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2019年军队文职考试《教育学》真题
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1 、 单选题
人类教育的心理起源说代表人物是（ ）。
A ： 勒图尔诺
B ： 沛西·能
C ： 斯普朗格
D ： 孟禄
正确答案： D
解析：
第一步，本题教育心理起源学说代表人物。
第二步，心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿，把全部教育
都归之于无意识状态下产生的模仿行为，代表人物是美国心理学家孟禄。
2 、 单选题
决定教育的领导权、受教育权以及教育目的等核心内容的首要依据是（ ）。
A ： 政治制度
B ： 教育理论
C ： 生产力
D ： 文化传统
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查政治经济制度对教育的制约。
第二步，政治经济制度对教育的制约具体表现在：（1）社会政治制度的性质制约教育
的性质；（2）社会政治制度制约教育的领导权；（3）社会政治制度制约着受教育的权
利、机会和程度；（4）社会政治制度制约教育目的、教育政策、教育制度及内容体系
等。
3 、 单选题教育可以促使不同区域、层次、组织间的人员调整变动，使个体能充分发挥自己的个性
特长，实现自我价值。这是教育的（ ）。
A ： 社会流动功能
B ： 文化传承功能
C ： 政治改进功能
D ： 人口质量提升功能
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查教育的社会功能。
第二步，教育的社会功能主要是推动社会变迁与促进社会交流。（1）教育的社会流动
功能，是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，
职业岗位，科层组织之间的转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，
实现其人生抱负。（2）教育的变迁功能，是指教育所培养的社会实践主体在生产、科
技、经济、政治和文化等社会生活的各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会
整体的存在、延续、演变和发展。BCD属于教育的社会变迁功能。
4 、 单选题
国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（ ）。
A ： 教学目的
B ： 教育目的
C ： 培养目标
D ： 教学目标
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查教育目的的狭义概念。
第二步，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在
身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、
教师等都对新一代寄予期望，这些期望也可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的
是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。
5 、 单选题
全面贯彻党的教育方针，造就新一代“四有”新人。“四有”是指（ ）。
A ： 有理想、有文化、有纪律、有血性
B ： 有理想、有知识、有技术、有礼貌
C ： 有理想、有道德、有文凭、有纪律
D ： 有理想、有道德、有文化、有纪律
正确答案： D解析：
第一步，本题考查“四有”新人的具体内容。
第二步，1999年《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对我国的教育
方针做了新的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为
根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、
有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”。
6 、 单选题
根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度，下列说法不正确的是（ ）。
A ： 学校教育制度是国家基本的教育制度
B ： 师范教育是学校教育制度的组成部分
C ： 学校教育制度是由全国人民代表大会颁布实施
D ： 职业技术教育是学校教育制度的组成部分
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查《教育法》第二章教育基本制度的具体内容。
第二步，《教育法》第十七条规定：国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其
他教育机构的设置、教育形式、 修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国
务院授权教育行政部门规定。
7 、 单选题
后现代主义课程论的代表人物是（ ）。
A ： 多尔
B ： 泰勒
C ： 杜威
D ： 布拉梅尔德
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查后现代主义课程论的代表人物。
第二步，多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，
即丰富性、循环性、关联性和严密性。
8 、 单选题
把道德水平划分为前习俗水平、习俗水平，后习俗水平这三个水平的是（ ）。
A ： 洛扎诺夫
B ： 巴甫洛夫C ： 科尔伯格
D ： 罗杰斯
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。
第二步，科尔伯格利用这种两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：（1）
前习俗水平，包括：第一阶段——惩罚与服从取向阶段，第二阶段——相对功利取向阶
段。（2）习俗水平，包括，第三阶段——寻求认可取向阶段，第四阶段——遵守法规
取向阶段。（3）后习俗水平，包括，第五阶段——社会契约取向阶段，第六阶段——
普遍伦理取向阶段。
9 、 单选题
著名的“美的理念”说是古代西方哲学家（ ）提出的。
A ： 柏拉图
B ： 鲍姆加登
C ： 黑格尔
D ： 贺拉斯
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查人物思想观点。
第二步，柏拉图的理念论中有一个观点是——只有美的理念才是真正美的。柏拉图所谓
的理念，是指具体事物具有的规定、性能和组成部分，是指人通过认识实践活动，从个
别具体事物中区分、界定、彰显和抽象出来。
10 、 单选题
首次在我国提出了“趣味教育”概念的是（ ）。
A ： 康有为
B ： 梁启超
C ： 谭嗣同
D ： 郭沫若
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查梁启超的教育思想观点。
第二步，梁启超的美学思想与他的美育思想是相联系的。他首次在中国提出了“趣味教
育”的概念。所谓“趣味教育”，实质上是情感教育或美育。在梁启超的《趣味教育与
教育趣味》一文中，有这样的话：“假如有人问我：‘你信仰的甚么主义？’我便答道：
‘我信仰的是趣味主义。’有人问我：‘你的人生观拿什么做根柢？’我便答道：‘拿趣味做根柢。’”
11 、 单选题
某校为了提高教学成绩，规定只有考核合格的教师才能参加学校选举晋升等活动，这项
规定侵犯了教师的（ ）。
A ： 教育教学权
B ： 参与学校管理权
C ： 管理与指导学生权
D ： 评价学生权
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查教师的权利。
第二步，《教师法》第七条规定：教师拥有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门
的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权
利。
12 、 单选题
教学中“凌节而施”违背了（ ）。
A ： 个体身心发展的顺序性规律
B ： 个体身心发展的阶段性规律
C ： 个体身心发展的不均衡性规律
D ： 个体身心发展的个别差异性规律
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查学生身心发展的规律特点。
第二步，学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程。
个体身心发展的顺序性，要求教育工作必须循序渐进，不凌节而施，做到由浅入深，由
易到难，由具体到抽象，由低级到高级。
13 、 单选题
不属于学校产生条件的是（ ）。
A ： 体力劳动与脑力劳动的分工
B ： 社会事务日益复杂，需要专人管理
C ： 文字的产生为知识的传播提供了条件
D ： 家庭的出现为教育提供场所正确答案： D
解析：
第一步，本题考查学校产生条件并选不符合项。
第二步，学校的产生需要具备以下条件：（1）社会生产发展，出现相当数量的剩余产
品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事
教育的教师和专门从事学习的学生。（2）在体脑分工的基础上， 社会出现了阶级和国
家。占统治地位的奴隶主阶级，为了维护本阶级的利益，巩固其经济基础和社会秩序，
需要大量的官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都须经过专门的培养和训练。（3）
文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
14 、 单选题
学校教学工作的基本组织形式是（ ）。
A ： 课堂教学
B ： 电化教学
C ： 复式教学
D ： 现场教学
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查教学组织形式。
第二步，班级授课制，也称课堂教学，是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固
定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，是近现
代课堂教学的基本组织形式。
15 、 单选题
中国历史上记载最早的儿童识字课本是（ ）。
A ： 《千字文》
B ： 《史籀篇》
C ： 《三字经》
D ： 急就篇）
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查中国古代蒙学教材的历史地位。
第二步，《史籀篇》见于著录最早的一部字书。约成书于春秋战国之交。原书四字一句，
编成韵语，是教学童识字的课本，这是中国历史上记载最早的儿童识字课本。
16 、 单选题关于稷下学宫的性质描述，最准确的是（ ）。
A ： 由官方出资兴办的官学
B ： 以私人讲学为主，因而是私学性质
C ： 一种学术交流机构，而非学校的性质
D ： 一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查稷下学宫的性质。
第二步，稷下学宫的性质：（1）稷下学官是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式
的学校；（2）稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等
学府。
17 、 单选题
中国古代学校教育制度完备于（ ）。
A ： 魏晋南北朝
B ： 隋朝
C ： 唐朝
D ： 宋朝
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查古代学校教育制度发展演变。
第二步，我国古代的学校教育制度，可以分为三类：一是官立学校，二是书院，三是私
学，其中以官学发展为主，官学在西周时期发展比较好，魏晋南北朝时期政局纷乱，官
学时兴时废，及至唐朝，中央官学繁盛，制度完备，南宋以后逐渐走下坡路。
18 、 单选题
颜元批判宋明教育的弊端，提出“习行”的教育方法。符合颜元“习行”观点的是（） 。
A ： 重视功课学习
B ： 重视习惯培养
C ： 强调躬行实践
D ： 轻视书本知识
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查颜元的教育思想。
第二步，颜元，明末清初的思想家、教育家。主张培养实际人才，具体指能够利济苍生
的人，有实才实德的人，而且应是掌握一定专业技能的人。教学方法 强调“主动”“习行”，重视主动实践获得知识。
19 、 单选题
在《劝学篇》中阐述“中学为体，西学为用”思想的是：
A ： 梁启超
B ： 张之洞
C ： 康有为
D ： 蔡元培
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查中国历史知识。
第二步，“中学为体，西学为用”即“中体西用”，清末洋务派的指导思想，主张以中
国伦常经史之学为原本，以西方科技之术为应用。初由晚清思想家冯桂芬提出，后由张
之洞于1898年在《劝学篇》中系统阐述。“中体西用”作为洋务教育的基本方针，贯穿
在其实践过程的每一环节。
20 、 单选题
“知识助产术”是（ ）提出来的。
A ： 苏格拉底
B ： 培根
C ： 奥古斯丁
D ： 柏拉图
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查世界历史知识。
第二步，“苏格拉底方法”也叫“产婆术”、“问答法”，是一种对话式教学方法，这
种方法包括四部分：①讽刺（又称讥讽），就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷
矛盾，无言以对，承认自己无知。②助产术，帮助对方自己得到问题的答案。③归纳，
从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。④定
义，把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。可见，“知识助产术”是由
苏格拉底提出来的。
21 、 单选题
《理想国》是（ ）的代表作。
A ： 柏拉图
B ： 苏格拉底
C ： 亚里士多德D ： 昆体良
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查《理想国》的代表人物。
第二步，柏拉图出身于雅典的一个贵族家庭。母亲是政治家梭伦的后裔，父亲也出身于
显贵家庭。柏拉图从小就受到了良好的教育。青少年时师从苏格拉底8年时间，公元
前387年，他创办了一个学园，取名阿卡德米学园，从此，在这里讲学达四十年，一直
到去世。柏拉图的著作较多，其教育思想主要反映在《理想国》和《法律篇》中。
22 、 单选题
以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（ ）。
A ： 希腊
B ： 斯巴达
C ： 埃及
D ： 雅典
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查斯巴达教育特点。
第二步，斯巴达教育特点：教育具有阶级性；教育完全被国家所控制，并被视为国家的
事业；教育目的培养武士军人；教育内容以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识
不重视；重视女子教育；方法刻板，流行体罚。总体来讲，制度化程度较低。
23 、 单选题
费希特的教育思想是（ ）。
A ： 师范教育
B ： 国民教育
C ： 幼儿教育
D ： 自然主义教育
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查费希特的教育思想。
第二步，费希特，不仅是德国古典唯心主义哲学家，而且是爱国主义教育思想家。18世
纪末19世纪初，德国深受法国大革命和拿破仑战争的影响，处于时代转折点的费希特立
足于德意志社会现实，以极大的感召力和奉献精神提出了旨在复兴德意志民族的国民教
育理论，从道德和精神的角度探寻德国在战争中溃败的原因，希望借助教育唤醒道德败
落的德国民众，实现德意志民族的振兴，由此发展了德国的国民教育理论。24 、 单选题
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教
育家是（ ）。
A ： 尼德兰
B ： 夸美纽斯
C ： 斯图谟
D ： 福禄培尔
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查夸美纽斯的教育思想。
第二步，夸美纽斯第一次提出并系统论述了班级授课制，要求用班级授课来代替个别教
学。他所说的班级授课，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过
班组进行教学。
25 、 单选题
教育心理学化思想是由赫尔巴特提出并得到发展的，他明确提出：教育学作为一门科学，
是以（ ）和心理学为基础的。
A ： 哲学
B ： 社会学
C ： 文化学
D ： 伦理学
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查赫尔巴特的教育思想。
第二步，赫尔巴特提出教育思想的理论基础包括：（1）伦理学，他提出五种道德观念，
即内心自由、完善、仁慈、正义、公平。它们是维持现存社会的永恒真理和道德标准。
（2）心理学，西方历史上赫尔巴特是第一位把心理学作为一门独立学科加以研究并努
力使其成为一门科学的教育家。
26 、 单选题
关于教育与政治，经济制度关系的说法，不正确的是（ ）。
A ： 政治、经济制度决定教育目的的性质
B ： 政治、经济制度决定教育的领导权
C ： 政治、经济制度决定受教育的权利
D ： 教育决定政治、经济制度的发展
正确答案： D解析：
第一步，本题考查教育与政治经济制度的关系并选错误项。
第二步，，政治经济制度对教育的制约具体表现在：（1）社会政治制度的性质制约教
育的性质；（2）社会政治制度制约教育的领导权；（3）社会政治制度制约着受教育的
权利、机会和程度；（4）社会政治制度制约教育目的、教育政策、教育制度及内容体
系等。教育对政治经济制度不起决定作用。
27 、 单选题
杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。
A ： 存在主义教育思想
B ： 要素主义教育思想
C ： 实用主义教育思想
D ： 永恒主义教育思想
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查杜威的教育思想。
第二步，杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的主要
代表人物。主要代表作《民主主义与教育》，提出“教育适应说”。
28 、 单选题
一个发展完善的人应该是一个整体的人，他们不仅在身体、精神、理智和情感等各方面
达到了整体化，而且在人的内部世界与外部世界的联系方面也达到了和谐一致，这种观
点阐述的是（ ）。
A ： 改造主义教育
B ： 永恒主义教育
C ： 人本主义教育
D ： 存在主义教育
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查人本（人文）主义观点。
第二步，现代人文主义教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。主要代
表人物是美国人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯、弗罗姆、奥尔波特等。现代人文主义
教育以人本主义心理学为理论基础，把人本主义心理学直接应用于教育领域。人文主义
教育理论的主要观点有:强调教育的目标是培养“完整的人”；主张课程人本化；强调学
校应该创造自由的心理气氛。
29 、 单选题区别科学方法与非科学方法最主要的特性是（ ）。
A ： 预见性
B ： 灵活性
C ： 准确性
D ： 客观性
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查研究方法的特点。
第二步，科学方法的四特性：（1）客观性。所谓客观是指现实世界存在的不以人的意
志为转移的事实，是教育研究方法最主要的特征。（2）实证性。科学研究建立在直接
观测现实世界的基础上，直接观测主要是通过人的眼耳鼻舌身进行的。（3）规范性。
科学研究的程序和步骤是有序、清晰和结构化的，并能为其他研究人员所了解。（4）
普遍性。科学研究是在有限时空和特定环境下进行的，是以个性推断共性，以样本推断
整体的过程，但是，科学研究的结果要适用于更广泛的范围才有价值。非科学方法的四
特性（1）主观性，所谓主观是指现实世界存在的人的意志。（2）思辨性。非科学研究
不建立在对现实世界进行直接观测的基础上。（3）直觉性。非科学研究主要是靠潜意
识或者是下意识，研究过程几乎不能清晰表述。他的思考不是线性的，也不是非线性的，
甚至几乎没有过程可言。（4）普遍性。非科学研究的程序和步骤不是有序、清晰和结
构化的，但结论却是可以被人理解的，并且具有一定的普遍意义。
30 、 单选题
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存
在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践
中的一种研究方法是（ ）。
A ： 观察法
B ： 读书法
C ： 文献法
D ： 行动研究法
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查行动研究的概念。
第二步，行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以
改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究在于教师在教育教学中发现问题，
通过行动研究寻找解决问题的方法，来改进教育实践，符合题干中的描述。
31 、 单选题
最早使用日记描述法的是（ ）。
A ： 洛克
B ： 裴斯泰洛奇C ： 皮亚杰
D ： 潘淑
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查日记描述法的相关知识。
第二步，最早使用日记描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。1890-1920年间这种记录有
关儿童成长和发展的儿童传记形式的日记描述法，是研究儿童的一种主要方法。
32 、 单选题
属于研究过程中的实施阶段的方法是（ ）。
A ： 确定课题的方法
B ： 查阅文献的方法
C ： 研究设计的方法
D ： 形成事实的方法
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查教育研究过程的实施阶段。
第二步，研究过程包括：研究的准备—研究的实施—研究的总结三阶段，ABC都属于研
究的准备阶段。
33 、 单选题
教育研究中涉及到的变量有自变量、因变量和（ ）。
A ： 相关变量
B ： 他变量
C ： 无关变量
D ： 无（只有自变量和因变量）
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查研究变量的类型。
第二步，变量依其相互关系可分为：（1）自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，
是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。比如在学习内容、教学
方法、惩罚方式、学习次数、活动方式等方面研究者采取的变革措施。（2）因变量是
由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要
观测的指标。（3）控制变量是与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量。
由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。34 、 单选题
关于教育科学的调查研究法，表述不正确的是（ ）。
A ： 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位
B ： 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差
C ： 访问者及介绍人的被信任程序，可能使被试的反应失真。使调查资料产生较大误差
D ： 访谈调查常常是个人之间进行的。样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查调查研究法并选错误项。
第二步，根据访谈者一次访谈对象的多少，可以分为个别访谈和集体访谈，所以访谈调
查也有针对群体的。
35 、 单选题
访谈调查最大的优点是（ ）。
A ： 灵活性强
B ： 使用较复杂的访谈提纲
C ： 不受书面语言文字的限制
D ： 易进行深入调查
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查访谈法的优点。
第二步，访谈法的优点（1）方便易行，有利于深入研究问题——最大优点。（2）资料
较为可靠。（3）能灵活地、有针对性地收集资料。（4）适用范围较广。
36 、 单选题
书目属于文献等级中的（ ）。
A ： 一次文献
B ： 二次文献
C ： 三次文献
D ： 四次文献
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查二次文献的种类。
第二步，二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献。一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
37 、 单选题
一般情况下，问卷的长度应把回答时间控制在（ ）。
A ： 0～30分钟
B ： 50～60分钟
C ： 40～50分钟
D ： 30～40分钟
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查问卷问题设置的要求。
第二步，问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜，最多不超过40
分钟。因为问题太多，作答者容易产生厌倦情绪，导致敷行塞责或不予回答。而问题太
少，无法保证收集到足够的信息，以致影响研究，所以30-40分钟比较适宜。
38 、 单选题
教师举办了一次“亲近自然”的主题活动，带学生从城市走到农村，学生发现不仅城市
有雾霾，连想象中空气清新的农村也有雾霾。通过这次活动，学生增强了环保意识，很
多学生由家长开车接送上学改为换乘公共交通工具上学。教师运用的德育方法是（ ）。
A ： 自我教育法
B ： 实践锻炼法
C ： 说服法
D ： 情感陶冶法
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查对德育方法的理解与区分。
第二步，说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服
法分类：（1）语言文字说服。如讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等；（2）事实说
服。如参观（参观是让事实说话，通过接触实际来提高学生的思想认识）、访问、调查。
题干中教师带学生从城市走到农村，学生发现农村也有雾霾，从而学生增强了环保意识，
属于事实说服中的参观。
39 、 单选题
一位亲眼目睹美国“911”事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于
（ ）。
A ： 形象记忆
B ： 情绪记忆C ： 情景记忆
D ： 程序记忆
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查对记忆种类的理解与区分。
第二步，情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经
历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。题干中目睹“911”事件
的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕，属于对“911”事件的回忆。
40 、 单选题
在普通教育学体系中，课程论部分研究的是（ ）的问题。
A ： 为谁教
B ： 怎样教
C ： 教给谁
D ： 教什么
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查对课程概念的理解。
第二步，课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的
问题，是学校教育的基础。
41 、 单选题
个性心理特征是在（ ）实践的基础上形成和发展起来的。
A ： 认知过程
B ： 情感过程
C ： 意志过程
D ： 认知过程、情感过程、意志过程
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查个性心理特与心理过程的关系。
第二步，个性心理特征是指人在认识过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经
常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌。
个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
42 、 单选题情绪的功能有（ ）。
A ： 调节功能、动机功能、组织功能、信号功能
B ： 适应功能、动机功能、组织功能、控制功能
C ： 适应功能、动机功能、组织功能、信号功能
D ： 调节功能、动机功能、组织功能、控制功能
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查情绪的功能。
第二步，情绪的功能包括：适应功能 ；动机功能 ；组织功能 ；信号功能和健康功能。
43 、 单选题
根据伊扎德的观点，敌意是（ ）三种基本情绪组合成的复合情绪。
A ： 愤怒、厌恶、痛苦
B ： 愤怒、恐惧、轻蔑
C ： 惊骇、厌恶、轻蔑
D ： 愤怒、厌恶、轻蔑
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查伊扎德清晰的分类。
第二步，20世纪70年代初，伊扎德用因素分析的方法提出人类的基本情绪有11种，即兴
趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、恐惧、悲伤、害羞、轻蔑和自罪感等。由此产生
的复合情绪有上百种，而大多数复合情绪是很难命名的。有些复合情绪可以命名，如由
愤怒-厌恶一轻蔑组成的复合情绪可以命名为敌意
44 、 单选题
下列属于教学中精细加工策略的是（ ）。
A ： 写注释
B ： 列提纲
C ： 机械式背诵
D ： 理解性复述
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查精加工策略的类型。
第二步，精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深
层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。常见
的精加工策略包括以下几种：记忆术、做笔记、理论联系实际、提问以及生成性学习。选项A写注释，是做笔记的一种，属于精加工策略。
45 、 单选题
一个人胆小懦弱、不自信、情绪脆弱、易激动，这是在描述他的（ ）。
A ： 性格
B ： 习惯
C ： 气质
D ： 能力
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查性格、气质、能力之间的区分。
第二步，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值不同，是人与人相互区别的主要方
面，是人格的核心。性格是后天形成的，有好坏之分，题干中懦弱、不自信为负面词汇，
且属于描述性格方面的特征。
46 、 单选题
“望梅止渴”是一种条件反射的表现，它属于（ ）。
A ： 第一信号系统的活动
B ： 第二信号系统的活动
C ： 第一、第二信号系统的活动
D ： 与第一、第二信号系统无关的活动
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查条件反射的类型。
第二步，根据条件刺激的特点，巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第
二信号系统活动。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，
是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统。题
干中“望梅止渴”属于典故，以语词作为刺激而建立的条件反射。
47 、 单选题
把认知发展从婴儿到青春期分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段的人是
（ ）。
A ： 桑代克
B ： 罗杰斯
C ： 维果斯基
D ： 皮亚杰正确答案： D
解析：
第一步，本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。
第二步，瑞士心理学家皮亚杰研究了儿童的发展过程，他认为在儿童从出生到成人的整
个发展过程中，其智慧不是平滑的量的增长，而是充满着许多质的变化。他将儿童的认
知发展依次划分为：感知动作阶段（0--2岁）、前运算阶段（2--7 岁）、具体运算阶段
（7--11岁）和形式运算阶段（11岁以上），其中每一阶段都代表了一种组织和超越已有
阶段的新水平。
48 、 单选题
（ ）代表着考试选拔人才制度的产生，是科举制开始的标志。
A ： 荐举制
B ： 察举制
C ： 九品中正制
D ： 进士科的设置
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查中国历史知识。
第二步，隋文帝开始用分科考试的办法选拔人才，是科举制的雏形。隋炀帝设置进士科，
标志着科举制的正式创立。科举制是我国封建社会中持续时间最长、影响范围最广的选
士制度，依据考试成绩来选拔人才。
49 、 单选题
（ ）是由认知策略、计划策略、元认知策略、资源管理策略构成。
A ： 学习策略
B ： 复述策略
C ： 精加工策略
D ： 组织策略
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查学习策略的构成。
第二步，学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、
方法、技巧及其调控方式的综合。迈克卡将学习策略分为三种，认知策略、元认知策略
和资源管理策略。
50 、 单选题关于心理咨询中积极关注的描述，不正确的是（ ）。
A ： 要无选择地对求助者进行正面评估，以激发他们的价值感
B ： 能让求助者关注自己的积极方面
C ： 促进求助者自我发现与开发潜能
D ： 对求助者的言语和行为的积极面予以关注
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查对心理咨询的积极关注的理解并选出不正确的选项。
第二步，积极关注，是辩证、客观地看待求助者，立足于实事求是，所以不能对多求助
者无条件的进行正面评估。
51 、 多选题
教育目的的主要作用包括（ ）。
A ： 激励作用
B ： 导向作用
C ： 选择作用
D ： 评价作用
E ： 协调作用
正确答案： A，B，C，D，E
解析：
第一步，本题考查教育目的的作用。
第二步，教育目的的功能包括1.导向功能；2.选择功能；3.激励功能；4.评价功能；5.调
控功能。
52 、 多选题
教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的，它的正确和灵活运用，是提高教学质
量的重要保证。教学原则包括（ ）。
A ： 长期性原则
B ： 直观性原则
C ： 启发性原则
D ： 循序渐进原则
E ： 因材施教原则
正确答案： B，C，D，E
解析：
第一步，本题考查教学原则的类型。第二步，我国目前教学原则包括直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原
则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性与科学性相统一的原则等，故选BCDE。不
包括A选项长期性原则。
53 、 多选题
2018年8月30日，习近平总书记强调“美育对塑造美好心灵具有重要作用，做好美育工
作，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育的主要内容包括（） 。
A ： 自然美
B ： 艺术美
C ： 心灵美
D ： 社会美
E ： 科学美
正确答案： A，B，D，E
解析：
第一步，本题考查美育的内容。
第二步，美育的内容包括艺术美、自然美、社会美和科学美，C选项心灵美属于美育的
任务。
54 、 多选题
中国教育网提出：以教师专业发展为纽带，创新“新校、地方政府、教研机构和中小学
四位一体”的教师教育体制，既提高了教师职前培养的质量和水平，又促进了教师职后
持续性的发展。教师专业化的基本要求是（ ）。
A ： 能够信守教育信念
B ： 学科专业技能修养
C ： 教育能力
D ： 有较强的启发性和创造性
E ： 多角度的观察、分析和解决问题的能力
正确答案： A，B，C，D，E
解析：
第一步，本题考查教师专业化的基本要求。
第二步，教师专业花的基本要求包括：一、能够信守教育信念；二、具有教育教学专业
知识和技能；三、有较强的启发性和创造性；四、具有多角度观察、分析、解决问题的
能力。
55 、 多选题
下列属于孔子教育思想的是（ ）。
A ： 有教无类B ： 不愤不启，不惟不发
C ： 兼爱
D ： 化民成俗，其必由学
E ： 学而不思则罔，思而不学则殆
正确答案： A，B，E
解析：
第一步，本题考查空子的教育思想。
第二步，选项ABE均属于孔子的教育思想，C选项兼爱属于墨家的观点，D选项属于《学
记》中的观点。
56 、 多选题
从宋元开始各类
A ： 《三字经》
B ： 《百家姓》
C ： 《千字文》
D ： 《急就篇》
E ： 《劝学》
正确答案： A，B，C
解析：
第一步，本题考查宋元时期的蒙学教材种类。
第二步，《百家姓》《三字经》《千字文》是蒙学通用的识字系列教材，在宋元时期广
泛流传。
57 、 多选题
清末新政时期的教育改革主要包括（ ）。
A ： 行书院制
B ： 建立学制
C ： 改革教育行政体现
D ： 厘订教育宗旨
E ： 废除科举制度
正确答案： B，C，D，E
解析：
第一步，本题考查清末新政时期的教育改革措施。
第二步，清末新政时期的教育改革包括：（一）新学制的建立：“壬寅学制”和癸卯学
制；（二）废科举，兴学堂；（三）建立行政体制 ；（四）制定教育宗旨 。58 、 多选题
近几十年来，发展中国家的教育取得了长足进步，然而，依然存在各种种样的问题，要
主有（ ）。
A ： 公共教育经费增长迅速，但人均经费较低
B ： 入学人数增长迅速，但辍学率较高
C ： 教育结构不合理，基础教育被忽视
D ： 教育内容不合理，教育与实际脱节
E ： 教育体制扩大了不平等
正确答案： A，B，C，D，E
解析：
第一步，本题考查发展中国家存在的教育问题。
第二步，在发展中国家的教育中，主要存在着以下六个方面的问题： （一）公共教育费
用增长迅速，但人均占有水平仍然很低；（二）入学人数增长迅速，但辍学率很高；
（三）教育结构不合理，基础教育被忽视；（四）教育内容不合理，教育与实际严重脱
节 ；（五）教育体制扩大了不平等 ；（六）知识失业和教育的“过度”发展。
59 、 多选题
人的身心发燕尾服特点主要包括（ ）。
A ： 顺序性
B ： 阶段性
C ： 差异性
D ： 不平衡性
E ： 平衡性
正确答案： A，B，C，D
解析：
第一步，本题考查身心发展规律的特点。
第二步，人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。
60 、 多选题
世界心理卫生联合会认为，心理健康的标示是（ ）。
A ： 身体、智力、情绪十分调和
B ： 适应环境，人际关系中彼此能谦让
C ： 有幸福感
D ： 在工作和职业中能充分发挥自己的能力
E ： 过着有效率的生活正确答案： A，B，C，D，E
解析：
第一步，本题考查心理健康的标志。
第二步，第三届国际心理卫生大会认为：心理健康的标志是：1、身体、情绪十分协调；
2、适应环境，人际关系中彼此能谦让；3、有幸福感；4、在职业工作中，能充分发挥
自己的能力，过着有效率的生活。
61 、 不定项选择题
小强在课堂上玩手机，班主任王老师上前制止，并没收了小强的手机，告知小强这节课
不要上了。在走廊思过。这时，正好校长路过走廊，问清了原因后，把小强送回教室。
事后，校长把小强的班主任王老师找去，对王老师做了批评。但王老师心中不服，对校
长说他有教育学生的权利。回到办公室后，同事李老师劝解道：“你不要生气，如果是
我，就不管，反正他是在自己玩也没影响其他学生。”
同事李老师的态度在师生关系上属于（ ）。
A ： 放任型
B ： 专制型
C ： 民主型
D ： 平等型
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查师生关系的类型，
第二步，师生关系类型包括民主性、专制型和放任型。放任型师生关系中,教师缺乏责任
心和爱心,对学生的学习和发展采用放任的方式,不加指导和控制。题干李老师的劝解明
显可以看出属于放任型。
62 、 不定项选择题
小强在课堂上玩手机，班主任王老师上前制止，并没收了小强的手机，告知小强这节课
不要上了。在走廊思过。这时，正好校长路过走廊，问清了原因后，把小强送回教室。
事后，校长把小强的班主任王老师找去，对王老师做了批评。但王老师心中不服，对校
长说他有教育学生的权利。回到办公室后，同事李老师劝解道：“你不要生气，如果是
我，就不管，反正他是在自己玩也没影响其他学生。”
影响师生关系的因素不包括（ ）。
A ： 教师对学生的态度
B ： 教师的领导方式
C ： 教师的智慧
D ： 教师的职称职务
正确答案： D
解析：第一步，本题考查影响师生关系的因素。
第二步，影响师生关系的因素既有主观的方面，也有客观的方面。从教师方面来看主要
包括：（1）教师对学生的态度。（2）教师领导方式。（3）教师的智慧。（4）教师的
人格因素。
63 、 不定项选择题
小强在课堂上玩手机，班主任王老师上前制止，并没收了小强的手机，告知小强这节课
不要上了。在走廊思过。这时，正好校长路过走廊，问清了原因后，把小强送回教室。
事后，校长把小强的班主任王老师找去，对王老师做了批评。但王老师心中不服，对校
长说他有教育学生的权利。回到办公室后，同事李老师劝解道：“你不要生气，如果是
我，就不管，反正他是在自己玩也没影响其他学生。”
校长的做法反映了（ ）。
A ： 学生在教育过程中的被动性
B ： 校长轻视教师行使教学管理权
C ： 班主任老师无力管理学生的无效学习行为
D ： 校长引导教师尊重受教育者的人格尊严和受教育权
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查学生的权利。
第二步，题干中校长看到老师的做法侵犯了学生的人格尊严权和受教育权，对教师进行
了批评。
64 、 不定项选择题
小强在课堂上玩手机，班主任王老师上前制止，并没收了小强的手机，告知小强这节课
不要上了。在走廊思过。这时，正好校长路过走廊，问清了原因后，把小强送回教室。
事后，校长把小强的班主任王老师找去，对王老师做了批评。但王老师心中不服，对校
长说他有教育学生的权利。回到办公室后，同事李老师劝解道：“你不要生气，如果是
我，就不管，反正他是在自己玩也没影响其他学生。”
上述材料启示我们要达成的理想师生关系是（ ）
A ： 尊师爱生，教学相长
B ： 完全平等，称兄道弟
C ： 学生为主，教师为辅
D ： 教师为主，学生为辅
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查理想师生关系的特征。
第二步，理想师生关系的特征包括：1.尊师爱生；2.民主平等；3.教学相长；4.心理相容。65 、 不定项选择题
李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备
课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操
心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，
他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会
向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，
李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导
和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学
生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课
了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
李南在教学中碰到了一些困难，更加有助于改变和拓展其教学观的是（）。
A ： 教学要以教育者为中心
B ： 教学要以学习者为中心
C ： 教学要以教学内容为中心
D ： 教学要以教学方法为中心
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查教学观的类型。
第二步，教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活
动。在教学过程中强调教师主导、学生主体相结合，针对材料中李南遇到的问题，有利
于帮助他的教学观是以学习者为中心，因为材料强调的是李南没有预估到学生的问题如
此之多，后期他开始观察读懂学生，以学生为中心。
66 、 不定项选择题
李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备
课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操
心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，
他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会
向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，
李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导
和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学
生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课
了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
后来，李南调整了教学观，原来在课堂上开小差、另搞一套的学生，也开始投入听课、
积极回应。这实际上恰恰是应用了（ ）的方法。
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 惩罚
D ： 消退
正确答案： A解析：
第一步，本题考查斯金纳操作条件作用理论。
第二步，题干中表述李南调整了教学观，开始观察学生读懂学生，悉心钻研教学法，这
些都属于呈现愉快刺激，属于正强化。
67 、 不定项选择题
李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备
课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操
心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，
他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会
向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，
李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导
和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学
生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课
了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）关系及其意义缺乏正
确认识所致。
A ： 直接经验与间接经验
B ： 教师主导与学生主体
C ： 智力因素与非智力因素
D ： 掌握知识与提高能力
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查对教学规律的理解。
第二步，采取一个模式，用一个标准要求学生，属于在教学过程中以教师为中心，未考
虑到学生的主体地位，未考虑到学生的个别差异性，是违背教学过程中应以教师主导与
学生主体相结合的规律。
68 、 不定项选择题
李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备
课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操
心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，
他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会
向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，
李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导
和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学
生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课
了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
李南对教师职业喜欢—厌倦—再喜欢的过程，就其自我成长而言，最贴切的说法是（ ）
A ： 教师只要传授知识，教好文化课
B ： 新教师入职需专业培训
C ： 教师专业化有其自我建构和自我教育的过程D ： 新教师入职辅导有助于使其尽快转变角色，适应岗位需求
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查教师专业发展的途径。
第二步，就选项而言，A选项本身错误，BCD选项说法正确，但是BD选项不符合材料所
涉及的内容，材料没有强调入职培训或入职辅导，而是强调在教学过程出现问题，教师
慢慢意识到自己的问题，自我建构与自我教育。
69 、 不定项选择题
1993年，北京师范大学出版社迁入新楼，为给职工进行团队精神教育，请启功先生为出
版社题词，先生针对此师大出版社的特点，写了“师垂典则，范示群伦”八个大字，出
版社职工把这八个字镌刻在门前石狮子的底座上，作为自己的行为准则。1997年，北京
师范大学建校95周年之际，在全校征集校训，要把校训作为学校培育人才的指导思想、
师生的行业准则和奋斗目标，许多师生都提交了自己所拟方案，但是学校有关领导总感
觉到内容有些一般化，在任何大学都可以使用，袁贵仁校长视察出版社时见到这八个字，
觉得寓意深刻又贴近学校的特点，拟采用这八个字作为校训，后派人征求启功先生的意
见，启功先生说：“那八个字太文了，不够通俗，不宜做校训，等我再想一想有没有更
好的词、再请领导研究。”过了几天，他写了一张草稿，上有数条，其中就有“学为人
师，行为世范”这八个字。后来学校经过研究，认为“学为人师，行为世范”这八个字
简明扼要地概括了学校对全体师生的期望和要求，也十分贴切地反映了师范大学应有的
特点和百年名校深厚的文化积淀，最后定为校训。
北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训体现了教师的（ ）素养。
A ： 教育理论知识
B ： 文化学科知识
C ： 崇高的职业道德
D ： 过硬的教学基本功
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查教师素养。
第二步，教师素养包括道德素养、知识素养、能力素养、身体素养和心理素养。教师职
业道德包括：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。题干
表达的“学为人师，行为世范”属于崇高的道德素养中的为人师表。
70 、 不定项选择题
1993年，北京师范大学出版社迁入新楼，为给职工进行团队精神教育，请启功先生为出
版社题词，先生针对此师大出版社的特点，写了“师垂典则，范示群伦”八个大字，出
版社职工把这八个字镌刻在门前石狮子的底座上，作为自己的行为准则。1997年，北京
师范大学建校95周年之际，在全校征集校训，要把校训作为学校培育人才的指导思想、
师生的行业准则和奋斗目标，许多师生都提交了自己所拟方案，但是学校有关领导总感
觉到内容有些一般化，在任何大学都可以使用，袁贵仁校长视察出版社时见到这八个字，觉得寓意深刻又贴近学校的特点，拟采用这八个字作为校训，后派人征求启功先生的意
见，启功先生说：“那八个字太文了，不够通俗，不宜做校训，等我再想一想有没有更
好的词、再请领导研究。”过了几天，他写了一张草稿，上有数条，其中就有“学为人
师，行为世范”这八个字。后来学校经过研究，认为“学为人师，行为世范”这八个字
简明扼要地概括了学校对全体师生的期望和要求，也十分贴切地反映了师范大学应有的
特点和百年名校深厚的文化积淀，最后定为校训。
北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训说明教师的言论、行为、为人处世的态度
会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（ ）。
A ： 授业解惑者角色
B ： 示范者角色
C ： 传道者角色
D ： 研究者角色
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查教师职业角色。
第二步，一般说来教师职业角色主要有：“ 传道授业解惑者” 角色；管理者角色；示
范者角色；朋友角色；研究者角色等。题干中“学为人师，行为世范”体现的是教师职
业的示范者角色。
71 、 不定项选择题
1993年，北京师范大学出版社迁入新楼，为给职工进行团队精神教育，请启功先生为出
版社题词，先生针对此师大出版社的特点，写了“师垂典则，范示群伦”八个大字，出
版社职工把这八个字镌刻在门前石狮子的底座上，作为自己的行为准则。1997年，北京
师范大学建校95周年之际，在全校征集校训，要把校训作为学校培育人才的指导思想、
师生的行业准则和奋斗目标，许多师生都提交了自己所拟方案，但是学校有关领导总感
觉到内容有些一般化，在任何大学都可以使用，袁贵仁校长视察出版社时见到这八个字，
觉得寓意深刻又贴近学校的特点，拟采用这八个字作为校训，后派人征求启功先生的意
见，启功先生说：“那八个字太文了，不够通俗，不宜做校训，等我再想一想有没有更
好的词、再请领导研究。”过了几天，他写了一张草稿，上有数条，其中就有“学为人
师，行为世范”这八个字。后来学校经过研究，认为“学为人师，行为世范”这八个字
简明扼要地概括了学校对全体师生的期望和要求，也十分贴切地反映了师范大学应有的
特点和百年名校深厚的文化积淀，最后定为校训。
北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训表明了教师的工作目的和使命是（ ）。
A ： 热爱教育事业
B ： 教书育人
C ： 热爱学生
D ： 开拓创新
正确答案： B
解析：
第一步，本题考查师德的基本要求。
第二步，教师的工作目的和使命是教书育人。72 、 不定项选择题
1993年，北京师范大学出版社迁入新楼，为给职工进行团队精神教育，请启功先生为出
版社题词，先生针对此师大出版社的特点，写了“师垂典则，范示群伦”八个大字，出
版社职工把这八个字镌刻在门前石狮子的底座上，作为自己的行为准则。1997年，北京
师范大学建校95周年之际，在全校征集校训，要把校训作为学校培育人才的指导思想、
师生的行业准则和奋斗目标，许多师生都提交了自己所拟方案，但是学校有关领导总感
觉到内容有些一般化，在任何大学都可以使用，袁贵仁校长视察出版社时见到这八个字，
觉得寓意深刻又贴近学校的特点，拟采用这八个字作为校训，后派人征求启功先生的意
见，启功先生说：“那八个字太文了，不够通俗，不宜做校训，等我再想一想有没有更
好的词、再请领导研究。”过了几天，他写了一张草稿，上有数条，其中就有“学为人
师，行为世范”这八个字。后来学校经过研究，认为“学为人师，行为世范”这八个字
简明扼要地概括了学校对全体师生的期望和要求，也十分贴切地反映了师范大学应有的
特点和百年名校深厚的文化积淀，最后定为校训。
“学为人师，行为世范”的校训引导北京师范大学的学生具有（ ）。
A ： 依赖性
B ： 背师性
C ： 示范性
D ： 向师性
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查学生的特点。
第二步，题干中“学为人师，行为师范”强调示范性。
73 、 不定项选择题
小张同学曾是班长，是班上大小活动的积极分子。学习成绩在班上也是一路领先，多次
考试都是全班第一。老师每次在班上列举表扬的例子，他都是名列其中。然而一次外语
考试，他却从以往的第一名落到了第10名。从此，他变得寡言，也很少再参与文娱活动。
后来经医院诊断，他患了严重的忧郁症。
小张同学的变化，反映了学习中的（ ）现象。
A ： 顺向迁移
B ： 特殊迁移
C ： 纵向迁移
D ： 横向迁移
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查学习迁移的分类。
第二步，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，材料中，因为先前一次英文考
试的失利，导致后面很少参与文娱活动，再后来患有抑郁症，属于前面对后面的影响。74 、 不定项选择题
小张同学曾是班长，是班上大小活动的积极分子。学习成绩在班上也是一路领先，多次
考试都是全班第一。老师每次在班上列举表扬的例子，他都是名列其中。然而一次外语
考试，他却从以往的第一名落到了第10名。从此，他变得寡言，也很少再参与文娱活动。
后来经医院诊断，他患了严重的忧郁症。
小张同学的情况说明。当务之急从心理层面其需要（ ）。
A ： 进行学习目的的教育
B ： 激活认知内驱力、培养学习兴趣
C ： 发挥教师情感的积极作用
D ： 安抚受挫的自尊与重建自信
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查心理辅导的措施。
第二步，小张同学因为考试失利，遭受打击，失去自信，进而寡言，甚至患上了抑郁症，
从心理层面来说，当务之急是要安抚他受挫的自尊与重建自信，增强其自我效能感。
75 、 不定项选择题
小张同学曾是班长，是班上大小活动的积极分子。学习成绩在班上也是一路领先，多次
考试都是全班第一。老师每次在班上列举表扬的例子，他都是名列其中。然而一次外语
考试，他却从以往的第一名落到了第10名。从此，他变得寡言，也很少再参与文娱活动。
后来经医院诊断，他患了严重的忧郁症。
这个时候老师怎样对待小张，从心理辅导的角度看，最合适的是（ ）。
A ： 倾听他懂他陪他帮扶他
B ： 频繁向他反馈学习成绩
C ： 不断催促他努力学习
D ： 树榜样让他有内疚和自责
正确答案： A
解析：
第一步，本题考查心理辅导的措施。
第二步，小张的情况因为遭受考试失利的打击，逐渐失去自信，这阶段最合适的心理辅
导是倾听他懂他陪他帮扶他。BCD选项的表达均是错误的。
76 、 不定项选择题
小张同学曾是班长，是班上大小活动的积极分子。学习成绩在班上也是一路领先，多次
考试都是全班第一。老师每次在班上列举表扬的例子，他都是名列其中。然而一次外语
考试，他却从以往的第一名落到了第10名。从此，他变得寡言，也很少再参与文娱活动。
后来经医院诊断，他患了严重的忧郁症。
学校对类似小张这样的同学进行心智培养时，不需要做的是（ ）。A ： 根据实际情况选择培养途径
B ： 多提供负性刺激环境进行锻炼
C ： 提供更多应用心智技能的机会
D ： 培养良好的思维品质和方法
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查心理辅导的具体做法。
第二步，小张同学的情况属于受到挫折，失去信心，属于心智受挫能力较弱。选项C提
供更多应用心智技能的机会不符合题意。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学
习而形成的合法则的心智活动方式，和题干表达内容无关。
77 、 不定项选择题
关于“曹冲称象”的故事已家喻户晓。古文云：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之
智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船
之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。曹冲称象的
故事说明了曹冲非常聪明睿智，勤于思考，善于发挥想象，这样的例子在我们现实生活
中有很多，如：“司马光破缸救人”“牛顿发现万引力定律”……
曹冲称象主要反映出的是（ ）。
A ： 抽象逻辑思维
B ： 聚合思维
C ： 动作思维
D ： 发散思维
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查思维的类型。
第二步，发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，
从而求得多种答案。曹冲称象属于发散思维，是创造性思维的核心。
78 、 不定项选择题
关于“曹冲称象”的故事已家喻户晓。古文云：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之
智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船
之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。曹冲称象的
故事说明了曹冲非常聪明睿智，勤于思考，善于发挥想象，这样的例子在我们现实生活
中有很多，如：“司马光破缸救人”“牛顿发现万引力定律”……
解决问题的思维过程一般是：发现问题、明确问题、提出假设和（ ）。
A ： 推理归纳
B ： 验证假设
C ： 独立判断
D ： 结果成文正确答案： B
解析：
第一步，本题考查问题解决的过程。
第二步，问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶
段。
79 、 不定项选择题
关于“曹冲称象”的故事已家喻户晓。古文云：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之
智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船
之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。曹冲称象的
故事说明了曹冲非常聪明睿智，勤于思考，善于发挥想象，这样的例子在我们现实生活
中有很多，如：“司马光破缸救人”“牛顿发现万引力定律”……
根据在解决问题时思维活动的方向和思维成果的特点，可将思维分为（ ）。
A ： 动作思维和形象思维
B ： 常规思维和创造性思维
C ： 形象思维和抽象思维
D ： 辐合思维和发散思维
正确答案： D
解析：
第一步，本题考查思维的类型。
第二步，根据在解决问题时思维活动的方向和思维成果的特点，可将思维分为辐合思维
和发散思维。
80 、 不定项选择题
关于“曹冲称象”的故事已家喻户晓。古文云：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之
智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船
之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。曹冲称象的
故事说明了曹冲非常聪明睿智，勤于思考，善于发挥想象，这样的例子在我们现实生活
中有很多，如：“司马光破缸救人”“牛顿发现万引力定律”……
创造性思维主要有四个方面的特征：新颖性、发散思维与聚合思维的有机结合，创造性
想象的积极参与和（ ）。
A ： 人格特征
B ： 类比迁移
C ： 灵感状态
D ： 逆向搜索
正确答案： C
解析：
第一步，本题考查创造性思维的特征。第二步，创造性思维主要有四个方面的特征：新颖性、发散思维与聚合思维的有机结合，
创造性想象的积极参与和灵感状态。ABD均为无关干扰选项。
