Unit1第2课时SectionA(2d&GF4a-4c)(教学设计)-（人教版）_新人教八下资料包_35赠送其它_八年级英语下册（人教版）_教学设计

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 Unit1 What’s the matter? 课时 第 2课时 授课题目 Section A (2d & GF-4c) 主题情境 健康与急救 授课教师 本课是一节语法课，是对本单元重点语言点的总结、训练和巩固。“语法聚 焦”部分传递出两层信息：其一是对疾病及事故伤害的询问及应答，其二是 利用情态动词should询问及陈述建议，说明这是本单元要求学生重点学习并 内容分析 掌握的两项内容。就本单元功能及主题而言，语句结构相对固定，如对疾病 及伤害的询问，多为一些固定套语，教师在教学过程中应多注意引导学生关 于语句的整体学习及套用，尽量不要把这些语言拆开来讲解和分析。 本课时话题比较贴近学生生活，学生对疾患及其处理方式也有一定的尝试。通 过前两个课时的学习，学生已经初步感知和运用了“have+(a)+病症”结构谈论 健康问题，使用情态动词should提出恰当的建议，故本节课的学习任务相对轻 学情分析 松，大部分学生应该能积极参与到课堂活动中来，主动跟随老师的步伐小结本 单元语法并加以练习。但学生语言基础还较为薄弱，因此教师在进行课堂设计 时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用能力和读写水 平。 Ÿ 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 课标要求 Ÿ 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 Ÿ 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。 1. 语言能力：能够在语篇创设的多种情境中，通过观察归纳、同伴 合作等方式，正确理解和运用“have+(a)+病症”结构谈论健康问题，使用 情态动词should提出恰当的建议，并掌握反身代词的不同用法。 2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任 务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决 语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂 活动，探究“have+(a)+病症”结构，情态动词should和反身代词的用法， 提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性。 4. 文化意识：能够拓宽视野，了解更多治疗病症和急救常识，并增 强自我保护意识，懂得关爱他人。 重点：运用“have+(a)+病症”结构谈论健康问题，使用情态动词should提出恰 教学 当的建议； 重难点 难点：情态动词should的用法；正确使用反身代词。 1.通过情境体验，能够了解目标语言What's the matter?句型的基本结构并询问 健康状况和意外以及You should(not)...的基本结构并提出建议。 学习目标 2.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性 的连接自我生活经验解决现实问题。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1. Greeting. 通过情境导入复习上 情景导入 2. T asks students to Look at the picture 观察并预测 节课内容，从而引出 （7min） and predict. 对话内容。 本节课对话教学主 3. T asks students to Read the 阅读对话并 题。 conversation in 2d and try to find out 回答问题。 利用问答，引导学生 the answers quickly. 对话与同桌 思考并头脑风暴，在 4. T asks students to Role play the 进行角色扮 思考的过程中自然的 conversation with your partner. 演。 感知目标语言，激发 学生学习兴趣。 Part 2： 1. The teacher shows the 观察询问健 通过演绎法和观察 学习理解 grammar box and circles the sentence 康情况的句 法，充分发挥学生的 （ 14min pattern asking about health status, 型并总结规 主观能动性，语法规 ） requiring students to observe and 律。 则都由学生自寻，老 summarize the patterns. 师扮演引导者和辅助 2. The teacher shows 观察描述健 者的角色，更有利于 grammar boxes and circles sentence 康情况的句 学生创造性思维的培 patterns describing health conditions, 型并总结规 养。 requiring students to observe and 律。 summarize patterns. 观察根据健 3. The teacher displays 康情况提建 grammar boxes and circles sentence 议的句型并 patterns that suggest suggestions 总结规律。 based on health conditions, requiring 观 察 should students to observe and summarize 句型，并填 patterns. 空。 4. The teacher shows sentence patterns containing 'should' and asks 观察含有反 students to observe and fill in the 身代词的句 blanks. 型并完成填 5. The teacher displays 空。 sentence patterns containing 'should' and presents picture prompts, 思考反身代 requiring students to observe and 词在句子充 summarize the usage of 'should'. 当 什 么 成 6. The teacher shows sentence 分。 structures containing reflexive pronouns and asks students to observe and complete the fill in the blank. 认真做好笔 7. The teacher shows sentence 记。 structures containing reflexive pronouns and asks students to observe and think about what components reflexive pronouns play in the sentence. 8. The teacher shows fixed combinations of reflexive pronouns and asks students to record them. 9. T asks students to write down the notes carefully. Part 3： 1. T asks students to finish the task in 4a 完成书本 4a 通过练习题，帮助学 应用实践 —Fill in the blanks and practice the 任务。 生更好的巩固语法知 （6min） conversations. 识的使用。2. T asks students to finish the task in 4b —Circle the best advice for these 完成书本 4b health problems. Then add your 任务。 回归书本练习，及时 advice. 巩固，及时操练。 Part 4： 1. T asks students to finish the task in 4c 完成书本 3c 小组活动锻炼学生的 迁移创新 —One student mimes a problem. The 任务。 交际能力和表达能 （8min） other students in your group guess the 力。 problem and give advice. 小组活动： 小组活动培养学生的 根据模板进 交际能力和创编能 行汇报。 力。 Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容， 回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。 （2min） 总结。 利用将思维导图给学 生进行有序的梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交 考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知 （5min） 理解消化。 识点的教授也跟上， 保证学生在理解的同 时能够运用到具体题 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消 随堂小练 习。 化知识点，及时操练 （3min） 重点知识点和目标语 言，让教师把握学 情。 Part 8： Level A : Write a passage to tell how to 将家庭作业 作业布置落实双减政 家庭作业 look after ourselves and keep healthy at 做好记录。 策，减量不减质，重 school. 视实际场景的交际应 Level B : Do some exercises about health 用，减轻机械操练。 problems and advice. 板书设计 Unit1 What’s the matter? Section A (2d & GF-4c)评价反馈 教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现 实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要 途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的 语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言 运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。