进学生思想转变，积极进取，体现
了陶冶教育法。王老师通过劝告等教育方式，使学生提高了认识、形成了正确观点体现
了说服教育法。
41 、 单选题
最初主张 S-R 联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（ ）。
A ： 格式塔学派
B ： 布鲁纳
C ： 斯金纳
D ： 托尔曼
正确答案： A
解析：
格式塔学派源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学
流派。在 20 世纪初期即提出刺激和反应存在意识的中介。托尔曼是最早提出“S-O-R”
公式的心理学家。O 是指有机体。
42 、 单选题
心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、
火柴盒、蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简
单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他
们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上
的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学
找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验
考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各
种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试
解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法根据材料，回答下列问题。下列不利于在
教学实践中培养学生问题解决能力的是（ ）。
A ： 设置难度较低的问题
B ： 鼓励质疑
C ： 帮助学生正确表征问题
D ： 辅导学生从记忆中提取信息正确答案： A
解析：
BCD 均属于利于培养学生问题解决的能力，A 选项应该为设置难度适当的问题。
43 、 单选题
百折不挠、绳锯木断、水滴穿石是意志品质的（ ）。
A ： 自觉性
B ： 坚韧性
C ： 果断性
D ： 自制性
正确答案： B
解析：
意志的坚韧性是—个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的
品质。坚持是对行动目的的坚持。与坚韧性相反的意志品质是动摇性。
44 、 单选题
福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为（ ）。
A ： 儿童的外部肢体活动
B ： 儿童创造性自我活动的表现
C ： 对儿童实施基础教育的最佳形式
D ： 促进儿童身体发育和健康成长的手段
正确答案： B
解析：
福禄贝尔高度评价游戏的教育价值，把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现。他同时
也主张为儿童建立公共游戏场所。
45 、 单选题
“心外无物”的观点是由（ ）提出来的。
A ： 朱熹
B ： 陆九渊
C ： 王充
D ： 王守仁
正确答案： D解析：
“心外无物，心外无理”为王阳明提出的心学思想，意为要了解宇宙的奥秘，达到对事
物真相的认识，只须返视探求自己的心性良知即可。
46 、 单选题
能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统
性和连贯性,而具有很大的偶然性和随机性。这指的是（ ）。
A ： 学科课程
B ： 分科课程
C ： 综合课程
D ： 活动课程
正确答案： D
解析：
活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知
识，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索。故选 D。
47 、 单选题
“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲……微风过
处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这段描写所反映的心理现象是
（ ）。
A ： 错觉
B ： 联觉
C ： 感觉补偿
D ： 感觉对比
正确答案： B
解析：
联觉是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，题干中作者闻到清香的时候，仿佛远处高
楼上渺茫的歌声。这是一种从嗅觉给人听觉感觉的联觉。
48 、 单选题
教室里，同学们正聚精会神地听李老师上课。李老师娓娓动听地给学生讲如何写作。突
然，有人小声地说了一声“下雪了”。这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿
时喧闹起来。好像不约而同一样，同学们的眼光都转向窗外。有些同学甚至都站起来了。
李老师明白了情况后，灵机一动，对同学们说:“太好了！好久没下雪了，同学们刚好可
以利用这个机会，好好观察一下雪的形状，并把自己所见，所闻、所想说出来，写下来。
这也是我们今天的作文作业。同学们注意不要大声喧哗，安安静静地观察”。结果，同
学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩。李老师也觉得这节作文课的效果特别好。下面哪项不符合新课程理念对教师教学行为的要求（ ）。
A ： 师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
B ： 教学关系上，新课程强调帮助、引导
C ： 对待自我上，新课程强调反思
D ： 教育者之间关系上，新课程强调依靠信息技术，各自为战，不主张相互协作
正确答案： D
解析：
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。因此，正确答案为D。
49 、 单选题
下列选项没有体现教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律的是（ ）。
A ： 学不躐等
B ： 道而弗牵，强而弗抑
C ： 不愤不启，不悱不发
D ： 教学相长
正确答案： A
解析：
题中 A 项体现了循序渐进教学原则，要求遵循一定的顺序性。故选 A
50 、 单选题
“政教合一，以吏为师”描述了( )时期的教师活动。
A ： 封建社会
B ： 原始社会
C ： 奴隶社会
D ： 资本主义社会
正确答案： C
解析：
在原始社会，从事教育活动的主要是氏族和部落的首领，以及具有生产和生活经验的年
长者。在奴隶社会初期，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、
研究和教学工作，也在政府中担任一定的官职，所以有“政教合一，以更为师”的说法。
封建社会已经有了专门的教师。
51 、 单选题
当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的中学创立了几十个兴趣小组作为选择,这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点( )
A ： 顺序性
B ： 稳定性
C ： 可变性
D ： 个别差异性
正确答案： D
解析：
创立兴趣小组，即注意学生的个别差异，做到“因材施教”，能使每个学生都能迅速地
切实地提高，因此本题选D。其他选项均为干扰项，故排除。
52 、 单选题
“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。
A ： 内部的可控因素
B ： 内部的不可控因素
C ： 外部的可控因素
D ： 外部的不可控因素
正确答案： D
解析：
运气属于外部不可控因素。
53 、 单选题
在文献记载中的中国古代学校中，与乐教最为相关的是（ ）。
A ： 庠
B ： 成均
C ： 序
D ： 泮宫
正确答案： B
解析：
庠：先为养老场所，后为乡学，成为正规的学校。庠，礼官养老，夏曰校，殷曰庠，周
曰序。成均：原始社会五帝时期的乐教机构。“均，调也。乐师主调其音。”大学在郊，
天子曰辟雍，诸侯曰泮宫。
54 、 单选题
陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎样区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个瓶中，
告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（ ）。
A ： 实验法
B ： 讲授法
C ： 演示法
D ： 谈话法
正确答案： C
解析：
教师进行的实验演示属于演示法。学生进行自然实验是实验法。故选 C。
55 、 单选题
学校的组织机构和规章制度属于学校管理构成要素中的（ ）
A ： 管理者
B ： 被管理者
C ： 管理对象
D ： 管理手段
正确答案： D
解析：
学校管理由学校管理者、学校管理对象和学校管理手段三个基本要素构成。学校管理者
就是在学校管理活动中处于领导地位、发挥引领作用的人。学校的正、副校长和各个职
能部门的负责人员都是学校的管理者。学校管理者是学校管理的主体，在学校管理中处
于主导地位。学校管理对象就是学校管理活动的承受着，也就是学校管理者认识和实践
的对象。学校管理对象主要包括学校的人、财、物、时、空和信息等资源。学校管理手
段主要包括学校的组织结构和规章制度。
56 、 单选题
一个人情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活，他的气质类型是（ ）。
A ： 多血质
B ： 黏液质
C ： 抑郁质
D ： 胆汁质
正确答案： D
解析：
胆汁质的人，兴奋性强，但不平衡，表现为外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反
应速度快，但不灵活。57 、 单选题
在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（ ）。
A ： 习俗水平
B ： 前习俗水平
C ： 后习俗水平
D ： 权威水平
正确答案： B
解析：
前习俗水平包括两个阶段：第一阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行
为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段：相对功利
取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的
观点经常被视为道德相对主义。
58 、 单选题
教室里，同学们正聚精会神地听李老师上课。李老师娓娓动听地给学生讲如何写作。突
然，有人小声地说了一声“下雪了”。这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿
时喧闹起来。好像不约而同一样，同学们的眼光都转向窗外。有些同学甚至都站起来了。
李老师明白了情况后，灵机一动，对同学们说:“太好了！好久没下雪了，同学们刚好可
以利用这个机会，好好观察一下雪的形状，并把自己所见，所闻、所想说出来，写下来。
这也是我们今天的作文作业。同学们注意不要大声喧哗，安安静静地观察”。结果，同
学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩。李老师也觉得这节作文课的效果特
别好。认为学习要以学生为中心，关注人的本性、潜能、尊严和价值，尊重学生的情感
和价值观，对每个学生都表示欣赏和尊重的是（ ）。
A ： 建构主义学习理论
B ： 人本主义学习理论
C ： 行为主义学习理论
D ： 认知主义学习理论
正确答案： B
解析：
人本主义学习理论主张学生中心的教学观，关注人的本性、潜能和自我实现。因此，正
确答案为B。
59 、 单选题
古时候，某少年很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附件，他常常玩筑坟墓或学别
人哭拜的游戏。其母认为这样不好，就把家搬到集市附近，该少年又模仿别人做生意和
杀猪的游戏。其母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。该少年跟着学生学习礼
节和知识。其母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了，后来，某少
年成长为著名的教育家。对影响人发展的因素正确的认识是（ ）。A ： 遗传为人的发展提供了物质基础
B ： 环境决定了人的发展
C ： 教育决定了人的发展
D ： 个人努力不能决定人的发展
正确答案： A
解析：
遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。
60 、 单选题
在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学
制”的教育改革试验是（ ）。
A ： 昆西制度
B ： 葛雷制
C ： 道尔顿制
D ： 文纳特卡制
正确答案： B
解析：
葛雷制由沃特创立，亦称“双校制”、“二部制”或分团学制。以“教育即生
活”、“教育即社会”和“做中学”为依据，把学校分为四个部分：体育运动场、教室、
工厂和商店、礼堂。故选 B。
61 、 单选题
数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态
度和方法，这种学习的迁移叫做（ ）。
A ： 具体迁移
B ： 顺应迁移
C ： 一般迁移
D ： 重组迁移
正确答案： C
解析：
一个学习中获得态度、原则和方法对另一种学习的影响属于一般迁移。题目中从数学中
获得的审题态度属于一般迁移。
62 、 单选题“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”中突出的德育原则是（ ）。
A ： 发扬积极因素和克服消极因素的原则
B ： 一致性和连贯性相结合的原则
C ： 方向性和现实性相结合的原则
D ： 疏导性原则
正确答案： D
解析：
“夫子循循善诱人，博我以文”，体现的疏导性原则；“约我以礼，欲罢不能”体现的
是纪律约束；故而选 D。
63 、 单选题
韩愈提出教师应“以身立教”，这样的教师才会“其身亡而其教存”。这体现了教师职
业道德中的（ ）。
A ： 学而不厌，诲人不倦
B ： 师爱
C ： 以身作则，为人师表
D ： 职业信念
正确答案： C
解析：
韩愈提出教师应“以身立教”是指教师要以身作则，为人师表。故选 C。
64 、 单选题
一位教师《春晓》的教学片段：教师板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，
花落知多少”。教师：请同学们就诗的意境，写作手法，用词等方面进行提问。学生甲：
既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢？教师：这写的是清晨睡眠时的情景。学
生以：那么怎知“夜来风雨声”呢？这里写的不太妥当。教师：作者是我国唐朝的伟大
诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理？学生众：笑了。从该教学片断看，师生
关系的类型更容易形成（ ）的师生关系。
A ： 民主-参与
B ： 命令-服从型
C ： 放任-自流型
D ： 合作-对话型
正确答案： B
解析：
师生关系的类型包括民主型、放任型和专制性。民主型师生关系的特点是平等、开放、
互助，老师以民主的方式教学，重视集体作用，帮助学生共同计划，共同讨论，指引学生对目标进行学习。而放任型师生关系类型的特点是无序、随意和放纵，老师不控制学
生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。专制型师生关系类型的特
点是命令、权威、疏远。老师在教室内采用专治的作风，计划班级学习活动，安排学习
的情景，指导学习的方法，学生没有自由，只是听从教师的命令。从题干当中，教师对
于学生提出的问题粗暴的否定，认为学生提出的问题没有价值，体现出教师对于课程的
权威和控制。因此，体现的是命令-服从的师生关系。故答案选 B。
65 、 单选题
开学时接任一个新班没几天，王老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情
况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，王老师琢磨用什么办法劝告他们，帮
助他们真正从思想上提高认识。终于，王老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在
一天中午，王老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，
王老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。王老师首先问：“看
谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，王老
师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样？这样好吗？”于是
王老师听到了一片赞扬声。最后，王老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别
人一句，就能让人多活 20 分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”5
分钟交流会在愉快的氛围中结束了，王老师没点一个留长发的男生姓名。第二天王老师
再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。请联系相关
知识回答下列问题在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，
那就违背了（ ）原则。
A ： 统一要求与从实际出发相结合
B ： 对学生严格要求与尊重信任相结合
C ： 正面教育与纪律约束相结合
D ： 发扬积极因素与克服消极因素相结合
正确答案： D
解析：
发扬积极因素与克服消极因素相结合又称为长善救失原则，指在德育工作中，教育者要
善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以
达到长善救失的目的。该原则要求教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价
学生的优点和不足。
66 、 单选题
以下情况中属于运用榜样示范方法的是（ ）。
A ： 教师用心讲解每一个知识点
B ： 班长工作突出，班主任口头奖励了班长
C ： 教师在教室里贴满了伟人的画像
D ： 家长以身作则，成为孩子学习的对象
正确答案： D
解析：A 属于说服法，B 属于评价法，C 属于陶冶法，D 榜样示范法。
67 、 单选题
某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，
此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（ ）。
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 正惩罚
D ： 负惩罚
正确答案： B
解析：
正强化是通过施加愉快刺激提高行为反应概率；负强化是通过撤销不愉快刺激以提高行
为反应概率。正惩罚是指通过施加不愉快刺激以降低行为反应概率；负惩罚是指撤销愉
快刺激以降低行为反应概率。题干中“教师让学生放学后不必留下完成作业”是撤销了
不愉快刺激，使得该生及时完成作业的行为概率在不断增加。因此是负强化。
68 、 单选题
现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是（ ）。
A ： 永恒主义教育
B ： 改造主义教育
C ： 存在主义教育
D ： 结构主义教育
正确答案： A
解析：
以赫钦斯为代表的永恒主义教育认为古典学科在学校课程中占中心地位。故选 A。
69 、 单选题
在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养
学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）。
A ： 要素主义教育
B ： 改造主义教育
C ： 永恒主义教育
D ： 存在主义教育
正确答案： B解析：
本题主要考査现代欧美教育思，其中改造主义教有认为要通过教有建设想社会”、教学
应以社会问题为中心、要培养学生“社会一致”的精神，故选 B。
70 、 单选题
在形式上保证任何学生都可以由小学到中学直至升入大学的学制是（ ）。
A ： 双轨制
B ： 分支学制
C ： 单轨制
D ： 平行制
正确答案： C
解析：
美国开创了从小学直至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制。这种学制有利于教
育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学到中学直至升入大学。
71 、 多选题
皮亚杰认知发展阶段包括( )。
A ： 感知运动阶段
B ： 前运算阶段
C ： 具体运算阶段
D ： 形式运算阶段
正确答案： A，B，C，D
解析：
皮亚杰认知发展阶段包括(0-2) 感知运动阶段、(2-7) 前运算阶段、(7-11) 具体运算阶
段、(11 以后)形式运算阶段。
72 、 多选题
在洋务运动期间，洋务派先后创办了30多所新式学堂。这些洋务学堂大致分为哪三类(
)。
A ： 方言学堂
B ： 军事学堂
C ： 技术学堂
D ： 艺术学堂
正确答案： A，B，C解析：
在洋务运动期间，洋务派先后创办了30多所新式学堂。这些洋务学堂大致分为三类:第一
类是方言学堂，也就是外国语学堂，主要有1862年创办的京师同文馆，1863 年设上海
方言馆，1864 年广州同文馆等，以学习外国语为主，主要培养翻译人员。第二类是军事
学堂，主要有1866年福州福政局附设船政学堂，训练水师人才，1881 年天津的北洋水
师学堂等，这些学校培养能使用洋枪、洋炮的士兵和军官。第三类是技术学堂，1865 年
上海江南制造总局附设机械学堂，1866 年福州福政学堂训练制造及驾驶轮船的人等，培
养会使用、维修洋机器的人员和一些通讯人员。
73 、 多选题
董仲舒在对策中向汉武帝提出三条建议是( )。
A ： 推明孔氏，抑黜百家
B ： 兴太学以养士
C ： 重视选举，任贤使能
D ： 独立儒家五经博士
正确答案： A，B，C
解析：
董仲舒在对策中向汉武帝提出三条建议:①推明孔氏，抑黜百家;②兴太学以养士;③重视
选举，任贤使能。
74 、 多选题
素质教育的内涵包括( )。
A ： 素质教育是面向全体学生的教育
B ： 素质教育是促进学生全面发展的教育
C ： 素质教育是促进个体健康发展的教育
D ： 素质教育是以创新精神和实践能力为重点的教育
正确答案： A，B，D
解析：
素质教育的内涵包括二全一个性一 创新， 即面向全体学生、促进学生全面发展和个性
发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。C选项没有体现个性发展，太过
笼统。
75 、 多选题
教育文献检索的主要方法包括( )。
A ： 顺查法
B ： 逆查法C ： 引文查找发
D ： 综合查找法
正确答案： A，B，C，D
解析：
选项所列举的方法均属于教育文献检索的主要方法。
76 、 多选题
夸美纽斯是教育史上非常重要的一位教育家,他的众多教育思想对教育的发展起到了重要
作用。下列关于夸美纽斯的论述正确的是( )。
A ： 第一次从理论上系统论证了班级授课制
B ： 提出了“把一切知识教给一切人”的教育理念
C ： 第一次提出并论证了教学的直观性原则
D ： 提出了教学教育性的问题
正确答案： A，B，C
解析：
77 、 多选题
下列选项属于新时期教师职业道德规范的特征有( )。
A ： 严于律人
B ： 坚持继承与创新相结合
C ： 倡导性要求与禁止性规定相结合
D ： 体现以人为本的理念
正确答案： B，C，D
解析：
新时期教师职业道德规范的特征有:坚持以人为本、坚持继承与创新相结合、坚持广泛性
与先进性相结合、倡导性要求与禁行性规定相结合、他律与自律相结合。
78 、 多选题
下列选项中属于学校教育产生的原因有( )。
A ： 生产力的发展带来了剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性
B ： 国家的出现，文化的发展为学校教育的产生提供了必要性
C ： 第一所学校一美苏尔学校的出现，使得学校教育得到了社会的普遍认同
D ： 人类积累了丰富的生产和生活经验，并且逐步地系统化、抽象化、形成了分门别类
的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员来传递这些学问正确答案： A，B，D
解析：
学校教育产生的原因包括(1)教育基本要素:生产力发展，剩余价值的出现导致社会分工，
脑力和体力相分离，国家出现，出现教师和学生两个教育的基本要素; (2)教育内容:具有
相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容; (3)教育工具:文字等记载和传递
文化的工具达到了一定水平。世界上最早的学校诞生在苏美尔，苏美尔的学校称“埃杜
巴”，意思是“泥版书屋”，又可称书吏学校。其办学目的主要是为王室和神庙培养书
吏或书记员。它不是学校产生的原因。
79 、 多选题
运用记忆规律，可以促进知识的保持，为了克服遗忘，可以采用以下哪些方法( )。
A ： 复述策略
B ： 精加工策略
C ： 组织策略
D ： 适当过度学习
正确答案： A，B，C，D
解析：
克服遗忘常见的策略有:复述、深度加工材料、有效运用记忆术、进行组块化编码、适当
过度学习、合理进行复习等。
80 、 多选题
下列选项中属于行为主义学习理论的代表人物的有( )。
A ： 华生
B ： 巴甫洛夫
C ： 斯金纳
D ： 托尔曼
正确答案： A，B，C
解析：
行为主义学习理论起源于巴甫洛夫的经典条件反射理论，其代表人物还有行为主义的创
始人华生和操作性条件作用理论提出者斯金纳等。托尔曼的符号学习理论，属于早期的
认知主义学习理论。
