文档内容
单元综合提升
专题一 儒家思想的发展历程
历程 地位 原因
春秋战国 “仁政”“德治”等主张虽然有利于缓和社会矛
儒家思想受到统
儒学创立和 盾，但在诸侯争霸、战乱不断的年代，其主张不
治者的冷落
发展时期 适应当时激烈的社会变革需要
“焚书坑儒”， 秦统一后，儒生依旧遵守旧的主张，非议郡县
秦朝儒学处于
儒家思想受到压 制，站在了专制主义中央集权的对立面，不能为
受压制时期
制 统治者服务
在继承先秦儒学“仁”“仁政”等思想的基础
汉代儒学 儒学处于 上，增加了“大一统”“天人感应”等新内容，
改造时期 独尊的地位 对儒家思想进行了改造，适应了当时加强中央集
权的需要
经朱熹、王阳明等人汲取佛、道的精华，儒学完
成了更为理论化和思辨化的过程，体现了唯心主
宋明儒学处于 儒家思想正统地
义的内容，逐渐束缚了人们的思想。儒家思想发
转型和成熟时期 位依然如故
生了转型，理学产生并发展到心学，儒家思想走
向了极端，更加适应统治者的需要
明清之际的批判 传统儒学遭到怀 商品经济的发展、资本主义萌芽的产生和封建专
继承 疑，但未动摇正 制制度的衰落统地位
康有为利用孔子的权威来论证资产阶级维新变法
借助儒家思想宣
维新变法时期 的合理性，为维新变法制造历史依据，减小变法
传变法思想
阻力
袁世凯为复辟帝制推行尊孔复古逆流，激进的资
受到猛烈抨击、 产阶级民主主义者把矛头指向儒家传统道德，提
新文化运动时期
正统地位动摇 出“打倒孔家店”的口号，以宣扬资产阶级新文
化，解放人们的思想
“文化大革命” 儒家思想进一步 对儒家文化进行全民的、规模最大的破坏，儒家
期间 遭到批判 思想在我国的影响进一步减弱
专题二 明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动的比较
比较项 明清之际的思想批判 欧洲启蒙运动
封建专制统治空前强化，封建统治
政治 进入早期资产阶级革命时代，封建统
仍十分稳固，还未形成资产阶级力
条件 治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大
量
经济 资本主义萌芽的缓慢发展，受到封 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速了
条件 建制度束缚 资本主义手工工场的发展
明清之际理学和心学成为官方哲
思想 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速
学，八股取士和大兴文字狱使中国
条件 传播，为启蒙运动奠定了基础
封建传统文化仍占统治地位
性质 本质上仍属于封建思想的范畴 资产阶级反封建的思想解放运动
地位 没有成为当时的主流思想 是17、18世纪欧洲的主流思想
中国的思想家抨击君主专制，提倡
批判封建制度，并为资本主义设计了
注重实际，具有初步的民主色彩，
内容 一套政治方案，形成了完整的理论体
但未明确提出建立新的社会制度，
系
也未形成完整的理论体系
明清之际的民主思想对当时的封建 极大地推动了欧美资产阶级革命，推
专制起到了一定的冲击作用，但无 动了欧洲由封建社会向资本主义社会
影响
法动摇封建统治的理论基础，没有 的转变，对后来亚洲的民族民主运动
推动中国社会的变革与转型 也起了鼓舞作用
专题三 古代中国科技与文学艺术的发展历程
项目 科技 文学艺术
《诗经》和楚辞分别成为我国古代现实
先秦
开始形成具有东方特色的实用科技 主义和浪漫主义文学的源头；书法、绘
时期
画等出现秦汉 出现四大发明之一的造纸术；在数学 出现反映时代特色的文学形式——汉
时期 等其他科学领域也取得了重大成就 赋，书法艺术初步发展
数学、农学成就特别突出，出现祖冲
魏晋 特立独行的士人群体形成，推动了书
之等数学家和《齐民要术》等农学巨
时期 法、绘画、文学等艺术的发展
著
科举制度扩大了知识分子队伍，推动了
隋唐 医学成就比较突出，出现药物学巨著
文学艺术的进步，唐诗代表了这一时期
时期 《千金方》，火药和雕版印刷术发明
文学的最高水平
知识分子地位提高、市民阶层队伍扩
宋元 四大发明已全部出现，并传播到世界各
大，推动了文学艺术的发展，宋词代表
时期 地
了这一时期文学艺术的最高成就
随着商品经济的发展，市民文化兴起，
明清 传统科技继续发展，但未转化为近代科 文学、绘画、戏剧等领域出现了新的成
时期 技 就，小说代表了这一时期文学的最高成
就
专题四 中国传统科技与西方近代科技特点的差异
1．中国的传统科技重经验，西方近代科技重实验。中国传统科技严格上讲是经验科学、描
述科学。西方近代科技把系统观察和实验同严密的逻辑体系相结合，形成以实验事实为根据
的系统的科学理论。
2．中国传统科技重综合，西方近代科技重分析。中国传统科技善于直接从现象中进行整体
理论综合，然而缺少揭示现象背后本质的机制；西方近代科技善于分析，从而给近代科学理
论提供了有效方法和明确方向。
3．中国传统科技重实用，西方近代自然科学重理论。中国传统科技大多是生产经验的总结，
实用性强，但缺乏理论概括和分析。西方近代科技大都重视对事物规律和本质的探索，主要
采取观察和实验方法。
4．中国传统科技主要服务于农业，西方近代科技主要服务于工业。
(2018·课标全国Ⅲ，42)阅读材料，完成下列要求。
材料 东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级表
上上 上中 上下 下 下下
中上 中中 中下 下上
(圣人) (仁人) (智人) 中 (愚人)
尧、舜 孟子 子贡 老子 齐桓公 秦始皇
宋襄 夏
周文王 屈原 范蠡 商鞅 吕不韦 李斯 商纣
公 桀
孔子 荀子 廉颇 韩非 荆轲 陈胜根据材料并结合所学中国古代史知识，对表中的内容提出自己的看法，并予以说明。(要求：
看法具体明确，说明须史论结合。)(12分)
1．首先确定本题的时空界限：材料给出的是“东汉”，设问中要求的是“中国古代史”。
2．根据表中的内容提出自己的看法即观点明确。
(1)可以从肯定班固的评价标准谈看法。例如：①从表格整体内容上看：汉代班固评价人物
等级的标准是儒家思想；②从表格具体内容上看：人物按圣人愚人标准划分，折射出儒家占
主流地位的特点；道家(老子)和法家(商鞅、韩非)人物排名前列，折射出汉代新儒学外儒内
法的特点；民间的商人(范蠡)、侠客(荆轲)和农民(陈胜)，折射出王侯将相宁有种乎的特点；
表中未展列评判汉代人物，折射出史家受制于时代的特点。
(2)可以从否定班固的评价标准谈看法。例如：班固把秦始皇评为“中下”，我认为是不科学
的。
3．提出看法后，说明时要注意史论结合，即史实＋评价。
[规律总结]
1．此题以汉代史学家评判古今人物等级为切入点，意在考查汉代儒家主流思想影响社会评
判价值观，儒家伦理道德成为评判是非的标准，体现了教育部考纲中的4大能力12目标。
2．仔细审题，严格按要求作答：提出看法——找出中国古代史的相关史实——说明史实并
进行评价。
3．对表中的内容提出自己的看法时，可以是肯定班固的评价标准，也可以是否定班固的评
价标准谈看法；可以是整体上归纳表格的内容，也可以是具体到表格中的某一项内容。4．提出看法后，需要提供具体的史实加以说明(史实＋评价)，切忌泛泛而谈。
5．本题失分原因：
(1)审题不全面、答题模式不懂。
(2)对人物评判标准模糊，弄不清时代、立场、角度、史观会影响对历史事物的评判，不能
把握命题者的考查意图。
