文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 3 Could you please clean your 课时 第 4课时
授课题目
room？
主题情境 家务 授课教师
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第三单元Section B听说
内容分析 课。学习本节课内容学生能用英语谈论做家务话题。
在Section A部分，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助
的礼貌用语could you please do sth.?及征求许可的句型“Could I …?”。
学情分析 本课时进一步强化对语言项目的学习及理解，在设计课堂教学活动时，利用情
境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，
最终达到运用掌握的效果。
能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。
课标要求 能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。
能在教师的指导下参与角色表演。
1. 语言能力：掌握snack,invite ,go to the store等词汇用法；在讨
论家务的情境中，运用could礼貌地提出要求及征询许可。
2. 学习能力：通过听力训练，培养学生抓住关键信息的能力及熟练
运用熟练运用could有礼貌地提出请求及征询许可的交际能力。
教学目标
3. 思维品质：学会体谅父母，引导学生乐于做力所能及的事情来帮
助父母，培养家庭责任感。
4. 文化意识：以委婉的方式征得他人的许可；主动帮家人做家务，
培养自己的独立意识。
重点：
通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法。
教学 难点：
重难点
掌握听力预测策略，运用所学表达进行口语输出性练习。
1. 通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用
法
学习目标 2. 能够听懂做家务的对话，掌握听力预测策略。
3. 通过角色表演，能够进行party的情境对话，学会做事情前作好计划。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. Creating situation.
（5min） Mike will have a birthday party on 情景创设，引出本课
Sunday.He is asking mom for some 主题，巩固家务活动
Getting the
advice. 的表达，自然的感知
Mom,I want to hold a party on key sentences 目标语言，同时培养
Sunday. like ‘Could 学生学以致用的能力,
Sounds good.Who will the party be you please...’. 激发学生学习兴趣。
for? ”Could I.....”
Oh, some of my foreign friends are
coming to see me.
What are you going to do for the
party?
Could I borrow some money?
......
2. T asks students to think: How to
have a party?
Part 2： 1. T asks Ss to finish the task in Work on 1a. 通过该活动让学生明
学习理解 1a-- What do teenagers ask 确哪些事情是需要得
（8min） their parents’ permission for? 到父母许可的，哪些
What do parents ask their 事情是父母会要求孩
teenagers to do?Write parents 子做的，帮助学生区
or teenagers next to each 分请求允许和提出要
phrase. 求的不同应用场景。
Work on 1b. 听前将句型进行操
2. T asks Ss to finish the task in
练，为听力训练降低
1b-- Use the phrases in 1a to
难度。
make conversations.
Make a polite request.
Ask for permission.
Part 3： 1. Predict.Sandy is going to have Guess. 通过预测活动，熟悉
应 用 实 a party. T asks students to 听力材料背景，降低
践 - 听 说 think： 听力难度。
活动1 What things will she ask her mom
（ 11min for permission?
） What things will her mom ask her
to do?
Listen and 通过听力活动，锻炼
finish 学生提取关键信息的
2. T ask Ss to listen to 1c and
the task. 能力。
get the main idea.What’s the
main idea of the conversation ?
A. mother’s party
B. Sandy's friends--Dave 通过填表活动，帮助
Work on 1c. 学生直观了解对话内
C. the preparations of Sandy's party
容，全面检测对目标
3. Listen to a conversation between 知识的掌握，培养学
Sandy and her mom. Check 生听取关键信息的能
(√) the things in 1a that you 力。
hear. Work on 1d.
将听力文本拆解，使
4. T asks students to finish the task in
Listen and 学生巩固目标词汇和
1d—Listen again. Fill in the complete the 重点句型的使用。
blanks.
blanks.
5. T asks students to listen to
conversation and complete theblanks.
Part 4： 1. Retell the conversation. Retell the 根据目标单词和句型
迁移创新 preparations of 复述对话。
（ 12min Sandy's party
）
2. T asks students to finish 1e--You Talk about
are having a party. Ask your party
partner for help with these
preparations
things:
with partners.
clean the living room
Then make a
buy drinks and snacks
conversation
do the dishes
go to the store with partners. 汇报展示培养学生的
take out the rubbish 交际能力和创编能
3. T asks students to talk in groups-- 力。
how to have a party?
Get parents’ permission
Drinks and snacks
Prepare Games
Get the room ready
Then,Have fun with your friends.
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 行内容总结。 巩固加深印象。
（2min） 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交
考点速递 记进行理解消 际意识培养之后，知
（5min） 化。 识点的教授也跟上.
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消
随堂小练 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Mom is going to work on 将家庭作业做好 作业布置落实双减政
家庭作业 Sunday.What might she ask Sandy 记录。 策，减量不减质，重
to help her with? 视实际场景的交际应
Please make a long dialogue 用，减轻机械操练。
according to your imagination.
板书设计 Unit 3 Could you please clean your room?
Section B 1a-1e评价反馈
教学反思 本课时进一步训练“Could you please...”和“Could I...” 句型及其答语。学
生学会礼貌地提出请求和得体的征求许可并给出适当的理由。任务型教学法的
采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生
自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，
提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起
到了很好的辅助作用。
