文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 5 What were you doing when the 课时 第 5课时
授课题目
rainstorm came? Section B (2a-2e)
主题情境 难忘的事 授课教师
本课是阅读部分。阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述
过去正在发生的事。2a让学生通过看插图和标题预测文章的内容，这既是一
个阅读前的预热活动，也同2b的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策
内容分析 略的一项重要内容。2c要求学生对文章的具体信息进行判断。2d是较为深
入的阅读理解，涉及到句子形式的变化与语义关系的对应。2e是就文章细节
的互相提问与检测。
在前几课时的基础上，学生对过去进行时的用法有了一定的掌握，这篇文章对
大部分学生来说没有理解方面的障碍，但在实际语境中分析和运用过去进行时
仍存在一定的问题。
学情分析
能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并
归纳关键信息，理解隐含意义。
能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断
课标要求
各种信息的异同和关联。
能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言
学习中的问题，积极进行拓展性运用。
1. 语言能力：能够在回忆重大事件的情境中，正确理解和掌握课文
中的新词汇，增加词汇量；正确使用过去进行时结构讲述过去发生的难忘
经历；恰当运用略读的阅读策略，根据标题和段落首尾句获取主旨大意。
2. 学习能力：能够通过阅读有关重大突发事件的文章，保持英语学
习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解
能力。
教学目标
3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、小组讨论等活
动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新
性。
4. 文化意识：能够了解美国民权运动领袖马丁路德金；了解震惊世
界的9 ▪11恐怖袭击事件；能够铭记历史重要事件，并形成正确的人生态
度。
重点：进一步熟悉一般过去时和过去进行时的搭配使用。
教学
重难点 难点：运用两种重要的时态描述事件。
1. 通过学习记记号，能够化被动为主动，养成边阅读边思考的习
惯。
学习目标 2. 通过画思维导图，理清文章中心句与细节的关系。
3. 通过联想，能联系文本与生活实际，连接文本到自我，自我到他
人，自我到世界，感恩祖国， 珍惜和平。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to Watch a video to
（3min） know some important events in 观看视频并 利用视频导入，引出
Chinese history. 了解中国历 本课主题，引导学生
3. T asks students to Look at the 史大事件。 思考并头脑风暴，在
pictures and answer: What were you 思考的过程中自然的
doing when you heard these news? 观察图片并 感知目标语言，激发
回答问题 学生学习兴趣。
Part 2： 1. T asks students to Read the 根据图片和
读前感知 title and pictures and answer. 标题进行预 养成读前感知预测的
（7min） 测。 好习惯。
2. T asks students to Look
at the picture and guess.
看图片回答 通过读前预测任务活
3. T asks students to Learn 问题学习背 动激活旧知识，唤醒
more about the background 景知识。 学生的记忆。
information.
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 阅读文章匹 阅读策略：标题和图
读中操练 and find out the main idea of each 配 段 落 大 片可以帮助我们了解
（ 16min paragraph. 意。 文章主题。
）
2. T asks students to Divide the passage
将文章分为 快速阅读，培养一种
into two parts.
两段。 阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Read Para.1-2 and 出关键信息。
complete the table. 阅读第一二
段 完 成 表
4. T asks students to Read Para.1-2 and
格。
fill in the blanks.
阅读第一二
5. T asks students to Watch a video to 段并完成导
know about the background. 图。
观看视频。 带着问题细读文章，
6. T asks students to Read para. 3-4 and
目的性更强，有助于
complete the table.
阅读第三四 引导学生更好地理解
7. T asks students to Read Para.3-4 and 段 完 成 表 文章意义。
fill in the blanks. 格。
阅读第三四
8. T asks students to Watch a video to
段并填空。
know about the background.
9. T asks students to finish the task in 2c 观看视频。
—Read the passage again. Are the
following statements true(T)or false
(F), or is the information not 完成书本 2c
given(NG)? 任务。
10. T asks students to finish the task in
2d-- Underline the sentences from the
passage with similar meanings to the
完成书本 2d
ones below.
任务。
Part 4： 1. T asks students to think that : How 思考作者是
读后拓展 does the writer describe people’s 如何描述情 回归课本练习，聚焦
（9min） feelings in the passage? 绪的。 文展内容进行适当拓
展练习，培养学生的
2. T asks students to Retell the passageby finishing the mind map. 思维能力。
根据思维导
3. T asks students to Fill in the blanks
图复述文章
and retell the stories
内容。
4. T asks students to finish the task in 根据文章内
2e-- How much do you remember 容填空。
about the events in the passage? Test 情感教育培养学生的
your partner. 探索思维和发散思
完成书本 2e 维，交际意识的提升
5. T tells students: We are so lucky to
任务。 更有助于素养的发
live in China where there are no
展。
terrorists. We should cherish(珍惜)
peace and feel thankful to those
who protect our country.
情感教育。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Interview one of the people 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 around you about “Do you remember what 做好记录。 策，减量不减质，重
were you doing when something important 视实际场景的交际应
happened in life”. Try to add another 用，减轻机械操练。
person’s memory to make our passage
longer.
Level B: Write a short passage to
introduce what you’ve learned in this
passage.
板书设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
Section B 2a-2e评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
