文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 课时 第 5课时
授课题目
Section B (2a-2e)
主题情境 志愿服务 授课教师
本课是阅读教学部分。2a为读前热身活动，目的在于激活学生思维，诱发学
生的阅读欲望及脑海中的图式；2b要求学生快速浏览文章并回答问题；2c
侧重阅读策略及语言细节的挖掘；2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的
内容分析
读后活动，要求学生根据课文中引申出的话题，结合已有的背景知识发表自
己的观点。教师还应注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推
导词义。
通过前面的听、看、说、读活动，学生已经掌握了一定的有关志愿服务、关爱
援助的词汇和提建议句型，具备了一定的听、看、说、读技能，对本单元所涉
及到的语法知识也有所了解。本课的阅读文本是一封书信，学生对于其语篇基
学情分析 本结构有所了解。在平时的学习中，部分学生只注重单词的词义不注重词性的
记忆，借本课阅读策略的渗透，可提醒学生注意改进。
能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并
归纳关键信息，理解隐含意义。
能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断
课标要求
各种信息的异同和关联。
能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言
学习中的问题，积极进行拓展性运用。
1. 语言能力：能够在以“小狗Lucky”为主线的情境中正确使用课
文中的新词汇，增加词汇量；通过略读、跳读、利用词性推导词义等阅读
策略促进自己的语篇理解能力。
2. 学习能力：能够通过阅读有关“小狗Lucky”的故事，提高英语
学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力；通过
教学目标 小组合作，提升合作能力和探究能力。
3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过参与判断、排序、思维导
图、角色扮演等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
4. 文化意识：能够在老师的帮助下，通过参与思维导图、课堂讨论
等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
重点：课文中所涉及到的新词汇和表达，如make it+adj.+ for sb. to do
sth.,feel lucky to do sth.等；学习利用略读、跳读、利用词性推导词义等阅读
教学 策略促进自己的语篇理解能力。
重难点
难点：了解词性对理解句子的重要性，利用词性推导词义，促进语篇理解能力
的提高。
1. 通过略读和寻读，能够理清文章的主旨大意 人物关系。
2. 通过思维导图，能够掌握独立阅读的策略，培养深度思考的习惯。
学习目标
3. 通过辩证思考，能够对慈善有一定的认识，培养同理他人、关心他人的品
质。
PPT，教材
教学工具教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to finish the task in
（3min） 2a--What’s your feeling after being 完成书本 2a 利用自由对话导入，
helped? Happy? Moved? Thankful... 任务。 引出本课主题，引导
How do you usually thank someone 学生思考并头脑风
who helps you? 暴，在思考的过程中
3. T asks students to Look at the 自然的感知目标语
pictures and answer. 言，激发学生学习兴
4. T asks students to think that: Do you 思考什么样 趣。
think animals can help disabled 的人需要帮
people? What kinds of animals can 助。
help them?
思考什么动
物能帮助人
类。
Part 2： 1. T asks students to Watch 观看视频并
读前感知 and answer the questions. 回答问题。 养成读前感知预测的
（7min） 了解文章背 好习惯。
2. T asks students to learn
景知识。
about the introduction: Ben Smith
chose to write a letter to express his
通过读前预测任务活
thanks. Let’s read his letter and
动激活旧知识，唤醒
figure out who he wrote to and why
学生的记忆。
he wrote the letter. Before reading,
we can have a guess according to the
following picture.
3. T asks students to Try to
find out the answers. 看文章回答
问题。
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 阅读文章匹 阅读策略：标题和图
读中操练 and find out the main idea of each 配 段 落 大 片可以帮助我们了解
（ 16min paragraph. 意。 文章主题。
）
2. T asks students to Read the letter and
快速阅读，培养一种
answer the questions ： How many
扫读文章回 阅读技巧：从首句找
characters are there in this story?
答问题。 出关键信息。
Match the characters with the
sentences.
3. T asks students to Read the letter and
answer the questions.
4. T asks students to Read Paragraph 1
and answer the questions.
阅读第一段 带着问题细读文章，
5. T asks students to Read Paragraph 1 并 回 答 问 目的性更强，有助于
and draw a mind map. 题。 引导学生更好地理解
阅读第一段 文章意义。
6. T asks students to Read Paragraph 2
并 完 成 导
carefully and answer the questions.
图。
7. T asks students to Read Para. 2 and 阅读第二段
fill in the blanks. 并 回 答 问
题。8. T asks students to Read the Para. 3
carefully and make an ID card for 阅读第二段
Lucky. 并填空。
阅读第三段
9. T asks students to Read Para. 4 and
并 完 成 填
answer the questions.
空。
阅读第四段
阅读第四段
并 回 答 问
题。
Part 4： 1. T asks students to Retell the story 根据思维导
读后拓展 according to the mind map. 图复述文章 回归课本练习，聚焦
（9min） 内容。 文展内容进行适当拓
2. T asks students to Read aloud and
根据文章内 展练习，培养学生的
then complete the passage below.
容填空。 思维能力。
3. T asks students to Learn a reading
Strategy. 学习阅读技
巧。
4. T asks students to finish the task in
2c-- Look at the list of words below.
Circle the part of speech of each word
完成书本 2c 小组合作探究培养学
and make your own sentences with
任务。 生的探索思维和发散
these words.
思维，交际意识的提
5. T as ks students to finish the task in 升更有助于素养的发
2d-- Use the information in the 展。
letter to make true sentences by
matching the different parts.
完成书本 2d
6. T asks students to finish the task in
任务。
2e-- Discuss the questions with a
partner.
完成书本 2e
任务。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Imagine you meet Ben Smith in 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 the street and have a talk with him. Make 做好记录。 策，减量不减质，重
a conversation between you and Mr. 视实际场景的交际应
Smith. 用，减轻机械操练。
Level B: Write a short passage to tell “the
change of Ben’s life”.板书设计 Unit 2 I'll help to clean up the city parks.
Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
