文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 课时 第 3课时
授课题目
Section A(3a-3c)
主题情境 志愿服务 授课教师
该部分为阅读技能训练及语言学习的综合训练，所选课文描写两位中学生参
加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。文章脉络清晰，首段陈述主
内容分析 题，后两段分写。活动3a-3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理
解，为后续的语法总结归纳做好铺垫。
通过第一课时的学习，学生讨论和分享了参与志愿服务工作的方式，巩固了对
动副短语用法的理解，深化了对本单元话题（Offering help）的感知。本课时
阅读材料脉络清晰，层次分明，生词不多，学生没有很多理解层面的障碍。对
学情分析
于动词不定式，学生之前主要当做词组来记忆，需引导其加强对句子的分析，
才能进一步理解动词不定式的作用。
能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
课标要求 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
1. 语言能力：能够在武汉志愿者、联合国自愿者等的情境中正确使
用动词不定式和关于志愿服务的表达，通过阅读理解两位中学生的志愿服
务工作经历和感受，并能联系自身尝试申请志愿服务工作。
2. 学习能力：能够通过阅读有关两位参加志愿服务的中学生的文
章，提高英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理
解能力，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
教学目标
3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过抓主要信息、梳理文章结
构等，提高思维的逻辑性；通过讨论志愿服务的必要性、申请联合国志愿
者等，提升思维的批判性和创新性。
4. 文化意识：能够了解国外的同龄人所参与的志愿服务活动，从而
懂得关爱他人、服务社会的价值和意义，热心公益。
重点：正确使用动词不定式表达意愿，初步感知动词不定式在句中的多种角
色；掌握文章出现的生词，达到熟练运用的目的；
教学
重难点 阅读短文，获得相关有用信息，运用阅读策略，提高阅读能力；
难点：动词不定式在英语句子中的成分与作用。
1. 通过略读和寻读，能够理清目标人物的主要信息。
2. 通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，培 养深度思考和沟通的习
学习目标
惯。
3.通过小组讨论，能够对志愿活动有更深层次的认识，并进而影响其他人。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to watch a video and 观看视频并
（3min） think: Why be a volunteer? 思考为什么 利用视频导入，引出
3. T says : In the videos we noticed 要 做 志 愿 本课主题，引导学生
some common expressions. Then 者。 思考并头脑风暴，在
asks the students that: What‘s your 根据视频中 思考的过程中自然的
opinion? Do you agree with them? 的观点，表 感知目标语言，激发
4. T asks students to think ：We have 达自己的观 学生学习兴趣。
learned about many students’ 点。
volunteering experiences. Have you
ever volunteered? What kind of 自由讨论有
volunteer work did you do? Or what 关志愿者服
do you want to volunteer to do if you 务的经历和
have a chance? What’s your feelings 看法。
/ thoughts about volunteering?
Part 2： 1. T asks students to Look at 观察标题和 养成读前感知预测的
读前感知 the title and answer the questions. 图片并回答 好习惯。
（7min） 问题。 通过读前预测任务活
2. T asks students to Look at
动激活旧知识，唤醒
the picture and answer the questions.
学生的记忆。
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 快速阅读文 阅读策略：标题和图
读中操练 quickly and find the main idea of each 章匹配文章 片可以帮助我们了解
（ 16min paragraph. 大意。 文章主题。
） 读第一段回
2. T asks students to Read the article,
答问题。 快速阅读，培养一种
answer the questions.
阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Read para.2 and 读第二段填 出关键信息。
finish the Introduction sheet. 空。
读第二段并
4. T asks students to Read para.2
判断正误。
carefully and decide T/F.
5. T asks students to Read Para.3 读第三段完
carefully again and fill in the blanks. 成填空。 带着问题细读文章，
再读第三段 目的性更强，有助于
6. T asks students to Read Para.3
并 回 答 问 引导学生更好地理解
carefully again and answer the
题。 文章意义。
questions.
7. T asks students to Try to retell the
passage according to the mind map. 根据思维导
图 复 述 文
章。
Part 4： 1. T asks students to finish the task in 思维导图辅助学生梳
读后拓展 3b-- Read the article again and 完成书本 3b 理文章结构脉络。
（9min） answer the questions. 任务。
2. T asks students to finish the task in
3c--Use infinitives to complete the
完成书本 3b
sentences below.
任务。
3. T asks students ：What do you think
of Mario and Mary ?
如何评价文
4. T asks students to work in groups:
章两位主人
School Magazine wants to interview
公。
Mario and Mary. 6 or 5 students in a
小组活动：
group, one is Mario or Mary. The
角色扮演两
others are reporters. Ask Mario or
位主人公， 回归课本练习，聚焦Mary questions about themselves. 并进行记者 文展内容进行适当拓
Show the best questions to class, and 采访活动。 展练习，培养学生的
choose the top three questions 思维能力。
together.
5. T asks students to Discuss the
questions in groups: 1. If you want to
volunteer in such a place, will your
parents allow you to do that? Why or
why not?
2. If your parents don’t agree you to
do that, what will you say to persuade 小组讨论以
them? 下问题。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Write a self-recommendation 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 letter to the UN according to your 做好记录。 策，减量不减质，重
“Volunteer Application” chart. 视实际场景的交际应
Level B: Make a volunteer card for 用，减轻机械操练。
yourself. You can write anything you
volunteer to do on it .
板书设计 Unit 2 I'll help to clean up the city parks.
Section A(3a-3c)
评价反馈教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
