文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 8 Have you read Treasure Island 课时 第 3课时
授课题目
yet? Section A(3a-3c)
主题情境 传说与故事 授课教师
本课是一节阅读课，该部分节选了《鲁滨孙漂流记》的片段。活动3a要求学
生带着问题阅读文章，从文章中获取信息。3b引导学生关注语言细节，借助
内容分析
所提供的关键信息，尝试从文章中找出符合描述特征的事物。3c要求学生在
理解的基础上改正错句，以加深对文章的印象。
在前一课时的基础上，学生对现在完成时的基本构成及表意功能有了初步的感
知，本课时通过归纳总结，帮学生较为系统地梳理现在完成时的用法，语法现
象的总结难度不大，但在实际运用中，尤其是时态之间的判断及灵活运用你难
学情分析 度较大。
能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
课标要求 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
1. 语言能力：能够在文本创设的情境中，正确使用所学生词和过去
进行时，以读、说等方式理解和表达已经发生的事情；通过略读、泛读等
技能，提高学生的阅读理解能力。
2. 学习能力：能够通过阅读《鲁滨孙漂流记》片段，保持英语学习
兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能
教学目标 力的提升；能够通过多种渠道学习英语。
3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过思维导图、课堂讨论等活
动，理清文章内容脉络和时间顺序，提高思维的深刻性和批判性。
4. 文化意识：能够从主人公身上学到乐观向上、勇敢坚韧、永不放
弃的精神，认识到学习一定生活技能的重要性。
重点：体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用，并初步了解《鲁滨
孙漂流记》这部文学作品的主要内容；
教学
重难点 难点：理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而
不是强调事件发生在过去。
1. 能够根据图片、猜测游戏、英文释义等在创设的真实情景中掌握新单词。
2. 能够运用不同的阅读策略获取文本不同层面的信息。
学习目标
3. 通过对文章叙事线索的梳理，能够掌握小说的写作顺序，并体会主人公情感
的变化。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to Watch the video 观看视频并
（3min） and guess what story it is. 思考出处。 利用视频导入，引出
3. T asks students to Answer ： Have 本课主题，引导学生
you read Robinson Crusoe? If you 根据视频内 思考并头脑风暴，在
have read it, what do you know about 容 回 答 问 思考的过程中自然的
this story? 题。 感知目标语言，激发
4. T asks students to Try to answer the 学生学习兴趣。
following questions.
5. Here are some basic information 了解背景知
about the book Robinson Crusoe. 识。
Part 2： 1. T asks students to Look at 观察图片并 通过读前预测任务活
读前感知 the picture and think. 回答问题。 动激活旧知识，唤醒
（7min） 学生的记忆。
2. T asks students to Learn
观察图片填
some new words by fill in the blanks
空并学习新
about the story.
单词。
3. T asks students to think :
If you are Robinson Crusoe, you 思考场景并
know you will stay on an island 合理描述。
alone and can only take three things,
what will you take? Why?
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 快速阅读文 阅读策略：标题和图
读中操练 quickly and match the main idea of 章匹配文章 片可以帮助我们了解
（ 16min each paragraph. 大意。 文章主题。
） 读第一段完
2. T asks students to Read Para.1 and fill
成表格。 快速阅读，培养一种
in the chart.
阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Read para 1 and 读第一段补 出关键信息。
answer the questions. 回答问题。
4. T asks students to think : From
思考：流落
nothing to a new life, can you tell the
荒岛你会带
change of Robinson’s feelings?
什么？
5. T asks students to Read Para.2 读第二段完 带着问题细读文章，
carefully again and complete the 成表格。 目的性更强，有助于
chart. 引导学生更好地理解
文章意义。
6. T asks students to Read Para. 2 and
读第二段回
find out meaning of these words.
答问题。
7. T asks students to Read Para. 2
carefully and choose T ( True ) or F 读第二段判
( False ). 断正误。
8. T asks students to Read the passage
读文章选正
again and answer the questions.
确答案。
Part 4： 1. T asks students to finish the task in 完成书本 3b 思维导图辅助学生梳
读后拓展 3b--Read the passage again. Find 任务。 理文章结构脉络。
（9min） words that have these meanings.
2. T asks students to finish the task in
3c--Read the passage carefully and
完成书本 3c
correct the sentences.
任务。
3. T asks students to tell a day of
Robinson.
4. T asks students to Summarize ：Canyou summarize what personalities 描述鲁滨逊 回归课本练习，聚焦
Robinson has from the excerpt? 的一天。 文展内容进行适当拓
展练习，培养学生的
5. T asks students to think : How to
总结鲁滨逊 思维能力。
analyze and evaluate a character ?
的品质。
如何描述人
物。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Dub a short video about 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 Robinson Crusoe and share it in our class 做好记录。 策，减量不减质，重
next lesson. 视实际场景的交际应
Level B: Draw a mind-map of the article 用，减轻机械操练。
in 3a and retell the story of Robinson
Crusoe to your family and friends.
板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet?
Section A(3a-3c)评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
