Unit5第2课时SectionA(3a-3c)(教学设计)-（人教版）_新人教八下资料包_35赠送其它_八年级英语下册（人教版）_教学设计

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 Unit 5 What were you doing when 课时 第 2课时 授课题目 the rainstorm came? Unforgettable events（难忘的事 授课教师 主题情境 件） 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第五单元Section A 内容分析 阅读课。学习本节课内容学生能熟练运用过去进行时和一般过去时谈论难忘 的经历。 在第一课时，学生已经学习并掌握了was/were+v-doing过去进行时的英文结 构，这篇文章的教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学 生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密练习快读和细读阅读策略，巩固和强 学情分析 化学生对词性的辨认和运用。 Ÿ 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 课标要求 Ÿ 能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。 Ÿ 能在教师的指导下参与角色表演。 1. 语言能力：能学习并掌握：wind, apart, wood, light, flashlights, candles, matches, die down 等词汇。会谈论过去某个时刻自己/他人正在做 的事情。 2. 学习能力：通过文章标题和插图等获取文章的主旨大意，训练快 速阅读技巧。能够运用思维导图梳理文章主要内容，并复述本篇文章. 教学目标 3. 思维品质：通过情境创设，理解过去进行时态的运用；通过思维 导图梳理文章内容，培养学生的逻辑思维。 4. 文化意识：树立理性面对灾难的意识，激起对人们共同对抗大自 然灾难的决心和毅力,同时培养危难中团结友善，互相帮助的意识。 重点： 1. 培养在英语阅读中获取信息的能力，提高阅读的效率。 教学 2. 进一步学习并运用过去进行时。 重难点 难点： 能够读懂有关“自然灾害”话题的语篇内容。通过阅读，培养获取文章大意和 关键信息的能力。 1. 学习一些居住场景中常用的词汇，在阅读中获取重要信息； 2. 能够通过泛读和精读获取信息，讲述Ben及其家人在暴风雨中的经历； 学习目标 3. 树立危难面前人们要更团结，更友善，更懂得互相帮助的意识。 PPT，教材 教学工具 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1. Greeting. 情景导入 2. Creating situation.Suppose you （3min） are a reporter from our school 利用采访模式，情景 newspaper. Talk about the 创设。引入本节课时 Hello! I'm a reporter from our rainstorm in 态--过去进行时。激 school's newspaper. We want to Zhengzhou. 发学生学习的兴趣。 write an article about a natural disasters.May I ask you some questions? S1/S2:Sure. Did you know about the rainstorm in Zhengzhou? S1:Yes,It kept raining heavily for several days and nights, causing massive floods.A terrible disaster! Yes,What were you doing that day? S1:I was cooking in the kitchen with my mom. OK,Thank you.How about you, girl? S2:I was doing my homework when the rainstorm comes.After the rainstorm, I went to the community volunteer service station. It's so kind of you.The water is cold but people’ s hearts are warm.And we should also learn how to protect ourselves. S2:I agree with you. Part 2： 1. Before reading,lead Ss Look at the 通过图片和标题帮助 读前感知 to read the picture and ask pictures and 学生养成读前预测的 （7min） Ss,What can you see in the talk about their 好习惯。 picture? feelings.  fallen houses  broken windows  rubbish Look and  Everything was in a mess predict 2. Ask Ss to talk about the picture and the title in 3a and think about Why does the writer name the passage “The Storm Brought People Closer Together’? Part 3： 1. Fast-reading Read the 通过快速阅读，找到 读中操练 Let’s read the story and see what passage quickly 文章的主旨大意，理 （ 16min happened.Go through the story and and get the 清文章的主要结构和 ） answer the questions. general idea. 每部分的主要含义。 (1)The passage is in the order Divide the 根据时间顺序把文章 of____. passage into 4 分成三部分，理清故 A. time B. place C. character parts and get to 事发展脉络。 (2)How many parts can we divide know the the story into? structure. 2. Read the story and match themain ideas. 3. Careful-reading. Read Para.1 and finish the 通过细读及各种表格 chart. 和思维导图形式的活 Read the 动，训练学生利用 passage scanning 的阅读策略 carefully and 获取细节信息，同时 finish the tasks 按照时间顺序梳理文 4. T has students to read Para.2 in Para.1. 本结构。 and finish the mind map. Read the passage carefully and 5. T has students to read Para.3 finish the tasks and finish the mind map. in Para.2 Read the passage carefully and 6. Read Para.4 and finish the mind finish the tasks map. in Para.3. Read the passage carefully and finish the mind 通过梳理环境，分析 7. Read the passage again and map. 人物心理活动，让学 finish the chart. 习活动情境化。 Read the passage again then finish the chart. Part 4： 1. T asks students finish the task 3b-- Work on 3b. 通过 3b 练习，进一 读后拓展 Complete the sentences using 步熟悉过去进行时的 （9min） information from the passage. 用法。 2. Discussion.  Why the writers thinks “Although the storm broke many things apart, Discussion. 回复开头问题，首位 it brought families and neighbors 呼应。 closer together.” 3. What other things can bring people closer together? How can we help Work on 3c. 情感教育。 each other in times of difficulty? 思考如果遇到灾难， 4. What will you do when you 他们的处理方法，让 face “storms”? 学生树立面对困境  Make preparations “充分准备，积极应  Think positively 对”的意识，实现情  Reach for help 感教育。  Offer help 5. Do you have any “storms” in your life?  Illness  Accident  StressPart 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进 总结本课所学内容， 回顾总结 lesson. 行内容总结。 巩固加深印象。 （2min） 利用将思维导图给学 生进行有序的梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交 考点速递 记进行理解消 际意识培养之后，知 （5min） 化。 识点的教授也跟上， 保证学生在理解的同 时能够运用到具体题 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消 随堂小练 化知识点，及时操练 （3min） 重点知识点和目标语 言，让教师把握学 情。 Part 8： 1. Read the passage fluently and 将家庭作业做好 作业布置落实双减政 家庭作业 correctly with the right 记录。 策，减量不减质，重 pronunciation, 视实际场景的交际应 Then retell the passage . 用，减轻机械操练。 2.Share your own story with your classmates. 板书设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a-3c 评价反馈 教学反思 本节课是第二课时，主要讲述了Ben及其家人遭遇暴风雨的经历。通过阅读文 段，提取信息，思维导图等形式进行语篇的阅读和理解。最后引导学生对分角 色去复述课文，让学生能够以自己的身份去融入文本，对语言材料进行更深刻的感知和体验。 “阅读最终是为写作服务的”。该课时在快读、细读及细节 理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和 推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内 容、到内涵等各层面形成自己的认识。