文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 6 An old man tried to move the 课时 第 5课时
授课题目
mountains. Section B (2a-2e)
主题情境 传说与故事 授课教师
本课是阅读板块。2a从学生熟知的三个童话故事出发，要求学生先谈谈自己
的认识；2b提供了《糖果屋》的部分剧本，让学生初步了解戏剧的形式；2c
内容分析 提供了各场景的概述，帮助学生进一步了解各场景主题；2d通过对文本细节
的追问，引发学生的思考并运用所学语言表达自己的观点，有助于文本的理
解，尝试运用所学语言进行戏剧表演。
学生在前几个课时的基础上，基本了解了故事的表现形式和方法，他们的表演
积极性很强，并且对前几个故事比较熟悉，表演起来也很顺畅。但是对《糖果
学情分析 屋》这个童话不是很了解，所以在表演过程中有一定难度。
能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并
归纳关键信息，理解隐含意义。
能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断
课标要求
各种信息的异同和关联。
能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言
学习中的问题，积极进行拓展性运用。
1. 语言能力：能够在故事分享会的情境中正确使用课文中的新词汇
和部分连词，以读、说、写等方式理解故事剧本并尝试表演或概述《糖果
屋》的故事。
2. 学习能力：能够通过阅读《糖果屋》剧本片段，保持英语学习兴
趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力；通过小组合
教学目标 作，树立团队协作意识。
3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过概括、角色扮演等活动，
提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
4. 文化意识：能够学习故事人物积极动脑想办法、勇敢面对困难的
优良品质。
重点：了解西方童话故事的表现形式，读懂剧本，获得相关信息，并尝试用表
教学 演或内容概括进行输出。
重难点
难点：角色扮演，演绎《糖果屋》的故事；词汇的恰当使用。
1. 通过略读和寻读，能够识别戏剧文体，掌握文章大意。
2. 通过寻读和角色扮演，能够理清事件的发展顺序，提升关键词策略的运用
学习目标 能力。
3. 通过总结、角色体验和续写，能够分析人物性格，提升批判性思维。
教学工具
PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T as ks students to finish the task in
（3min） 2a-- In the last lesson we learnt a 完成书本 2a 利用课本任务导入，
famous western fairy tale called The 任务。 引出本课主题，引导
Emperor’s New Clothes. Do you 学生思考并头脑风
know other western fairy tales? Have 暴，在思考的过程中
you ever read the following stories? 自然的感知目标语
Can you say their English names? 言，激发学生学习兴
3. T asks students to know about 趣。
something about the fairy tales.
了解童话故
事。
Part 2： 1. T asks students to Watch 观看视频并
读前感知 and answer the questions. 回答问题。 养成读前感知预测的
（7min） 好习惯。
2. T asks students to Look
观察图片并
at the picture and predict.
预测。
3. T asks students to Go 阅读文本并 通过读前预测任务活
through the passage and choose the 选择。 动激活旧知识，唤醒
correct answer. 学生的记忆。
分析文本类
4. T asks students to Try to
型。
find out the type of the text.
5. T asks students to Learn 了解文章背
about the Reading Strategy. 景知识。
Part 3： 1. T asks students to Read the whole 扫读文章回 阅读策略：标题和图
读中操练 play and answer the questions. 答问题。 片可以帮助我们了解
（ 16min 文章主题。
2. T asks students to finish the task in
） 阅读文章匹
2c--Match each description with the
配 段 落 大 快速阅读，培养一种
correct scene.
意。 阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Try to find out the 出关键信息。
two conflicts. 找出两个冲
突场景。
4. T asks students to Read Paragraph 1
阅读第一段
and fill in the blanks.
并填空。
5. T asks students to Read scene 1-3,find
out how do they save themselves. 读 1-3 场 景
并填空。
6. T asks students to Read scene 4-6,
读 4-6 场 景
how about the second time?
并填空。 带着问题细读文章，
7. T asks students to Read scene 7, fill in 读 7 场景并 目的性更强，有助于
the blanks. 填空。 引导学生更好地理解
文章意义。
8. T asks students to finish the task in
完成书本 2d
2d-- Read the play again and answer
任务。
the questions.
Part 4： 1. T asks students to Retell the story
读后拓展 according to the mind map. 根据思维导 回归课本练习，聚焦
（9min） 图复述文章 文展内容进行适当拓
2. T asks students to Try to write some
内容。 展练习，培养学生的
key words from each scene. Then
完成书本 3a 思维能力。
discuss your answers with your
任务。
partner.
3. T asks students to Then complete thesummary of the play.
完成书本 3b
4. T asks students to Think and Share：
任务。 小组合作探究培养学
After reading the play, can you try to
生的探索思维和发散
analyze the personality of the four
思考人物性 思维，交际意识的提
people based on their lines and
格。 升更有助于素养的发
actions?
展。
5. T as ks students to finish the task in
2e-- Read the play with body
language and facial expressions in
groups of 4.
完成书本 2e
任务。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Character Analysis: 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 Read the rest part of the story. Then make 做好记录。 策，减量不减质，重
a chart to analyze different characters in 视实际场景的交际应
the story, including “What did he/she do?” 用，减轻机械操练。
“What did he/she say?” “How will you
describe him/her?”
Level B: Puppet Show ：
Make some puppets of the characters in
the story and try to act out the story with
your friends. It is a good idea to make a
video of your works.
板书设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains.
Section B 2a-2e评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
