文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 1 What’s the matter? 课时 第 5课时
授课题目
Section B (2a-2e)
主题情境 意外事故及急救措施 授课教师
本课在话题上，侧重谈论事故伤害和急救；在语言上的词汇及表述更加丰
富，有意突出对步骤顺序的表达；突出阅读技能的训练；在策略上，引导学
内容分析 生利用作者对时间描写的先后顺序来促进语篇理解；在情感上，教育学生树
立积极向上、顽强坚韧的精神意志。
通过前面的听、说、读活动，学生已经掌握了一定的有关疾病不适、事故伤
害、急救知识的词汇和提建议句型，具备了一定的听、看、说、读技能，对本
单元所涉及到的语法知识也有所了解。但对于本课所学课文的主人公，学生知
学情分析 之甚少，需要教师从熟悉的运动与安全的话题导入，设计有趣而高效的课堂活
动逐步引领学生从整体、到细节、再回归整体来理解文章。利用思维导图等形
式，启发他们逐步意识到理清时间的先后顺序有助于理解课文。
能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并
归纳关键信息，理解隐含意义。
能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断
课标要求
各种信息的异同和关联。
能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言
学习中的问题，积极进行拓展性运用。
1. 语言能力：能够在以“登山”为主线的情境中正确使用课文中的
新词汇，增加词汇量；利用作者对事件描写的先后顺序促进自己的语篇理
解能力。
2. 学习能力：能够通过阅读有关阿伦▪罗尔斯顿的真实经历，保持
英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力；
教学目标 通过小组合作，树立团队协作意识。
3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过参与判断、排序、思维导
图、角色扮演等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
4. 文化意识：能够树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课
文中主人公热爱生活、热爱生命、永不放弃的优良品质。
重点：课文中所涉及到的新词汇和表达，如take risks, run out等；学习利用作
者对时间描写的先后顺序来促进语篇理解。
教学
重难点 难点：有效帮助学生利用把握事件发展的步骤顺序等方式获取信息，梳理文章
脉络，提升阅读技能，并进一步锻炼复述故事的能力。
1. 通过略读和寻读，能够识别记叙文文体，并 根据记叙文文体要
素分析文本。
学习目标 2. 通过抓住动词，能够理清事件的发生顺序。
3. 通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟
通。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to Look at the 头脑风暴：
（3min） pictures and answer ： What 在以下几种 利用自由对话导入，
accidents or problems can happen 运动中可能 引出本课主题，引导
when playing soccer/ when 会发生什么 学生思考并头脑风
swimming/ when we do mountain 意外。 暴，在思考的过程中
climbing？ 自然的感知目标语
3. T asks students to finish the task in 言，激发学生学习兴
2a--Accidents or problems can 完成书本 2a 趣。
sometimes happen when we do 任务。
sports. Write the letter of each sport
next to each accident or problem that
can happen.
Part 2： 1. T asks students to Learn 学习背景知
读前感知 some background information 识。 养成读前感知预测的
（7min） 好习惯。
2. T asks students to Watch a
观看视频并
video： How did Aron lose half of
了解故事。
his right arm?
通过读前预测任务活
3. T asks students to Look 看图预测。 动激活旧知识，唤醒
at the picture and title, then guess. 学生的记忆。
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 阅读文章匹 阅读策略：标题和图
读中操练 and find out the main idea of each 配 段 落 大 片可以帮助我们了解
（ 16min paragraph. 意。 文章主题。
）
2. T asks students to Read paragraph 1
快速阅读，培养一种
and introduce the main character.
阅读第一段 阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Learn some 介 绍 主 人 出关键信息。
background information 公。
学习背景知
4. T asks students to Read Para. 2 and
识。
answer the questions .
阅读第二段
5. T asks students to Read Para. 2 and 并 回 答 问
finish the timeline . 题。
带着问题细读文章，
6. T asks students to Read paragraph 3
阅读第二段 目的性更强，有助于
and answer the questions.
并完成时间 引导学生更好地理解
7. T asks students to Read Para. 4 and 线。 文章意义。
answer the questions . 阅读第三段
回答问题。
8. T asks students to complete the plot
阅读第四段
curve and find the order of the story.
回答问题。
完成思维导
图并复述文
章。
Part 4： 1. T asks students to finish the task in
读后拓展 2c-- Read the statements and circle 完成书本 2c 回归课本练习，聚焦
（9min） True, False or Don’t Know. If the 任务。 文展内容进行适当拓
statement is false, what is true? 展练习，培养学生的
思维能力。
2. T asks students to finish the task in
2d--Read the passage again and
answer the questions.
完成书本 2d3. T asks students to finish the task in 任务。
2e--Put the sentences in the correct
order. 小组合作探究培养学
完成书本 2e 生的探索思维和发散
4. T asks students to work in groups to
任务。 思维，交际意识的提
make an interview.
升更有助于素养的发
展。
小组合作创
编对话进行
小调查并汇
报展示。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Imagine you are Aron Ralston. 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 You are invited to a middle school to give 做好记录。 策，减量不减质，重
a speech about what happened to you. 视实际场景的交际应
Please write a draft of the speech and 用，减轻机械操练。
make a video of your speech.
Level B: Write a short passage to retell
Aron Ralston’s experience.
板书设计 Unit 1 What’s the matter ?
Section B 2a-2e评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
