文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 9 Have you ever been to a museum? 课时 第 3课时
授课题目
Section A(3a-3c)
主题情境 有趣的博物馆 授课教师
本课是一节阅读课，文章通过三个学生的分别叙述，呈现了三中不同特色的
博物馆。3a要求学生阅读文章并回答两个问题，包括概括性的和开放性的；
内容分析 3b的提问让学生进一步了解每一个博物馆的特点；3c是一个词汇学习活
动，锻炼学生通过上下文和构词法等途径分析词义的能力。
在前面学习的基础上，学生对现在完成时已经有所了解；就阅读话题来说，比
较贴近学生生活，但可能对也阅读技巧的把握不够到位。
学情分析
能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
课标要求 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
1. 语言能力：能够在有趣的博物馆之旅情境中，正确使用所学生词
和现在完成时，以读、说、写等方式理解和表达曾经去过的博物馆、做过
的事等；通过略读、泛读、词义推测等技能的运用，提高学生的阅读理解
能力。
2. 学习能力：能够通过阅读有关各种博物馆的小文章，保持英语学
习兴趣；通过略读、寻读、词义推测等阅读策略的感悟、体验和学习，促
进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人
合作，共同完成学习任务。
教学目标
3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过自主、合作、探究学习，
提取、整理、概括语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，并能从不同
角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的
逻辑性、批判性和创新性。
4. 文化意识：能够了解各类博物馆的知识，知晓博物馆背后的文
化，如我国的茶文化等，能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；
增强国家认同感和文化自信，正确的价值观和积极向上的情感态度。
重点：了解三篇文章中不同的国际文化，对语篇的细节理解；能在阅读中提炼
教学 并熟悉现在完成时的运用；
重难点
难点：一般过去时和现在完成时的区别；阅读技巧及能力的培养。
1. 通过寻读，能够查找细节信息并理解文章。
学习目标
2. 通过表格填写，能够理解建立博物馆的意义 并创造性地连接自我。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
观看视频。情景导入 2. T asks students to Watch the video. 利用视频导入，引出
（3min） 3. T asks students to Answer Have you 根据视频内 本课主题，引导学生
ever been to these museums? If you 容 回 答 问 思考并头脑风暴，在
have, what do you know about them? 题。 思考的过程中自然的
4. T asks students to think: Actually, 感知目标语言，激发
museums have been a part of human 了解背景知 学生学习兴趣。
history for over 2,000 years. Why do 识。
we have museums?
Part 2： 1. T asks students to Look at 观察图片并 通过读前预测任务活
读前感知 the picture and fill in the blanks. 填空。 动激活旧知识，唤醒
（7min） 学生的记忆。
2. T asks students to Look at
找出文章主
the title and pictures and think:
题。
What does the article talk about?
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 快速阅读文 阅读策略：标题和图
读中操练 quickly and match the name with each 章匹配姓名 片可以帮助我们了解
（ 16min museum. 和博物馆。 文章主题。
）
2. T asks students to Read the article
速读文章回
quickly and answer the questions.
答文章。
3. T asks students to Read Para.1 and fill 读第一段完 快速阅读，培养一种
in the blanks. 成表格。 阅读技巧：从首句找
观看视频学 出关键信息。
4. T asks students to Watch the video
习更多。
and learn more about it.
5. T asks students to Read the Para.2 and 读第二段回
answer the questions. 答问题。
读第二段完
6. T asks students to Read para 2 and fill
成表格。
in the blanks.
观看视频学
7. T asks students to Watch 习更多。 带着问题细读文章，
the video and learn more about it. 读第三段判 目的性更强，有助于
8. T asks students to Read Para. 3 断正误。 引导学生更好地理解
carefully and choose T ( True ) or F 文章意义。
( False ). 读第三段完
成表格。
9. T asks students to Read para 3 and fill
in the blanks.
观看视频学
10. T asks students to Watch the video 习更多。
and learn more about it. 完成书本 3b
任务。
11. T as ks students to finish the task in
3b-- Read the article again and
answer the questions.
完成书本 3c
12. T asks students to finish the task in 任务。
3c-- Which of the underlined words
in the passage have the following
meanings?
Part 4： 1. T asks students to What do you think 思考哪个博 思维导图辅助学生梳
读后拓展 is the most interesting thing about 物馆你认为 理文章结构脉络。
（9min） each museum? Why? 最有趣？
2. T asks students to Try to retell the
article with the help of the chart .
尝试复述文
3. T asks students ： Have you ever 章。
been to somewhere interesting?4. T asks students to think : This article 尝试描述你
is a travel note. Think what should be 去过的有趣
included in a travel note? Tick the 的地方。 回归课本练习，聚焦
right items and add more. 文展内容进行适当拓
展练习，培养学生的
5. T asks students to Design a museum
思维能力。
with your imagination in your group
and try to help group members solve
difficulties. You could draw your
design if possible.
设计一个你
想象中的有
趣博物馆。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Choose a museum you like and 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 introduce it to others. You can write from 做好记录。 策，减量不减质，重
these aspects: name, where, description, 视实际场景的交际应
the most interesting thing, and what you 用，减轻机械操练。
can learn.
Level B: Draw a mind-map of the article
in 3a and tell the three museums to your
family and friends.
板书设计 Unit 9 Have you ever been to a museum?
Section A(3a-3c)评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
