文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 9 Have you ever been to a museum? 课时 第 2课时
授课题目
Section A (2d & GF-4c)
主题情境 有趣的地方 授课教师
本课是一节语法课，继续学习现在完成时，主要学习用been表示是否去过某
地，用ever提问是否曾经做过某事以及用never表示从未做过某事。
Grammar Focus的表格罗列并梳理了含有been的现在完成时的陈述句、一
般疑问句及其回答，含有ever的现在完成时的一般疑问句及其回答，以及含
有never的现在完成时的句子；4a的练习让学生判断不同情况下动词的时态
内容分析
和变化形式；4b是一篇有关迪士尼乐园的小短文，利用了学生感兴趣的话题
训练学生在语篇中根据上下文和语法知识判断动词的用法；4c是一个开放性
的输出活动，让学生和同伴问答与过去的经验有关的事情，这种存在信息沟
和不确定性的趣味活动可以增加学生的兴趣，促使他们结合实际生活经验运
用目标语言。
本课时有趣的地方的话题是学生感兴趣且有话可说的。通过上一单元和本单元
前两个课时的学习，学生已经对现在完成时态有了一定的了解，故本节课的学
习任务难度不大，大部分学生应该能积极参与到课堂活动中来，主动跟随老师
学情分析 的步伐小结本单元语法并加以练习。但学生语言基础还较为薄弱，因此教师在
进行课堂设计时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用
能力和读写水平。
能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
课标要求 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
1. 语言能力：能够在多个语篇创设的情境中，通过观察归纳、同伴
合作等方式，正确理解和运用现在完成时表示是否去过某地，提问是否曾
经做过某事和表示从未做过某事。
2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任
务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决
语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标
3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂
活动，探究现在完成时态表示过去经历的用法，提高思维的逻辑性、批判
性和创新性，加强语言表达的准确性。
4. 文化意识：通过谈论过去经历的过程中，能够了解各类博物馆、
主题公园等地方，互相交流曾经去过的地方，增长知识，开阔视野，立志
努力学习、积极进取，读万卷书、行万里路。
重点：掌握含有been的现在完成时的陈述句、一般疑问句及其回答，含有ever
的现在完成时的一般疑问句及其回答，以及含有never的现在完成时的句子；
教学
重难点 难点：在讲述过去经历的过程中正确判断和使用不同情况下动词的时态和变化
形式。
1. 通过情境体验，能够使用been表示是 否去过某地，用ever提问是否曾经
做过某事以及用never表示从未做过某事。
学习目标 2. 通过情境体验，能够区别一般过去时和现在完成时。
3. 通过续写，能够解决现实生活中旅途中的问题。
教学工具
PPT，教材教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到
解决方案 引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入
2. T says ：Now, Jill and Anna are
（7min） 观看图片和 通过情景导入复习上
talking about the things they did last
情景想象画 节课内容，从而引出
weekend. What did you do last
面。 本节课对话教学主
weekend ? Shopping?
题。
Camping?......
3. T asks students to listen to a
conversation between Anna and Jill, 听录音并回
then answer the questions. 答问题。
利用问答，引导学生
4. T asks students to Listen again and
思考并头脑风暴，在
find out what they think of the
再听一遍 2d 思考的过程中自然的
activities they did last weekend.
部分并完成 感知目标语言，激发
5. T asks students to Close your book. 表格。 学生学习兴趣。
Fill in the blanks according to your
memory.
根据对话内
6. T asks students to Role play the
容 补 全 空
conversation with your partner.
格。
对话与同桌
进行角色扮
演。
Part 2： 1. T asks students to Try to find out 阅读例句找 通过演绎法和观察
学习理解 the usage of have/has been to. 出 have/has 法，充分发挥学生的
（ 14min been to 的用 主观能动性，语法规
2. T asks students to Try to find out the
） 法。 则都由学生自寻，老
usage of ever.
阅读例句找 师扮演引导者和辅助
1. T asks students to Try to 出 ever 的用 者的角色，更有利于
find out the usage of never & neither. 法。 学生创造性思维的培
阅读例句找 养。
1. T asks students to Try to
出 never &
find out the difference between have
been to , have gone to and have gone neither 的 用
in . 法。
通过对比和
1. T asks students to Learn
例句，找出
about the difference between have been to ,
instantaneous verbs and continuous have gone to
verbs. and have
2. T asks students to enjoy a video and gone in 之间
learn more. 的区别。
学习瞬间动
3. T asks students to learn about the 词和延续性
signs of Present Perfect Tense. 动词。
4. T says : We also compared the
present perfect tense with the simple
present tense in unit 8. Read thefollowing conversations. Underline
the simple past tense ( ) and the 对比现在完
present perfect tense ( _____ ) as 成时和一般
well as the related time adverbials . 过去时。
5. T asks students to Read the two
看视频学习
timelines and tell which one is about
拓展知识。
the simple past tense and which one
is about the present perfect tense.
6. T asks students to enjoy a
video and learn more.
Part 3： 1. T asks students to finish the task in 完成书本 4a 通过练习题，帮助学
应用实践 4a--Put the correct forms of the verbs 任务。 生更好的巩固语法知
（6min） in the blanks. 识的使用。
2. T asks students to finish the task in
完成书本 4b
4b--Fill in the blanks with the correct
任务。
forms of the verbs in brackets.
3. T asks students to Help them complete 补全对话。
the sentences with have / has been to 回归书本练习，及时
or have / has gone to. 巩固，及时操练。
Part 4： 1. T asks students to Try to talk with 与同桌进行 小组活动锻炼学生的
迁移创新 your partner. 对话。 交际能力和表达能
（8min） 力。
2. T asks students to finish the task in
4c-- Answer the survey questions
完成书本 4c
and then ask your partner.
任务。
3. T asks students to Use the mind map
to help introduce a place. 小组活动培养学生的
小组活动描 交际能力和创编能
述地点。 力。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A : Write a passage about a place 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 that you have been to. 做好记录。 策，减量不减质，重
Level B : Do some exercises about the 视实际场景的交际应
present perfect tense. 用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 9 Have you ever been to a museum?
Section A (2d & GF-4c)评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现
实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要
途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的
语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言
运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
