文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 3 Could you please clean your 课时 第 3课时
授课题目
room ?
主题情境 家务 授课教师
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第三单元语法课。学习本
内容分析
节课内容学生能熟练运用Could礼貌地提出要求和征询许可。
在第一课时，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌
用语could you please do sth.?这篇文章的教学强化对本单元主题内容及语言项
目的学习及理解，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活
学情分析
动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌
握。
能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。
课标要求 能引出话题进行几个话轮的交流。
能在教师的指导下参与角色表演。
1. 语言能力：掌握pass、lend 、borrow、hate、while等词汇用法；
在讨论家务的情境中，以听、说、读、看、写等方式理解并运用could礼
貌地提出要求及征询许可的用法。
2. 学习能力：学生能够掌握“Could you (please) …?”用于礼貌地
提出要求、表达意愿的用法及“Could I …?”用于委婉地获取许可的用
教学目标 法。
3. 思维品质：学生通过做家务的情境，初步表达对做家务的喜好，
从跨文化视角去观察和认识西方文化，培养对事物的逻辑性看法。
4. 文化意识：在家务劳动的情境下，学生能够体验父母和孩子对事
物的要求和标准不同，进一步提升家务劳动的主动性。
重点：
1.通过情景体验学习，能够掌握“Could you (please) …?”用于礼貌地提出要
求、表达意愿的用法及“Could I/we …?”用于委婉地获取许可的用法。
教学
重难点 2. 能够掌握could的常见用法（表能力，表建议，表推测）。
难点：掌握“Could you (please) …?”用于礼貌地提出要求、表达意愿的用法
及“Could I/we …?”用于委婉地获取许可的用法。
1.通过情景体验学习，巩固礼貌提出请求和建议的句型 ；
2.通过自主观察探讨，能够掌握情态动词could的用法和考点。
学习目标
3.通过讨论，能够进行camping trip准备工作的对话，学会撰写出行清单。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在列举camping trip清单时可能会部分词汇掌握不牢的现象
解决方案 通过提供素材和词汇，达到引导学生熟练运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting. 根据故事山结构 通过故事山结构图复
情景导入 2. T leads to review Nancy’s 图复述文章大 习上节课内容，激发
（7min） story. 意。 学生学习兴趣。
3. Shows a conversation and leads 阅读 2d 对话回 通过做家务的人物对
Ss to answer according to the 答问题。 话复习could 用法，
picture tips. 在表演的的过程中自
4. T asks Ss to read and role play 然的感知目标语言，
the conversation with partner. 与同桌进行角色 提升课堂效果。
扮演。
5. T says, How to make polite
requests and ask for permission 头脑风暴
fluently ? 通过头脑风暴引出本
If you want to...... 节课对话教学主题--
go out for dinner with your friends Could 用法。
get something to drink after the
movie
If your mom want you to......
take the dog for a walk
take out the rubbish
Part 2： 1. T shows the Grammar Focus and 观察GF并回答 通过演绎法和观察
学习理解 asks Ss to find out the rules and 老师问题。 法，充分发挥学生的
（ 14min answer the questions. 主观能动性，语法规
） Which sentences are asking for 则由学生自寻，老师
permission? 扮演引导者和辅助者
Which sentences are asking for 的角色，更有利于学
requests? 生创造性思维的培
2. T teaches Ss to learn the usage 学 习 could 用 养。
of could. 法。
3. T has Ss tell the difference 说 出 can 和
between can and could. could 区别，并
4. T leads Ss to learn the other 学习 could 的其
usage of could. 他用法。
5. T asks Ss to write down the notes
carefully. 认真做好笔记。
Part 3： 1. T asks Ss to finish the task in 4a 完成书本 4a 任 通过练习题，帮助学
应用实践 —Write R for requests and P 务。 生更好的巩固语法知
（6min） for permission. Then Match 识的使用。
each one with the correct
response.
完成书本 4b 任 回归书本练习，及时
2. T asks Ss to read the text in
务。 巩固，及时操练。
4b ， Then finish—Fill in the
blanks in the conversation.
Part 4： 1. Talk.Tony and his sister cleaned
迁移创新 the room so well that their 分组完成营地清 小组活动锻炼学生的
（8min） mother was very happy. So she 单。 交际能力和表达能
decided to support them to go 力。
to a camping trip.Tony and his
sister will call their friends anddiscuss what they should do
before the trip.
What should they do before the
trip?
How do they make polite requests ?
2. Pair work. T asks Ss to finish
the task in 4c—make a list of 汇编展示培养学生的
things your group needs to do 根据清单进行对 交际能力和创编能
for a camping trip. 话汇编。 力。同时情感教育，
3. T asks Ss to make 每个人都要为集体活
conversations about preparing 动尽一份力量。
for a camping trip with could.
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 行内容总结。 巩固加深印象。
（2min） 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交
考点速递 记进行理解消 际意识培养之后，知
（5min） 化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消
随堂小练 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： 1.Review the use of the modal verb 将家庭作业做好 作业布置落实双减政
家庭作业 “could”. 记录。 策，减量不减质，重
2.Make conversations with the 视实际场景的交际应
modal verb “could”. 用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 3 Could you please clean your room ?
Section A 2d-4c
评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现
实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的
语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言
运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
