文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 1 What’s the matter? 课时 第 4课时
授课题目
Section B (1a-1d)
主题情境 事故伤害与简单的急救措施 授课教师
Section B是Section A主题的继续和延伸。在话题上，转向对事故伤害、急
救的讨论；在语言上，词汇及表述更加丰富。活动1a是听力任务前的词汇铺
内容分析 垫，1b和1c是一定任务链的听力设计，1d需要学生在充分熟悉听力材料的
基础上结合1b和1c的语言提示，以角色扮演的方式将所听到的对话信息进
行复述。
通过A部分的学习，学生已经掌握了一定的有关伤病的词汇表达和提建议句
型，具备了本单元话题下的一定的听说读看写技能，对语言学习的热情也在不
断增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的健康与救助话题很感
学情分析 兴趣。本课有关事故伤害和急救的话题仍与学生日常生活联系密切，且他们具
备一定的生活经验和常识，教师应结合当下冬奥会热点话题和热门人物，创设
情境，鼓励学生多发言多交流，在“学中用、用中学”。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概
括主要内容。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词
基本正确，表达比较连贯。
有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。
1. 语言能力：能够在体育课、校医室等情境中正确使用不同动词短
语、情态动词should和顺序词，以听说等方式理解他人描述事故伤害和
恰当表达自己关于急救的建议。
2. 学习能力：能够通过谈论事故伤害和急救知识，保持英语学习兴
趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提
教学目标 高学习效率；通过小组合作，提升协作能力。
3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关事故伤害
和急救建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。
4. 文化意识：能够学会关心自身和他人身体健康，遇事冷静沉着，
提出恰当急救建议，树立顽强的意志品质，热爱体育运动、健康生活。
重点：有关日常生活中事故伤害的简单谈论；关于急救建议和措施的清楚表
达。
教学
重难点 难点：清楚区分不同事故伤害的动词搭配；针对不同事故伤害提出合理建议，
能有逻辑地、清楚地表达。
1. 通过听力活动，能够运用词汇描述治疗过程建议，提高特定情境
下的交际能力。
2. 通过寻找关键词，能够获取听力主要信息，提高听力理解能力以
学习目标
及策略运用能力。
3. 通过戏剧活动，能够即兴表演，提高解决真实生活中的问题的能
力，提高安全意识。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T leads students to watch a video about 观看视频并 利用视频导入，引出
（5min） how to help people who gets hurt. 了解如何帮 本课主题，引导学生
3. T asks students to look at the pictures 助 受 伤 的 思考并头脑风暴，在
and think: Accidents happen almost 人。 思考的过程中自然的
every day. What should we do? 思考如何进 感知目标语言，激发
行急救。 学生学习兴趣。
Part 2： 1. T asks Ss to look and 观察并描述 听前将新单词和句型
学习理解 think ： What is happening in each 图片。 进行操练，为听力训
（8min） picture? 练降低难度。
观察图片并
2. T asks Ss to Look at the
补全对话。
pictures and complete the
conversations.
完 成 书 本 将句型操练式融入单
3. T asks Ss to finish the task in 1a 部 分 任 词教学中进行教授，
1a-- When these accidents happen, 务。 有助于应用。
what should you do? Put the actions in
order.
Part 3： 1. T asks students to Listen and choose 听听力并选 通过听力策略的教
应用实践 where they are. 择对话发生 授，帮助学生更好的
（ 11min 2. T asks students to finish the task in 1b 的场所。 把握听力侧重点。
） —Listen to the school nurse. Check ( ) 完 成 书 本
the problems you hear. 1b任务。
3. T asks students to finish the task in 1c
—Listen again. Write the letter of each 完 成 书 本 将听力文本拆解，使
treatment next to the problems you 1c 部 分 任 学生巩固目标词汇和
check in the chart above. 务。 重点句型的使用。
4. T asks students to Listen again and fill
in the blanks. 补全对话。
5. T asks students to Listen and repeat. 跟读录音。
Part 4： 1. T asks students to finish 1d-- Role-play 完 成 书 本 对话练习的脚手架搭
迁移创新 a conversation between the nurse and 1d任务。 建好，先完整感知对
（ 12min the teacher. Use the information in 1b 话，再根据表格提示
） and 1c. 补全对话，最后根据
目标单词和句型创编
2. T asks students ：Today the school
对话，循序渐进，轻
nurse is not at school. If your
松掌握。
classmates have an accident, can you
小组活动：
help them ?
如果今天校
3. T asks students to think and share: 医 不 在 学
Besides the accidents we talked about in 校，你的同
this lesson, what other accidental injury 学发生了事
will we encounter in our daily lives? 故，你要如
何帮助？
4. T asks students to write down the health
problems and injuries you know and
日常生活中
give advice and treatments.
还会有哪些 汇报展示培养学生的
事 故 的 发 交际能力和创编能生。 力。
例举常见事
故并给出处
理方法。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A : Make a First Aid Manual for our 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 school in groups of five. One student should 做好记录。 策，减量不减质，重
make a card about one problems and the 视实际场景的交际应
treatments. Add some pictures if you can. 用，减轻机械操练。
Level B : Write a short passage about one
accident happened in your P.E. class and
what you did to deal with it. Share it next
class.
板书设计 Unit 1 What’s the matter?
Section B 1a-1d
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
