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军队文职人员招聘《教育学》预测试题七
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1 、 单选题
现代学制是历史发展到一定阶段的产物，它最早出现在( )。
A ： 亚洲
B ： 美洲
C ： 非洲
D ： 欧洲
正确答案： D
解析：
现代学制最早出现在欧洲，西欧的双轨制，以英国为典型代表，法国前西德等欧洲国家
的学制多为这种制度，这种学制不利于教育的普及。
2 、 单选题
小红:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。小丽: 平面几何学得好，后来学习立
体几何就简单了，知识之间有很大联系....小明:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，
钢琴也学得快!小东:可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。小红:有意思，
学习很奇妙。材料中小丽所说的平面几何学得好，后来学习立体几何就简单了，体现了
哪种迁移? ( )
A ： 顺向正迁移
B ： 顺向负迁移
C ： 逆向正迁移
D ： 逆向负迁移
正确答案： A
解析：
根据迁移的性质可分为正迁移和负迁移，根据迁移的时间可分为顺向迁移和逆向迁移。
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑
制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继
学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。3 、 单选题
在教育史上，( )被誉为西方第一 本研究教学法的书籍。
A ： 《理想国》
B ： 《论演说家的教育》
C ： 《大教学论》
D ： 《普通教育学》
正确答案： B
解析：
《论演说家的教育》，又叫《雄辩术的原理》，是西方最早的教育著作，也被称为古代
西方的第一步教学法著作
4 、 单选题
( )不属于说理教育法。
A ： 讲解
B ： 讨论
C ： 自我批评
D ： 谈话
正确答案： C
解析：
德育方法中的说理教育法包括:讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式，故选C。
5 、 单选题
为了不让孩子“输在起跑线上”，许多家长总想尽早激发孩子的潜力，从孩子出生就开
始制定各种“神童”培养计划，孩子需要上各种特长班、辅导班。在神童计划下，孩子
掌握了大量的知识，然而也出现了一些问题。 这种超前计划加重了孩子的负担，甚至会
影响他们的健康。如某学生(14岁)所言:“从幼儿园就开始快跑，身体累，心理也累，自
己感到精疲力竭，快撑不下去了。” 家长给孩子制定各种“神童计划”违背了人的身心
发展的( ) 规律。
A ： 顺序性
B ： 互补性
C ： 阶段性
D ： 个别差异性
正确答案： A
解析：个体身心发展具有顺序性的特征，教育孩子的过程中要坚持循序渐进，不能拔苗助长，
给孩子制定“神童计划”违背了孩子身心发展的顺序性。
6 、 单选题
教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。其中，中心
环节是（ ）
A ： 领会知识
B ： 巩固知识
C ： 运用知识
D ： 检查知识
正确答案： A
解析：
教学过程大致分为五个阶段:激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
其中领会知识是教学过程的中心环节，领会知识又包括学生感知和理解教材。
7 、 单选题
在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了( )。
A ： 葛雷制
B ： 昆西教学法
C ： 道尔顿制
D ： 设计教学法
正确答案： D
解析：
葛雷制是一种教学制度，亦称“双校制”“二部制”或“分团学制”创始人是美国教育
家。昆西教学法主张因材施教，最早提出了分班教学的初步设想，提出教学应和学生的
接受能力相适应，主张对课业的学习应交替进行。道尔顿制是教学的一种组织形式和方
法，又称“契约式教育”，由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所
创行，因此得名。故选 D。
8 、 单选题
每当小光取得进步后，老师和妈妈都会给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的( )。
A ： 准备律
B ： 练习律
C ： 动机律
D ： 效果律
正确答案： D解析：
桑代克将学习规律分为准备律、练习律、效果律三种。准备律:指学习者在学习开始时的
预备定势，当某一刺激与某-反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会
引起烦恼。练习律:是指一个学会了的刺激一反应之 间的联结，练习和使用越多，就越
来越得到加强，反之会变弱。效果律:是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，
在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这
个动作重复的可能性将减少。
9 、 单选题
小红:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。小丽: 平面几何学得好，后来学习立
体几何就简单了，知识之间有很大联系....小明:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，
钢琴也学得快!小东:可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。小红:有意思，
学习很奇妙。在数学课上学到的认真审题、做题、验算的态度及方法用到物理课上。这
属于哪种迁移( )。
A ： 正迁移
B ： 横向迁移
C ： 特殊迁移
D ： 普遍迁移
正确答案： D
解析：
一般迁移也称普遍迁移，是指一种学习中所习得的般原理、 原则和态度对另一种具体内
容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。与之相对的是特殊迁移。注意做题时
同一学科内部的迁移是特殊迁移，跨学科的为一般迁移。
10 、 单选题
在一堂区级语文公开课上，张老师讲授的是《大禹治水》一课，课前张老师对授课内容
做了充分准备，在讲课过程中突然有学生问道:“土地可以吸水，为什么洪水不是被土地
吸收掉，而是在地面上四处泛滥呢?”他一愣，随即反问道:“大家见过海绵吗?”学生回
答道:“见过。”老师接着问:“把一滴水滴到海绵上会怎么样?”学生答:“水被吸收掉了。
”老师接着问:“如果把一一块海绵放到一盆水里，会怎么样?”学生答到:“水会没过海
绵，海绵会沉到水里。”老师继续说到:“海绵自身有一.定的承受力，大地也同样有自
己的承受力，少量的洪水在大地的承受力之内是可以被吸收掉，当洪水过多超出了大地
的能力那么就造成了洪水泛滥。” 这节课结束以后，他反思自己之前并没预想到会有同
学了解这部分内容，因此听到回答时会有一要走神，但是听课的诸位老师对其整体设计
给予了肯定。听课和评课对教师专业成长具有重要意义，下列选项中属于听课的目的是(
)。①了解课堂教学的基本情况②以优良中差评定教师授课水平③学习借鉴同行优势长
处④改进提高课堂教学质量
A ： ①②④
B ： ①③④
C ： ②③④
D ： ①②③④正确答案： B
解析：
听课的目的至少包括以下几个方面(1)了解课堂教学的基本情况;(2)诊断课堂教学存在的
问题: (3) 评判教师教学的大致水平: (4) 学习借鉴同行的优势长处: (5) 改进提高课堂教学
质量。
11 、 单选题
在教学测验中，先后两次用同样的试卷对同一批学生进行测试，结果前后一致。这表明
测验的( )较好。
A ： 难度
B ： 信度
C ： 效度
D ： 区分度
正确答案： B
解析：
信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次
测量所得结果的准确性程度。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
难度指测验的难易程度。区分度指试题对被试者情况的分辨能力的大小。
12 、 单选题
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、
挽救的方针，,坚持教育为主，惩罚为辅的原则，对违法犯罪的未成年人应当依法( )。
A ： 免除
B ： 从轻、免除
C ： 从轻、减轻
D ： 从轻、减轻或者免除
正确答案： D
解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法、犯罪的未成年人，实行
教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则，对违法、犯罪的未成年人
应当依法从轻、减轻或者免除处罚
13 、 单选题
春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒墨两家并称“显学”。在教育内容上，墨家不
同于儒家的主张是( )。
A ： 重视道德教育B ： 重视文史教育
C ： 重视礼乐教育
D ： 重视科技教育
正确答案： D
解析：
墨家注重科技，著名的实验小孔成像就是墨家的科技成就代表。
14 、 单选题
为了不让孩子“输在起跑线上”，许多家长总想尽早激发孩子的潜力，从孩子出生就开
始制定各种“神童”培养计划，孩子需要上各种特长班、辅导班。在神童计划下，孩子
掌握了大量的知识，然而也出现了一些问题。 这种超前计划加重了孩子的负担，甚至会
影响他们的健康。如某学生(14岁)所言:“从幼儿园就开始快跑，身体累，心理也累，自
己感到精疲力竭，快撑不下去了。”皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有( )。
A ： 可以把儿童看成“小大人”来教育
B ： 智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的
C ： 通过大量的教育，儿童完全可以跨越某些阶段
D ： 再好的教育也不能加速儿童的发展
正确答案： B
解析：
皮亚杰把认知发展看成认知结构的发展过程，他把认知发展分为四个阶段，每个阶段有
自身的发展规律，在教育的过程中要遵循儿童思维发展的阶段性规律，通过适当的教育
促进儿童的发展。
15 、 单选题
( ) 是《颜氏家训》作者。
A ： 颜之推
B ： 颜渊
C ： 颜元
D ： 颜真卿
正确答案： A
解析：
《颜氏家训》的作者是颜之推，《颜氏家训》是我国历史上第一部内容丰富、体系宏大
的家训，也是一部学术著作。
16 、 单选题( ) 评价指教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学。
A ： 诊断性
B ： 描述性
C ： 形成性
D ： 总结性
正确答案： C
解析：
根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是
在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况以及影响学习的因素
而进行的，比如说摸底测试;形成性评价是在教学过程中，为了改进和完善教学活动而进
行的对学生学习过程及结果的评价，包括节课或者 一个课题中对学生的口头提问和书面
测试:总结性评价又叫终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时
对学生学习结果的评价，如期末测试。
17 、 单选题
( ) 是课程成为一个独立研究领域的标志。
A ： 博比特的《课程》
B ： 泰勒原理
C ： 布鲁纳的结构主义课程论
D ： 施瓦布的实践性课程理论
正确答案： A
解析：
美国学者博比特在1918 年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，
这也是教育史上第一本课程理论专著。
18 、 单选题
美国教育家帕克认为，教育的真正目的在于促进人的身体思想和灵魂的和谐发展。这种
教育目的观属于( )。
A ： 个体本位论
B ： 社会本位论
C ： 文化本位论
D ： 生活本位论
正确答案： A
解析：
个体本位论教育的一切活动都应服从和服务于人的需要。社会本位论教育的一切活动都
应服从和服务于社会需要。生活本位论认为教育是为完满生活做准备，代表人物斯宾塞。文化本位论教育的一切活动都应服从和服务于文化需要。
19 、 单选题
小红:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。小丽: 平面几何学得好，后来学习立
体几何就简单了，知识之间有很大联系....小明:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，
钢琴也学得快!小东:可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。小红:有意思，
学习很奇妙。学习迁移产生的客观必要条件是( )。
A ： 学生的智力水平
B ： 学习的理解和巩固程度
C ： 学习对象之间的共同要素
D ： 学生的学习方法
正确答案： C
解析：
影响学习迁移的条件有客观条件与主观条件。A、B、D为主观条件。
20 、 单选题
格塞尔通过“双生子爬梯”实验得出的观点属于( )。
A ： 环境决定论
B ： 遗传决定论
C ： 成熟决定论
D ： 教育万能论
正确答案： C
解析：
格塞尔的双生子爬梯实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)
在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的
第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了7周，C只练
了2周。实验结果支持 了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展
的顺序也是由身心成熟机制决定的。
21 、 单选题
我国古代有“西邻教子”的故事:“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一
子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这则故事启示我们教学应遵循
( )。
A ： 启发性原则
B ： 因材施教原则
C ： 循序渐进原则D ： 直观性原则
正确答案： B
解析：
西边邻居家有五个儿子。一-个儿子老实，一个儿子聪明，一个儿子瞎，一个儿子驼背，
一 个儿子瘸。就让老实的务农，聪明的经商，瞎子卜卦(算命),驼背搓麻绳，瘸子纺线，
五个儿子都不为衣食发愁。每个人都有自己的特征，根据每个人自身的特征进行教育。
22 、 单选题
小英很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐
学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤
奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望
有完美的表现，结果事与愿违，非但没有发挥出应有的水平，而且表现比平时更差，导
致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。学生中流传的“大考大玩，
小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一 现象的理论是( )。
A ： 耶克斯-多德森定律
B ： 动机强化说
C ： 动机需要论
D ： 归因理论
正确答案： A
解析：
耶克斯一多德森定律指动机的最佳水平随任务的性质不同而不同:在比较简单的任务中，
工作效率随动机的提高而上升;而随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋
势。大考大玩，指在大型考试中要放松降低压力，将学习动机调至低水平。
23 、 单选题
有甲乙丙丁四个人去戏院看戏，都迟到了15分钟，工作人员拦住他们:先生，对不起，您
已经迟到15分钟，为了不影响他人，您不能进入。甲:为什么不让我进!你知道我为什么
迟到吗?刚才有个老大娘摔倒了，我为了扶她才来晚，我是做好事，怎么能不让我进? !
——好好好，进去吧。这人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、热
情、显得直爽而大胆、易怒、急躁。乙:听你的口音，你是山东人吧?我也是，这里有山
东的烟，你来根。 我是税务局的，以后有什么事情，尽管找我。——快进去吧。 这人
活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移，思维动作言语敏捷、亲
切、善于交往，但也往往表现出轻率、不诚挚。丙:不让进就站在旁边等，不走。第一个
人进去了，他为什么能进? ——他做了好事。 第二个。人，又是什么原因? ——算了，
算了，你也进去吧。这人粘液质，安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较
迟缓，显得庄重、坚韧，但也往往表现出执拗、淡漠。丁:呀!我确实迟到了，不好意思，
离开。这人柔弱易倦、刻板认真、情绪发生慢而强、体验深沉，言行迟缓无力、胆小忸
怩、善于觉察别人不易觉察的细小事物，容易变得孤僻。在生活中，丙喜欢人云亦云，
社会敏感性高，爱好社交，他属于( ) 认知风格。
A ： 场依存型B ： 场独立型
C ： 沉思型
D ： 冲动型
正确答案： A
解析：
本题考查认知风格，是对场依存型和场独立型的区分。场独立性:能够自己做出判断，自
己安排自己的事情，更多依靠自己内部的参照:更加喜欢与人打交道少的学科，比如物理
和化学，喜欢搞研发等。场依存性:独立性差，易受他人影响，需要根据他人的提示或者
帮助来做出自己的决定。更喜欢学习具体的知识，喜欢与人打交道的工作，比如教育，
更喜欢人文学科。
24 、 单选题
医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情，这说明思维具有( )。
A ： 直接性
B ： 间接性
C ： 广阔性
D ： 概括性
正确答案： B
解析：
思维的特征有间接性和概括性两个。思维的间接性，是指思维并非如同感知觉那样，直
接的认识事物，而是在我们以往的经验基础上,通过某些媒介认识事物。思维的概括性，
是指在大量感性材料的基础上，把- -类事物共同的、本质的特征及规律抽取出来，加以
概括。
25 、 单选题
( )是指把两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，教师在同一教室、同一节课内用不
同的教材对不同年级的学生进行教学。它通常采用直接教学与布置、完成作业轮流交替
的方式。
A ： 分层教学
B ： 合作教学
C ： 小班教学
D ： 复式教学
正确答案： D
解析：
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由!一位教师分别用不同
的教材，在一节课 里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍教学设
备较差的农村以及偏远地区。
26 、 单选题
下列教育家及其教育思想对应正确的是( )。
A ： 爱伦凯是进步教育思想的代表人物
B ： 洛克是自然教育思想的代表人物
C ： 卢梭是绅士教育思想的代表人物
D ： 蔡元培是二十世纪初中国资本主义教育制度的创始者
正确答案： D
解析：
蔡元培是20世纪初中国资本主义教育制度的创始者，明确提出了废除忠君、尊孔、尚公、
尚武、尚实的封建教育宗旨的主张，D正确。
27 、 单选题
( ) 是由研究者主动损纸，能独立变化并引起其他变量的变化。
A ： 自变量
B ： 因变量
C ： 控制变量
D ： 无关变量
正确答案： A
解析：
自变量是实验者依据实验目的，加以确定并操作执行的实验条件。因变量是根据自变量
的变化而产生的结果，是主试应该给予观察、记录或测量的变量。无关变量除自变量以
外，一切能够影响实验结果而需要加以控制的变量。
28 、 单选题
( )的学习者是为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好。
A ： 认知内驱力
B ： 自我提高内驱力
C ： 附属内驱力
D ： 力比多
正确答案： C
解析：认知内驱力是为了知识本身，为了让自己获得更多的知识。自我提高的内驱力是为了提
高自己的地位，提升自己的名誉、威望等。附属内驱力是为了获得他人的赞许、认可、
表扬等。在区分自我提高内驱力与附属内驱力时要注意判断题干中是否提到了第三者、
他人。本题中是为了获得长者(第三者)的认可，是附属内驱力，因此选的是C。
29 、 单选题
为了不让孩子“输在起跑线上”，许多家长总想尽早激发孩子的潜力，从孩子出生就开
始制定各种“神童”培养计划，孩子需要上各种特长班、辅导班。在神童计划下，孩子
掌握了大量的知识，然而也出现了一些问题。 这种超前计划加重了孩子的负担，甚至会
影响他们的健康。如某学生(14岁)所言:“从幼儿园就开始快跑，身体累，心理也累，自
己感到精疲力竭，快撑不下去了。”维果斯茨基认为教学应着眼于学生的( )， 为学生提
供带有难度的内容。
A ： 最新获得的能力
B ： 超出目前水平的能力
C ： 现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D ： 需要在下一阶段掌握的能力
正确答案： C
解析：
本题是对维果斯基最近发展区的考查，学生现有水平与可能达到的水平之间的差距为最
近发展区。教育要走在发展的前面，引导学生的发展。
30 、 单选题
肖强高考失败，他认为自己不是学习的料。这种归因属于( )。
A ： 内部、稳定性的归因
B ： 外部、稳定的归因
C ： 内部、不稳定的归因
D ： 外部、不稳定的归因
正确答案： A
解析：
本题考查韦纳的成败归因理论，将失败归结为“自己不是学习的料”，也就是将失败归
结为能力，这是内部稳定的因素。
31 、 单选题
小英很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐
学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤
奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望
有完美的表现，结果事与愿违，非但没有发挥出应有的水平，而且表现比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。“知之者不如好之者，好之
者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是( )。
A ： 自我提高动机
B ： 外部动机
C ： 社会交往动机
D ： 内部动机
正确答案： D
解析：
这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。它体现的是
学习兴趣的内部动机的作用。
32 、 单选题
( ) 能够有效解释“其身正，不令而行:其身不正，虽令不从。”这一现象。
A ： 认知学习理论
B ： 社会学习理论
C ： 人本主义学习理论
D ： 建构主义学习理论
正确答案： B
解析：
社会学习理论强调观察学习的重要性，“其身正，不令而行:其身不正，虽令不从。”说
的是教师要起到良好的示范作用，让学生在观察老师的言行中，得到良好发展。
33 、 单选题
江婷经常用电吹风来吹头发，却没有想到用它烘干潮湿的衣服。这种情况属于( )。
A ： 思维定势
B ： 功能固着
C ： 原型启发
D ： 酝酿效应
正确答案： B
解析：
人们指想到了常规功能，而忽略了非常规功能是功能固着的表现。
34 、 单选题
有甲乙丙丁四个人去戏院看戏，都迟到了15分钟，工作人员拦住他们:先生，对不起，您已经迟到15分钟，为了不影响他人，您不能进入。甲:为什么不让我进!你知道我为什么
迟到吗?刚才有个老大娘摔倒了，我为了扶她才来晚，我是做好事，怎么能不让我进? !
——好好好，进去吧。这人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、热
情、显得直爽而大胆、易怒、急躁。乙:听你的口音，你是山东人吧?我也是，这里有山
东的烟，你来根。 我是税务局的，以后有什么事情，尽管找我。——快进去吧。 这人
活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移，思维动作言语敏捷、亲
切、善于交往，但也往往表现出轻率、不诚挚。丙:不让进就站在旁边等，不走。第一个
人进去了，他为什么能进? ——他做了好事。 第二个。人，又是什么原因? ——算了，
算了，你也进去吧。这人粘液质，安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较
迟缓，显得庄重、坚韧，但也往往表现出执拗、淡漠。丁:呀!我确实迟到了，不好意思，
离开。这人柔弱易倦、刻板认真、情绪发生慢而强、体验深沉，言行迟缓无力、胆小忸
怩、善于觉察别人不易觉察的细小事物，容易变得孤僻。甲是( )气质类型的特点。
A ： 胆汁质
B ： 多血质
C ： 黏液质
D ： 抑郁质
正确答案： A
解析：
反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶是胆汁质的主要特征。
35 、 单选题
小英很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐
学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤
奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望
有完美的表现，结果事与愿违，非但没有发挥出应有的水平，而且表现比平时更差，导
致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。当人接连不断地受到挫折,便
会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。这种心理状态是( )。
A ： 忧愁感
B ： 习得性无助感
C ： 抑郁感
D ： 焦虑感
正确答案： B
解析：
习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无 望和无可奈何的行为、心理状态。习得
性无助是因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。
36 、 单选题
小英很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐
学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤
奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，非但没有发挥出应有的水平，而且表现比平时更差，导
致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。个体对自己是否有能力完成
某一行为所进行的推测与判断，称为( )。
A ： 言语暗示
B ： 自我效能感
C ： 自我认同
D ： 自我评价
正确答案： B
解析：
本题考查自我效能感的定义，提出者是班杜拉。
37 、 单选题
( )主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。
A ： 目标评价模式
B ： 目的游离评价模式
C ： 背景、输入、过程、成果评价模式
D ： 差距评价模式
正确答案： B
解析：
目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，他主张
把评价的重点从课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果上来，评价除了关注预期
的结果之外，还应关注非预期的结果。
38 、 单选题
在教育史上，( ) 重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学
生“社会一致“精神
A ： 要素主义教育
B ： 改造主义教育
C ： 永恒主义教育
D ： 存在主义教育
正确答案： B
解析：
改造主义者提出，教育的职责就是要设计并实现-一种“理想社会”;教育要重视培
养“社会-致”的精神:教学上应该以社会问题为中心。要素主义者强调，要把人类文化
的共同要素作为学校教育的核心，强调学生学习必须专心努力，强调老师在教育中的核
心地位，同时，教学过程必须是一个训练智慧的过程。永恒主义者认为，教育的性质永恒不变，强调教育的目的是引出人类天性中共同的要素，认为永恒的古典学科应该在学
校课程中占有中心地位。存在主义的基本观点是，教育的本质和目的在于使学生实现自
我生成，强调品格教育的重要性，提倡学生自由选择道德标准，主张个别教育的方法和
师生之间应该建立信任的关系等。
39 、 单选题
正所谓“十年树木，百年树人”学校管理学生也是这个道理，管理者需要经历较长时间
的等待，才能看到自身的工作成效。这说明学校管理具有( )。
A ： 延续性
B ： 迟效性
C ： 复杂性
D ： 随机性
正确答案： B
解析：
教师劳动的延续性是指教师的劳动从时间维度而言是一个连续的过程，是在时间上的表
现。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性;教学任务的多样性;劳动对象的差异性。
迟效性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
40 、 单选题
( )指一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则。
A ： 管理制度
B ： 教育制度
C ： 人事制度
D ： 办学体制
正确答案： B
解析：
本题是对学校教育制度概念的考查。注意学校教育制度是教育制度的核心。
41 、 单选题
教师的职责和使命分别是（ ）
A ： 教书育人、教学科研
B ： 教学科研、教书育人
C ： 教育教学、教书育人
D ： 教书育人、教育教学
正确答案： C解析：
《中华人民共和国教师法》第三条规定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书
育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
42 、 单选题
小红:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。小丽: 平面几何学得好，后来学习立
体几何就简单了，知识之间有很大联系....小明:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，
钢琴也学得快!小东:可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。小红:有意思，
学习很奇妙。“心的组成成分是各种官能，它们遵循用进废退。”这是哪一迁移理论? ()
A ： 形式训练说
B ： 共同要素说
C ： 概括说
D ： 相似说
正确答案： A
解析：
本题考查学习迁移理论，形式训练说是最早的关于迁移的理论，其观点是把迁移看作是
通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的。
43 、 单选题
（ )创办了“快乐之家"，因此被誉为“第一个新式学校的教师"。
A ： 蒙田
B ： 拉伯雷
C ： 莫尔
D ： 维多利诺
正确答案： D
解析：
蒙田著作《论学究气》《论儿童教育》《我谴责教育上的一切体罚》等;拉伯雷的成名作是
《巨人传》，被誉为是一部人文主义艺术化的百科全书:著名的意大利人文主义教育家维
多利诺创设孟都亚学校，并称其为“快乐之家”，维多利诺既重视德育和体育，又重视
智育和美育，孟都亚学校充分体现了其办学、教学的特点。
44 、 单选题
在一堂区级语文公开课上，张老师讲授的是《大禹治水》一课，课前张老师对授课内容
做了充分准备，在讲课过程中突然有学生问道:“土地可以吸水，为什么洪水不是被土地
吸收掉，而是在地面上四处泛滥呢?”他一愣，随即反问道:“大家见过海绵吗?”学生回
答道:“见过。”老师接着问:“把一滴水滴到海绵上会怎么样?”学生答:“水被吸收掉了。
”老师接着问:“如果把一一块海绵放到一盆水里，会怎么样?”学生答到:“水会没过海绵，海绵会沉到水里。”老师继续说到:“海绵自身有一.定的承受力，大地也同样有自
己的承受力，少量的洪水在大地的承受力之内是可以被吸收掉，当洪水过多超出了大地
的能力那么就造成了洪水泛滥。” 这节课结束以后，他反思自己之前并没预想到会有同
学了解这部分内容，因此听到回答时会有一要走神，但是听课的诸位老师对其整体设计
给予了肯定。下列不属于听课的基本特点是( )。
A ： 目的性
B ： 主观性
C ： 指导性
D ： 准确性
正确答案： D
解析：
听课的基本特点包括目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情境性。
45 、 单选题
有甲乙丙丁四个人去戏院看戏，都迟到了15分钟，工作人员拦住他们:先生，对不起，您
已经迟到15分钟，为了不影响他人，您不能进入。甲:为什么不让我进!你知道我为什么
迟到吗?刚才有个老大娘摔倒了，我为了扶她才来晚，我是做好事，怎么能不让我进? !
——好好好，进去吧。这人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、热
情、显得直爽而大胆、易怒、急躁。乙:听你的口音，你是山东人吧?我也是，这里有山
东的烟，你来根。 我是税务局的，以后有什么事情，尽管找我。——快进去吧。 这人
活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移，思维动作言语敏捷、亲
切、善于交往，但也往往表现出轻率、不诚挚。丙:不让进就站在旁边等，不走。第一个
人进去了，他为什么能进? ——他做了好事。 第二个。人，又是什么原因? ——算了，
算了，你也进去吧。这人粘液质，安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较
迟缓，显得庄重、坚韧，但也往往表现出执拗、淡漠。丁:呀!我确实迟到了，不好意思，
离开。这人柔弱易倦、刻板认真、情绪发生慢而强、体验深沉，言行迟缓无力、胆小忸
怩、善于觉察别人不易觉察的细小事物，容易变得孤僻。针对丁，在学校教育过程中我
们的做法是( )。
A ： 直截了当
B ： 定时提醒
C ： 温和委婉
D ： 不予理睬
正确答案： C
解析：
丁是抑郁质的气质类型，在教育过程对抑郁质学生则要尽量采取温和、委婉、关怀、鼓
励的态度，对他们的要求不能过于苛刻或者急于求成。
46 、 单选题
有效教学是指()。A ： 学到知识
B ： 通过教，学生学会了学习，掌握了方法
C ： 课堂热闹
D ： 教师完成了教学任务
正确答案： B
解析：
课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素:提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验。
不是为了教而教，而是在教学过程中促进学生主动求知，学会学习。也就是有效的教学
应该做到从“教会学生知识"转向“教会学生学习”。
47 、 单选题
有甲乙丙丁四个人去戏院看戏，都迟到了15分钟，工作人员拦住他们:先生，对不起，您
已经迟到15分钟，为了不影响他人，您不能进入。甲:为什么不让我进!你知道我为什么
迟到吗?刚才有个老大娘摔倒了，我为了扶她才来晚，我是做好事，怎么能不让我进? !
——好好好，进去吧。这人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、热
情、显得直爽而大胆、易怒、急躁。乙:听你的口音，你是山东人吧?我也是，这里有山
东的烟，你来根。 我是税务局的，以后有什么事情，尽管找我。——快进去吧。 这人
活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移，思维动作言语敏捷、亲
切、善于交往，但也往往表现出轻率、不诚挚。丙:不让进就站在旁边等，不走。第一个
人进去了，他为什么能进? ——他做了好事。 第二个。人，又是什么原因? ——算了，
算了，你也进去吧。这人粘液质，安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较
迟缓，显得庄重、坚韧，但也往往表现出执拗、淡漠。丁:呀!我确实迟到了，不好意思，
离开。这人柔弱易倦、刻板认真、情绪发生慢而强、体验深沉，言行迟缓无力、胆小忸
怩、善于觉察别人不易觉察的细小事物，容易变得孤僻。乙在日常生活中热爱集体、团
结他人、乐于助人和诚实正直。这主要反映了他的这种性格结构特征( )。
A ： 态度特征
B ： 情感特征
C ： 情绪特征
D ： 意志特征
正确答案： A
解析：
这些品格的描述是对态度特征的描述。
48 、 单选题
( )与(爱弥儿》《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑。
A ： 《林哈德与葛笃德》
B ： 《荷马史诗》
C ： 《理想国》
D ： 《大教学论》正确答案： C
解析：
西方教育史的三大里程碑是《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》。
49 、 单选题
中国近代教育史上，( ) 第一次提出德、智、体“三育论"。
A ： 严复
B ： 王国维
C ： 梁启超
D ： 蔡元培
正确答案： A
解析：
严复主张“鼓民力、开民智、新民德”，强调体育、智育、德育井重,他是我国近代最早
系统论述“三育强国”的教育家，第一次明确论证了德智体三育的关系。
50 、 单选题
教育目的是各级各类学校遵循的总方针，但各级各类学校应有各自具体工作方针和培养
目标，这就决定了教育目的具有层次性。教育目的的层次包括( )。
A ： 教育目的、培养目标、教学目标
B ： 培养目标、教育目的、教学目标
C ： 教学目标、教育目的、培养目标
D ： 教育目的、教学目标、培养目标
正确答案： A
解析：
教育目的的层次为: (1) 国家的教育目的: (2) 各级各类学校的培养目标; (3) 教师的教学目
标。
51 、 单选题
小刚把一瓶饮料倒进杯子里,他知道饮料并没减少。这说明小刚处在皮亚杰认知发展阶段的
( )。
A ： 感知运动阶段
B ： 前运算阶段
C ： 具体运算阶段
D ： 形式运算阶段正确答案： C
解析：
儿童认识到客体在外形上发生了变化但特有属性不变，这称为守恒。处于具体运算阶段
的儿童获得了这种守恒。题目中，小刚将一瓶饮料倒进杯子里， 知道饮料没减少，是守
恒的体现，因此处于具体运算阶段。故选C。
52 、 单选题
小徐开车下班回家途中目睹了一场车祸，吓得出了一身冷汗，现在想起简直太可怕了。
这种现象所支持的情绪理论是( )。
A ： 詹姆斯-兰格理论
B ： 坎农-巴德理论
C ： 阿诺德“评定兴奋”理论
D ： 沙赫特“认知-归因”理论
正确答案： A
解析：
詹姆斯-兰格理论强调，情绪的产生是植物性神经系统活动的产物，该理论认为，情绪是
对身体变化的知觉，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒。联系题干，小徐由于出了
一身冷汗而感到可怕。故选答案A。
53 、 单选题
期末考试，八年级三班的数学平均成绩为75分，标准差为8分，王波得了92分，则王波
的标准分数是( )。
A ： 1.12
B ： 1.37
C ： 2.13
D ： 6.52
正确答案： C
解析：
求个体的标准分数也就是用个体得分减去总体平均分，再除以标准差。即(92-75) /8=2.
125，保留两位小数为2. 13。故选C。
54 、 单选题
小刚害怕见陌生人，但上了幼儿园之后，这种行为慢慢消失了。根据加涅的学习结果分
类，小刚的行为属于( ) 学习。
A ： 言语信息B ： 智慧技能
C ： 动作技能
D ： 态度
正确答案： D
解析：
本题是对加涅学习分类的考查。态度的学习指通过学习获得的对人、对事的一种倾向性，
如对某个学科感兴趣，尊敬老师，尊敬长辈。
55 、 单选题
在一堂区级语文公开课上，张老师讲授的是《大禹治水》一课，课前张老师对授课内容
做了充分准备，在讲课过程中突然有学生问道:“土地可以吸水，为什么洪水不是被土地
吸收掉，而是在地面上四处泛滥呢?”他一愣，随即反问道:“大家见过海绵吗?”学生回
答道:“见过。”老师接着问:“把一滴水滴到海绵上会怎么样?”学生答:“水被吸收掉了。
”老师接着问:“如果把一一块海绵放到一盆水里，会怎么样?”学生答到:“水会没过海
绵，海绵会沉到水里。”老师继续说到:“海绵自身有一.定的承受力，大地也同样有自
己的承受力，少量的洪水在大地的承受力之内是可以被吸收掉，当洪水过多超出了大地
的能力那么就造成了洪水泛滥。” 这节课结束以后，他反思自己之前并没预想到会有同
学了解这部分内容，因此听到回答时会有一要走神，但是听课的诸位老师对其整体设计
给予了肯定。张老师在公开课上与学生的这种互动教学是采用( )教学 方法。
A ： 讲授法
B ： 讨论法
C ： 观察法
D ： 谈话法
正确答案： D
解析：
在讲课过程中，师生之间的一问一答是谈话法的体现。需要注意与讨论法区分，讨论法
是学生与学生之间的交流，而谈话法是师生之间的交流互动。
56 、 单选题
幼儿的语言表达能力和理解能力弱，行为随意性强，自我控制水平低。在对其进行研究
时，较适宜采用( )。
A ： 实验法
B ： 访谈法
C ： 观察法
D ： 问卷法
正确答案： C
解析：幼儿语言表达能力和理解能力弱，因此访谈法和问卷法不适合，故排除BD。幼儿行为随
性强，自我控制水平低，实验法也不合适，因为实验法是指根据研究目的，改变或控制
某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间
关系的方法。因此选C。
57 、 单选题
( )强调将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实
质性的联系。
A ： 接受学习
B ： 意义学习
C ： 发现学习
D ： 机械学习
正确答案： B
解析：
本题是对奧苏贝尔意义学习的考查。意义学习指将符号所代表的新知识与学习者认知结
构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
58 、 单选题
形式教育与实质教育，是教育历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。实质教育
在教学任务上( )。
A ： 重视实用知识的传授，忽视智力的发展
B ： 重视智力发展，忽视知识的传授
C ： 既强调智力发展，又重视知识传授
D ： 主张在发展智力的基础上传授知识
正确答案： A
解析：
实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，这个学生智力则无需进
行特别的培养和训练:而形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文
逻辑、违法数学等学科发展学生的智力。至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。因
此实质教育重知识忽略智力的发展。
59 、 单选题
近代西方，( ) 是最早进行普及义务教育的国家。
A ： 美国
B ： 英国
C ： 德国D ： 法国
正确答案： C
解析：
义务教育的开端可以追溯到1619年德国魏玛邦公布的学校法令，规定“父母应送6至12
岁的男女儿童入学，否则政府就强迫其履行义务”。在1763年到1819年间，德国先后三
次修订法令推行义务教育，故一般认为德国是实行义务教育最早的国家。
60 、 单选题
当小波改正了做作业拖拉的坏习惯后，妈妈取消了不准看动画片的禁令。这种做法属
于()。
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 正惩罚
D ： 负惩罚
正确答案： B
解析：
正强化指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化指撤销一个厌恶刺激，
从而增强其行为出现的概率。正惩罚指给予一一个 厌恶刺激，从而减少其行为出现的概
率。负惩罚指撤销一个积极刺激，从而减少其行为出现的概率。例如，正强化:背诵完课
文就可以出去玩。负强化:背诵完课文就不用收拾屋子。正惩罚:没有背诵完课文就要收
拾屋子。负惩罚:没有背诵完课文就不能出去玩。
61 、 单选题
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的“政教合一"”的官
学体系。 这种官学体系分( )。
A ： 大学和小学
B ： 国学和乡学
C ： 官学和私学
D ： 上学和下学
正确答案： B
解析：
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体
系，并有了“国学”与“乡学”之分。
62 、 单选题狼孩儿，无论对其采用什么教育方式，都难以达到正常儿童的水平。这体现了个体身心
发展具有（ ）
A ： 不平衡性
B ： 差异性
C ： 阶段性
D ： 互补性
正确答案： A
解析：
个体身心发展具有不平衡性，不平衡性指身心发展的某-方面，发展速度在不同年龄阶段
是不平衡的，也就是说存在关键期，关键期内对个体某一方面进行训练可以获得最佳成
效，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法弥补。对狼孩的后期教育就是
错过了关键期，因此不管怎样对他进行教育很难达到理想效果。
63 、 单选题
蒋老师说自己从事人文社会类的课程教学，它能使学生获得系统的知识与技能，是学校
教育的主导课程。他所教的这类课程我们叫做( )。
A ： 综合课程
B ： 活动课程
C ： 学科课程
D ： 相关课程
正确答案： C
解析：
本题的突破点是“能够使学生获得系统的知识与技能”，这是学科课程的特点，因此
选C。
64 、 单选题
“样本容量是N-60，求出间隔600÷6 0-10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽取60次。
”这是采用( )。
A ： 简单随机取样法
B ： 分层随机取样法
C ： 等距随机取样法
D ： 多段随机取样法
正确答案： C
解析：
简单随机抽样也称为单纯随机抽样，是指从总体N个单位中任意抽取n个单位作为样本，
使每个可能的样本被抽中的概率相等的一种抽样方式。分层随机取样法是在抽样前先对母群体依某些特征分成若干层，再利用简单随机抽样，自各层中抽取样本。等距随机抽
样法是指在总体单位中，先按-定 标志顺序排列，根据总体单位总数和样本单位数计算
出抽样距离(即同等的间隔)，然后按相等的距离或间隔抽取样本单位。多段随机取样法
是把从调查总体中抽取样本的过程，分成两个或两个以上阶段进行的抽样方法。
65 、 单选题
在一堂区级语文公开课上，张老师讲授的是《大禹治水》一课，课前张老师对授课内容
做了充分准备，在讲课过程中突然有学生问道:“土地可以吸水，为什么洪水不是被土地
吸收掉，而是在地面上四处泛滥呢?”他一愣，随即反问道:“大家见过海绵吗?”学生回
答道:“见过。”老师接着问:“把一滴水滴到海绵上会怎么样?”学生答:“水被吸收掉了。
”老师接着问:“如果把一一块海绵放到一盆水里，会怎么样?”学生答到:“水会没过海
绵，海绵会沉到水里。”老师继续说到:“海绵自身有一.定的承受力，大地也同样有自
己的承受力，少量的洪水在大地的承受力之内是可以被吸收掉，当洪水过多超出了大地
的能力那么就造成了洪水泛滥。” 这节课结束以后，他反思自己之前并没预想到会有同
学了解这部分内容，因此听到回答时会有一要走神，但是听课的诸位老师对其整体设计
给予了肯定。在教学过程中，老师的这种借助“海绵”巧妙解答学生间题的方式，体现
出教师劳动的( )特点。
A ： 创造性
B ： 迟效性
C ： 复杂性
D ： 合作性
正确答案： A
解析：
张老师巧妙回答学生的问题表明张老师有着教育机智，这是教师劳动创造性的体现
66 、 单选题
在西方古代教育史上，（ ) 提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学
习于游戏”“学习即回忆"。
A ： 苏格拉底
B ： 柏拉图
C ： 亚里土多德
D ： 昆体良
正确答案： B
解析：
在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”主张“寓学习于游
戏”“学习即回忆”的教育家是柏拉图。
67 、 单选题( ) 认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用。
A ： 体谅模式
B ： 道德认知发展模式
C ： 价值澄清模式
D ： 社会学习模式
正确答案： B
解析：
道德认知发展模式强调运用道德两难问题，促进儿童判断力的发展。
68 、 单选题
教育史上，( )首次提出教育性教学原则。
A ： 赫尔巴特
B ： 杜威
C ： 夸美纽斯
D ： 斯宾塞
正确答案： A
解析：
在西方教学史上，赫尔巴特首次提出了教育性教学的概念。教育性教学指没有任何无教
学的教育，也没有任何无教育的教学。这也体现了的教学过程中科学性与思想性的统一。
69 、 单选题
为了不让孩子“输在起跑线上”，许多家长总想尽早激发孩子的潜力，从孩子出生就开
始制定各种“神童”培养计划，孩子需要上各种特长班、辅导班。在神童计划下，孩子
掌握了大量的知识，然而也出现了一些问题。 这种超前计划加重了孩子的负担，甚至会
影响他们的健康。如某学生(14岁)所言:“从幼儿园就开始快跑，身体累，心理也累，自
己感到精疲力竭，快撑不下去了。”根据思维活动凭借物的不同，14 岁的孩子思维处于
（ )。
A ： 动作思维
B ： 形象思维
C ： 抽象思维
D ： 形式思维
正确答案： C
解析：
在思维发展过程中，人类经历了从动作思维到形象思维，再到抽象思维的三个发展阶段，
其过程大致是: 3岁以前是动作思维时期: 3-7 岁是形象思维时期: 7岁以后进入抽象思维时
期。70 、 多选题
下列选项中属于趋避动机冲突的有( )。
A ： 进退维谷
B ： 忠孝难以两全
C ： 爱吃巧克力却担心发胖
D ： 想请人帮忙又怕被拒绝
E ： 择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，陷入举棋不定中
正确答案： C，D
解析：
动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。进退维谷是双避冲突，
忠孝两难全是双趋冲突。
71 、 多选题
艾森克提出的人格基本维度有( )
A ： 外倾性
B ： 开放性
C ： 神经质
D ： 精神质
E ： 宜人性
正确答案： A，C，D
解析：
本题是对人格理论的考查，艾森克提出的人格基本维度为外倾性、神经质、精神质三个
维度。开放性是大五人格理论(人格海洋)中的分类。
72 、 多选题
教师公正对学生的学习积极性具有十分重要的作用，这一重要性体现在( )
A ： 对学生心理
B ： 对学生生理
C ： 对学生个体
D ： 对学生表现
E ： 对学生集体
正确答案： C，E
解析：
教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一位学生，教 师公正是教师职业道德素养水平的标志。教师公正的核心是对学生的公平，
教师公正对学生的学习积极性具有十分重要的作用，这一重要性体现在对学生个体和学
生集体两个方面。
73 、 多选题
“一两的遗传胜过一吨的教育"。持此观点的心理学家包括( )。
A ： 高尔顿
B ： 皮亚杰
C ： 华生
D ： 霍尔
E ： 洛克
正确答案： A，D
解析：
本题考查内发论和外铄论的代表人物。“一两的遗传胜过一吨的教育”，是霍尔提出的
观点，强调了遗传因素对个体身心发展的影响。高尔顿是“优生学”的代表人物，认为
人后天的发展主要受到人的遗传因子的影响。而B项皮亚杰认为，个体的发展会受到诸
多因素的协同作用，比如成熟、练习和经验、社会性经验和平衡化。C项华生认为环境
决定人的成长，属于环境决定论者。故本题选择AD。
74 、 多选题
课程计划包括( )。
A ： 教学科目的设置
B ： 课时分配
C ： 教学进度
D ： 学年编制
E ： 学科顺序
正确答案： A，B，D，E
解析：
课程计划具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。所
以C选项排除。
75 、 多选题
现代学习方式的基本特点是( ) 。
A ： 独特性
B ： 主动性
C ： 体验性D ： 全面性
E ： 问题性
正确答案： A，B，C，E
解析：
现代学习方式的基本特点有:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
76 、 多选题
教育制度的功能包括( ）
A ： 提供价值导向
B ： 节约教育费用
C ： 规范教育行为
D ： 形成教育秩序
E ： 指导教育活动
正确答案： A，B，C，D
解析：
教育制度的功能: (1) 提供价值导向;(2)节约教育费用一节约教育组织机构运转的费用，节
约教育的信息费用，降低教育资源配置的成本: (3)规范教育行为一规范个体的教育行为，
规范教育组织的行为，协调个体行为和集体行为之间的矛盾; (4)形成教育秩序。
77 、 多选题
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的保证，要备好课必须做到( )。
A ： 钻研教材
B ： 了解学生
C ： 研究教法
D ： 考虑表现
E ： 准各教具
正确答案： A，B，C
解析：
备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。
78 、 多选题
实验研究法是科学实验的重要方法，下 列属于实验研究法的是( )。
A ： 问卷调查
B ： 随机化现场试验C ： 单一个案实验
D ： 访谈法
E ： 抽样法
正确答案： B，C
解析：
问卷调查和访谈法是调查研究法，不属于实验研究法。
