Unit8第1课时(SectionA1a-2c)（教学设计）-（人教版）_新人教八下资料包_35赠送其它_八年级英语下册（人教版）_教学设计

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 Unit 8 Have you read Treasure Island 课时 第 1课时 授课题目 yet? Section A (1a-2c) 主题情境 经典文学作品 授课教师 本课时为本单元第一课时，是一堂听说课。主题为文学，呈现了六部经典文学 作品，不仅要让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，还希 内容分析 望通过与文学作品相关的听说活动，激发学生对英语语言文化的兴趣，学会如 何与别人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而提高学生的文学 素养和人文素养。 在认知基础方面，八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能力，也具 备了一定的英语口语交际能力。在学习基础方面，本课的主体涉及英语文学作 品，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度，教师在教学过程中 学情分析 需要适当添加背景介绍。如有时间和条件，还可播放电影片段，激发兴趣，开 展相关听说训练。 Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 课标要求 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用 词基本正确，表达比较连贯。 1. 语言能力：能够在班级读书汇报准备会的情境中，正确使用现在 完成时，以听说等方式谈论最近发生的事件和经历，表达已经发生的事 情；能够学会边听录音边记录关键信息，提升听说能力。 2. 学习能力：通过谈论文学作品，激发对英语语言文化的兴趣；通 过听力及口语策略的感悟、体验和学习，如边听录音边记录关键信息等， 教学目标 形成良好的学习习惯，提高学习效率。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关文学作品的信 息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，提高思维的逻辑性、批 判性和创新性。 4. 文化意识：能够了解一些经典英语文学作品的名称、内容及相关 的语言知识，提高对英语语言文化的兴趣，增强文学素养和人文素养。 重点：体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用，并初步了解几部文 教学 学作品的主要内容； 重难点 难点：理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而 不是强调事件发生在过去 1. 通过图片展示与对话练习，学生能够对文学作品进行讨论及评价。 2. 通过听力练习，能够掌握一定的速记技巧。 学习目标 3. 通过对本课时经典文学作品的学习，能够激发学生对英语语言文化的兴趣， 提高个人的文学素养和人文素养。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的 活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1. Greeting. 情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看视频并 利用视频，引出本课 topic and asks students to watch a 回答问题。 主题，引导学生思考 （3min） video and answer the questions. 并头脑风暴，在思考 的过程中自然的感知 3. T asks students to Look and answer 目标语言，激发学生 the questions about the Four Major 学习兴趣。 Classics and foreign classics. 观察图片并 回答问题。 Part 2： 1. T asks Ss to Look at the pictures and 观察图片并 将句型操练式融入单 answer: Have you read these books. 回答问题。 词教学中进行教授， 学习理解 有助于应用。 2. T asks Ss to match the following 将图片和书 （7min） pictures with the correct books. 名配对。 3. T asks Ss to finish the task in 1a-- 书本任务有利于学生 Have you read these books? 更好的掌握词汇和句 完成书本 1a Check (√) the ones you know. 型的用法。 部分任务。 Part 3： 1. T asks students to finish the task in 1b 完成书本 1b 通过听力策略的教 —Listen and complete the chart. 任务。 授，帮助学生更好的 应 用 实 把握听力侧重点。 践 - 听 说 2. T asks students to Listen again and 听录音并回 活动1 answer the questions. 答问题。 （8min） 3. T asks students to finish the task in 1c 完成书本 1c —Practice the conversation. Then talk 任务。 about the other books in 1a. 4. T asks students to Practice the 根据表格进 conversation. Then talk about the 行对话。 other books using the sentence patterns we summarize. 将听力文本拆解，使 5. T asks students to Read the 学生巩固目标词汇和 tapescripts and pay attention to the 跟读录音。 重点句型的使用。 underlined sentences. Part 3： 1. T asks students to listen and find out 听录音并圈 听力前先带领学生熟 who has read these books 出读者。 悉图片内容和听力方 应 用 实 向，引导学生观察图 践 - 听 说 2. T asks students to finish the task in 完成书本 2a 片内的关键任务，猜 活动2 2a-- Listen to the conversation and 部分任务。 测他们所进行的话 find out who has read these books? 题，为听力找寻关键 （8min） Circle the names. 词。 3. T asks students to finish the task in 跟读录音模仿并角色 2b-- Listen again and write T for true 完成书本 2b 扮演，培养了学生的 and F for false. 部分任务。 口语能力和应用能 4. T asks students to speak according to 力。 2a. 根据 2a 进行 5. T asks students to Read the tapescript 描述。 and check your answers.跟读录音。 Part 4： 1. T ask students to finish 2c—Use the 完成书本 2c 对话练习的脚手架搭 information in 2a and 2b to talk about 部分。 建好，先完整感知对 迁移创新 the books. 话，再根据表格提示 （9min） 补全对话，最后根据 2. T ask students to Talk about books 与同桌之间 目标单词和句型创编 you and your partners have read and 讨论书籍并 对话，循序渐进，轻 then make a book report. 制作读书报 松掌握。 3. T asks students to Show your book 告。 report like sample. Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容， lesson. 起进行内容 巩固加深印象。 回顾总结 总结。 利用将思维导图给学 （2min） 生进行有序的梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交 好笔记进行 际意识培养之后，知 考点速递 理解消化。 识点的教授也跟上， （5min） 保证学生在理解的同 时能够运用到具体题 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消 习。 化知识点，及时操练 随堂小练 重点知识点和目标语 （3min） 言，让教师把握学 情。 Part 8： Level A : Do a survey in your family about 将家庭作业 作业布置落实双减政 the books they have read. Try to write a 做好记录。 策，减量不减质，重 家庭作业 survey report of your family (My 视实际场景的交际应 father/My mother has read…, but my 用，减轻机械操练。 father/My mother hasn’t read…It’s ... It’s about...); Level B : Make three reading cards, including the names of the books you have read, what it’s about and what it’s like. 板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A 1a-2c评价反馈 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话 情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让 学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮 演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的 运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。