文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 9 Have you ever been to a museum? 课时 第 4课时
授课题目
Section B (1a-1d)
主题情境 旅游景点 授课教师
本课是一节听说课。1a通过配对活动让学生了解四个中国的著名景观（长
城、故宫、兵马俑、鸟巢）的英文名称；1b-1c是听力训练，听力的内容是
内容分析
一个有关旅游的对话，从问学生参观游览过什么地方拓展到学生在参观游览
时的细节；1d要求学生进行简单的对话，谈论自己外出游玩时的具体细节。
学生对于旅游话题兴趣较浓，但生活经历和英语水平参差不齐；在上一单元和
本单元前几课时，学生已经学习了用现在完成时谈论经历的用法，本课时是这
学情分析
一知识点的再延伸，相关句式表达都可用于复习、导入环节。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概
括主要内容。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词
基本正确，表达比较连贯。
有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。
1. 语言能力：能够在谈论旅游经历的情境中正确使用新词汇和现在
完成时，以听、看、说等方式理解和表达曾经去过的地方和做过的事情；
能够边听录音边记录关键信息。
2. 学习能力：能够通过谈论旅游话题，保持英语学习兴趣；通过听
力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效
率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
教学目标
3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关曾经的旅
行经历方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。
4. 文化意识：能够通过互相交流曾经旅游过的地方，增长知识，开
阔视野，热爱祖国壮美河山和历史悠久的人文景观，认识到旅游也是一种
学习和生活，树立积极向上的人生观。
重点：用现在完成时来谈论曾经的旅行经历。
教学
难点：谈论自己外出游玩时的具体细节。
重难点
1. 通过情境体验，能够使用现在完成时的一般 疑问句。
2. 通过听力活动，能够运用抓关键词的听力策略以及听中记笔记的首字母策
学习目标 略。
3. 通过行动地图，能够连接自我，进行旅行讲解，相互学习。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案
提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T leads students to watch a video. 观看视频。 利用视频导入，引出
（5min） 3. T asks students to free talk : Peter is 本课主题，引导学生
an Australian student. He plans to visit 情景创设。 思考并头脑风暴，在
China. Which city / cities do you 思考的过程中自然的
recommend him to visit? Why do you 感知目标语言，激发
choose that city / these cities? 学生学习兴趣。
4. T asks students to Look at the
pictures and answer the questions.
观察图片并
回答问题。
Part 2： 1. T asks Ss to finish the 完 成 书 本 听前将新单词和句型
学习理解 task in 1a -- Match the pictures with 1a 部 分 任 进行操练，为听力训
（8min） the names. 务。 练降低难度。
2. T asks Ss to Match more
学习更多西
pictures with the names in Xi’an.
安和北京的
3. Make sentences according to 景 点 并 造
the sample. 句。
4. Match more pictures with the
将句型操练式融入单
names in Beijing.
词教学中进行教授，
5. Make sentences according to 有助于应用。
the sample.
Part 3： 1. T asks students to finish the task in 1b 完 成 书 本 通过听力策略的教
应用实践 —Listen to a student interviewing a 1b任务。 授，帮助学生更好的
（ 11min foreign student. Check the questions 把握听力侧重点。
） you hear.
2. T asks students to Listen again and take
再听一遍并
notes about Peter’s travel experience.
做笔记。 将听力文本拆解，使
3. T asks students to Listen again and fill 学生巩固目标词汇和
in the blanks. 再听一遍并 重点句型的使用。
填空。
4. T asks students to Listen and Read
跟读录音。
Part 4： 1. T asks students to Talk with your 根据 1c 内 对话练习的脚手架搭
迁移创新 partner according to 1c. 容 进 行 对 建好，先完整感知对
（ 12min 话。 话，再根据表格提示
2. T asks students ：Suppose you are the
） 想 象 你 是 补全对话，最后根据
boy who met Peter in his trip. Introduce
Peter 的 笔 目标单词和句型创编
Peter’s experience to your partner.
友，介绍一 对话，循序渐进，轻
3. T asks students：In this lesson, Peter 下 他 的 旅 松掌握。
and Jack talked about their travel 程。
experience. From what aspects can we 如何描述旅
introduce our travel experience? 程。
4. T asks students to finish the task in
1d-- What places have you been to?
Ask your partner. 头脑风暴培养学生的
5. T asks students to Think of a place 完 成 书 本 交际能力和创编能
you’ve been to and complete the table. 1d任务。 力。根据表格进
行调查。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A : After class, do a survey among ten 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 of your friends or classmates in order to find 做好记录。 策，减量不减质，重
the most popular place. Draw a chart about 视实际场景的交际应
your survey results and write an article 用，减轻机械操练。
about the results and your thoughts.
Level B : Write an article about Peter’s
travel in China.
板书设计 Unit 9 Have you ever been to a museum?
Section B 1a-1d
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
