文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 8 Have you read Treasure Island yet? 课时 第 4课时
授课题目
Section B (1a-1d)
主题情境 音乐 授课教师
本课是一节听说课，主要目的一方面在于了解学生的音乐爱好程度，二是借
助音乐话题让学生谈论最近听过的音乐，丰富和拓展语言表达。1a要求学生
谈论自己喜欢的歌手和音乐家及理由；1b-1c主要让学生通过听获取细节信
内容分析
息。1d是基于听的输入基础上的口语训练，要求学生借助what, why和how
等提示进行对话操练，了解朋友的音乐爱好及其理由，进一步巩固有关音乐
话题的谈论。
本课话题比较贴近学生生活，但现在完成时对学生来说比较陌生，掌握起来比
较难，尤其把现在完成时运用于现实生活中比较困难，所以应积极创设语境，
学情分析
培养学生的语言能力、语感和参与各种活动的积极性。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概
括主要内容。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词
基本正确，表达比较连贯。
有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。
1. 语言能力：能够在音乐会的情境中正确使用新词汇和现在完成时
了解和介绍他人和自己听过的音乐和对其的爱好及理由，以听说等方式理
解和表达已经发生的事情；能够边听录音边记录关键信息。
2. 学习能力：能够通过谈论和介绍音乐话题，保持英语学习兴趣；
通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学
教学目标 习效率；通过小组合作、创作演绎，提升协作能力。
3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关于音乐爱
好及理由等方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。
4. 文化意识：能够了解西方流行乐队文化，欣赏多种音乐类型，提
升审美情趣。
重点：用现在完成时来谈论最近发生的事件或经历。
教学
难点：边听录音边记录关键信息等听力策略的运用。
重难点
1. 通过把音频展示与对话练习相结合，能够对音乐作品进行讨论及
评价。
2. 通过对听力材料语言的体验和感悟，能够掌握一定的听力策略并
学习目标
描述自己喜欢的乐队。
3. 通过对本课时音乐作品的学习，学生对音乐产生浓厚兴趣，提高
个人的音乐素养。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T leads students to watch a video and 观看视频了 利用视频导入，引出
（5min） know about some types of music. 解 音 乐 类 本课主题，引导学生
3. T asks students : How many kinds of 型。 思考并头脑风暴，在
music do you know? 了解更多的 思考的过程中自然的
4. T asks students to listen and 音乐类型。 感知目标语言，激发
answer: Here are other kinds of music. 学生学习兴趣。
Listen and judge what kinds they 听音乐匹配
belong to. 音乐类型。
5. T asks students : What’s your
favorite band? Why do you like it?
Can you say some representative 你最喜欢的
works of the band? 乐 队 是 哪
个。
Part 2： 1. T asks Ss to finish the 完 成 书 本 听前将新单词和句型
学习理解 task in 1a : Who is your favorite 1a 部 分 任 进行操练，为听力训
（8min） singer or musician? Tell your partner 务。 练降低难度。
why you like him or her. 将句型操练式融入单
观看图片回 词教学中进行教授，
2. T asks Ss to Look at the
答问题。 有助于应用。
picture and predict.
Part 3： 1. T asks students to finish the task in 1b 完 成 书 本 通过听力策略的教
应用实践 —Listen to a conversation between 1b任务。 授，帮助学生更好的
（ 11min Alex and Dave. Write A for Alex or D 把握听力侧重点。
） for Dave next to each opinion.
2. T asks students to Listen again and take
notes.
再听一遍并 将听力文本拆解，使
3. T asks students to Listen again and fill 做笔记。 学生巩固目标词汇和
in the blanks. 重点句型的使用。
再听一遍并
4. T asks students to Listen and Read
填空。
跟读录音。
Part 4： 1. T asks students to finish the task in 完 成 书 本 对话练习的脚手架搭
迁移创新 1d-- Ask your friends and parents what 1d任务。 建好，先完整感知对
（ 12min kind of music they listen to and why. 话，再根据表格提示
） How does the music make them feel ? 补全对话，最后根据
目标单词和句型创编
2. T asks students to Try to make a report
对话，循序渐进，轻
according to the survey.
小组汇报调 松掌握。
3. T asks students to make a project in 查结果。
groups: You are going to organize a
class band for the coming school music 头脑风暴培养学生的
festival. Make a survey of your 小组活动： 交际能力和创编能
classmates. Find out who should be 组乐队。 力。
chosen.
4. T asks students to finish task 1 :
Interview your classmates and complete
the following chart.5. T asks students to finish task 2 :
Form a band of your own. 任务一：了
解 成 员 特
6. T asks students to finish task 3 :
长。
Introduce your new band to the whole
class.
任务二：定
位 乐 队 类
型。
任务三：介
绍 你 的 乐
队。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A : Write an article about the singer or 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 musician you like. Here are some words and 做好记录。 策，减量不减质，重
phrases you can use: the first line in the 视实际场景的交际应
song... the song was written/recorded by... 用，减轻机械操练。
enjoyed success in.../ successful
song/CD... / I listen to this song when .../
The song makes me feel ...
Level B : Ask your family what kind of
music they listen to, why and how the music
makes them feel. Write a short passage to
give a report.
板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet?
Section B 1a-1d评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
