Unit2第4课时SectionB(1a-1e)(教学设计)-（人教版）_新人教八下资料包_35赠送其它_八年级英语下册（人教版）_教学设计

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 课时 第 4课时 授课题目 Section B (1a-1e) 主题情境 志愿服务 授课教师 Section B侧重同情和关爱。在语言方面，除进一步学习短语动词和不定式 结构外，文段中的表述及结构更加丰富；技能方面，通过“听说入手—突出 内容分析 阅读—创写语篇”的过程训练、发展学生的综合语言技能。情感上，引导学 生讨论如何将废旧物品修理、改装，提供给其他需要帮助的人，使得“物尽 其用”，保护环境、服务他人。 通过前面的学习，学生已经能够运用部分短语动词（如 give out，clean up 等）来表达多种多样的志愿服务活动，并且对动词不定式在英语句子中所充当 的成分和作用也有一定的了解。本课时的生词和短语不多，听力内容故事性 学情分析 强，结合图片信息，可以提高学生的学习兴趣，主要帮助学生利用所学短语动 词对听力内容进行加工、准确输出。 Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 Ÿ 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概 括主要内容。 课标要求 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯。 Ÿ 有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。 1. 语言能力：能够在讲述朋友Jimmy的故事的情境中正确使用短语 动词和同义表达词汇，以听说等方式理解和恰当表达Jimmy利用“废物利 用”的方法来帮助他人的故事。 2. 学习能力：能够通过倾听和谈论Jimmy用“废物利用”的方法来 帮助他人的故事，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验 和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作，提升协作 教学目标 能力。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关关爱援助 行动的信息，提高思维的逻辑性和深刻性。 4. 文化意识：能够认识到帮助别人、快乐自己，树立物尽其用、保 护环境、服务他人的意识。 重点：短语动词以及其同义表达的学习； 教学 听说技能的训练。 重难点 难点：学会使用动词不定式结构和相关短语动词来表述自己的能力和优势，以 及为他人提供帮助和服务的想法 1. 通过图片和英文释义，理解give away, fix up, take after, run out of四 个短语动词的意义，并在听说活动中进一步运用could和动词不定式就如何帮 助他人提建议，巩固短语动词的用法。 学习目标 2. 通过图片预测听力内容，在听中捕捉关键词—动 词和短语动词，完成听力 任务。 3. 通过了解国内外志愿者的活动，使学生关心公益并懂得关爱他人，践行志愿 者精神。PPT，教材 教学工具 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话， 解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的 活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1. Greeting. 情景导入 2. T leads students to watch a video about 观看视频并 利用视频导入，引出 （5min） Offer help to the others if 了解乐于助 本课主题，引导学生 possible． 人的概念。 思考并头脑风暴，在 3. T asks students to free talk about : 讨论志愿活 思考的过程中自然的 What could we volunteer to do? 动。 感知目标语言，激发 学生学习兴趣。 Part 2： 1. T asks Ss to finish the task in 完 成 书 本 听前将新单词和句型 学习理解 1a-- Match the sentences with similar 1a 部 分 任 进行操练，为听力训 （8min） meanings. 务。 练降低难度。 2. T asks Ss to finish the task in 1b--Match the phrasal verbs with the nouns. 完 成 书 本 将句型操练式融入单 3. T asks Ss to finish the task in 1b 部分任 词教学中进行教授， 1b-- Then make sentences with the 务。 有助于应用。 phrases. 了 解 主 人 4. T asks Ss to Know 公。 something about Jimmy. 5. T asks Ss to Look at the 观察图片回 following pictures of Jimmy and guess 答问题。 what he do to make a difference. Part 3： 1. T asks students to finish the task in 1c 完 成 书 本 通过听力策略的教 应用实践 —Listen to the conversation between 1c任务。 授，帮助学生更好的 （ 11min Jimmy and the reporter and number the 把握听力侧重点。 ） pictures [1-4] in the correct order. 2. T asks students to finish the task in 1d 完 成 书 本 —Listen again. Circle T for true or F 1d 部分任 将听力文本拆解，使 for false. 务。 学生巩固目标词汇和 3. T asks students to Listen and answer the 重点句型的使用。 questions. 听录音回答 问题。 4. T asks students to Listen and repeat. 跟读录音。 Part 4： 1. T asks students to Take turns to tell 尝试复述故 对话练习的脚手架搭 迁移创新 Jimmy's story in groups. 事。 建好，先完整感知对 （ 12min 话，再根据表格提示 2. T asks students to Fill in the blanks ） 根据故事填 补全对话，最后根据 with the appropriate phrasal verbs or 空。 目标单词和句型创编 infinitives. 对话，循序渐进，轻 3. T asks students to finish the task in 1e: 松掌握。 Role-play a conversation between Jimmy and the reporter. Use the 完成书本任 information in 1c and 1d. 务。4. T asks students to think and share : If you were Jimmy, can you come up with more good ideas to solve the problem? 相处更多解 决问题的方 法。 头脑风暴培养学生的 交际能力和创编能 力。 Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容， 回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。 （2min） 总结。 利用将思维导图给学 生进行有序的梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交 考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知 （5min） 理解消化。 识点的教授也跟上， 保证学生在理解的同 时能够运用到具体题 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消 随堂小练 习。 化知识点，及时操练 （3min） 重点知识点和目标语 言，让教师把握学 情。 Part 8： Level A : In our daily life, there is always 将家庭作业 作业布置落实双减政 家庭作业 somebody who is happy to help others. 做好记录。 策，减量不减质，重 Choose one of them, draw several pictures 视实际场景的交际应 for them and write about their story of 用，减轻机械操练。 helping people Level B : Suppose you are a reporter from the radio station, please report Jimmy to your listeners. Write a report start with “This morning I talked with a very wonderful young man, Jimmy, the Bike Boy.” 板书设计 Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section B 1a-1e评价反馈 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话 情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让 学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮 演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的 运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。