文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 5 What were you doing when 课时 第 3课时
授课题目
the rainstorm came?
Unforgettable events（难忘的事 授课教师
主题情境
件）
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第五单元语法课。学习本
节课内容学生能熟练运用过去进行时。
内容分析
学生已经学习并掌握了was/were+v-doing过去进行时的英文结构，本次教学强
化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，因此在设计课堂教学活动时，
本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知
学情分析
识多次复现，最终达到运用掌握。
能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。
课标要求 能引出话题进行几个话轮的交流。
能在教师的指导下参与角色表演。
1. 语言能力：能正确的使用连词When和while(Conjunctions When
and While)， when 和while的用法及区别。
2. 学习能力：能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能够正确运
用when和while引导的时间状语从句谈论自己的经历。
教学目标
3. 思维品质：通过情境创设，理解过去进行时态的运用；通过小组
合作总结语法规律，学会正确使用过去进行时。
4. 文化意识：发展学生的发现能力和合作精神，体会中西方语言的
差别。
重点：
1. 通过情景体验学习，学生能够用过去进行时谈论过去发生的事情，
教学
重难点 2. 能够正确运用when和while引导的时间状语从句。
难点：能够正确运用when和while引导的时间状语从句。
1.通过情景体验学习，巩固过去进行时的用法 ；
2.通过自主观察探讨，能够掌握过去进行时(特别是when和while引导的时间状
学习目标 语从句)的用法和考点。
3.通过对“某个时间点做什么”对话调研，能够学以致用生成报告。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
学生在调研对话“某个时间点做什么”时可能会部分词汇掌握不牢情
预设问题 况
通过提供素材和词汇，达到引导学生熟练运用目标语言进行对话的教
解决方案 学效果。
教学过程教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. Situation Creating. 通过打电话的人物对
（7min） Mary and Linda are good friends. 阅读 2d 对话回 话复习过去进行时的
Yesterday evening,Mary called Linda 答问题。 用法，在表演的的过
many times, but Linda didn't pick it 程中自然的感知目标
up. 语言，提升课堂效
3. T says,What happened to Linda 与同桌进行角色 果。引出本节课对话
? 扮演。 教学主题--过去进行
What was she doing at that time ? 时的用法。
Let’s read the conversation to know
more about it.
4. T asks Ss to read and role
play the conversation with
partner.
Part 2： 1. T shows the Grammar Focus and 观察GF并回答
学习理解 asks Ss to find out the past 老师问题。 通过演绎法和观察
（ 14min continuous tense. 法，充分发挥学生的
） 2. T teaches Ss to learn the usage 主观能动性，语法规
of the past continuous tense. 则由学生自寻，老师
3. T has Ss read the Grammar 扮演引导者和辅助者
Focus again and try to find 的角色，更有利于学
out the signal words. 学习过去进行时 生创造性思维的培
4. T asks Ss to write down the notes 的用法(含义， 养。
carefully. 结构、标志词)
及其句型结构。
5. T has Ss observe these
sentences.
观察GF并总结
when 和 while
引导的时间状语
从句。
认真做好笔记。
6. T asks Ss to find out the usage
of
“when” and ”while”
Part 3： 1. T asks Ss to finish the task in 4a 完成书本 4a 任 通过练习题，帮助学
应用实践 —Look at the table and write 务。 生更好的巩固语法知
（6min） sentences with both while and 识的使用。
when.2. T asks Ss to read the text in 完成书本 4b 任 回归书本练习，及时
4b，Then finish— Fill in the 务。 巩固，及时操练。
blanks with was, were, when or
while.
Part 4： 1. Talk.What were you doing at
迁移创新 these times last Sunday？Fill in 分组完成调研对 小组活动锻炼学生的
（8min） the chart. Then ask your 话。 交际能力和表达能
partner. 力。
After that, try to make a report.
2. Make a report in groups.
Weekends are busy and happy. 根据调研内容进 汇编展示培养学生的
According to the collected 行对话汇编和报 交际能力和创编能
information, at nine o'clock last 告。 力。
Sunday morning,I was sleeping
while XXX was doing my
homework.
At half past eleven o'clock last
Sunday morning,I was......
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 行内容总结。 巩固加深印象。
（2min） 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交
考点速递 记进行理解消 际意识培养之后，知
（5min） 化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消
随堂小练 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： 1.Master the usage of the past 将家庭作业做好 作业布置落实双减政
家庭作业 continuous tense. 记录。 策，减量不减质，重
2.(Optional) 视实际场景的交际应
Write a short report about what 用，减轻机械操练。
your friends were doing when
something unforgettable happened.
板书设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ?
Section A 2d-4c评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现
实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要
途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的
语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言
运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
