文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 6 An old man tried to move the 课时 第 2课时
授课题目
mountains. Section A (2d & GF-4c)
主题情境 传说与故事 授课教师
本课是一节语法课。Grammar Focus部分归纳、梳理了谈论和叙述故事所用
的一些问句及句式，主要训练学生在讲故事的过程中合理运用as soon as,
unless, so...that连接句子，使句子连贯，句意通顺，情节紧凑；活动4a通过
呈现童话故事“灰姑娘”的故事情节，让学生体验并尝试运用连词as soon
内容分析 as, unless或so...that填空，在新的语境中感悟目标句型的使用，进一步明确
其语用意义；活动4b提供了一个有关孙悟空的故事梗概，要求学生明确叙
述故事的时态，用所给动词的适当形式填空，熟悉故事讲述的范例；活动4c
让学生思考自己喜欢的故事，参考4b的范例，尝试讲述故事。
本课时的故事话题是学生特别感兴趣且熟知的。通过前两个课时的学习，学生
已经初步运用了how, what, who, why等引导的疑问句叙述故事的叙述，对连词
的用法也有一定的感知，故本节课的学习任务相对轻松，大部分学生应该能积
学情分析
极参与到课堂活动中来，主动跟随老师的步伐小结本单元语法并加以练习。但
学生语言基础还较为薄弱，因此教师在进行课堂设计时应尽可能多地创造练习
应用的机会，提高学生的语言知识运用能力和读写水平。
能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
课标要求 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。
能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
1. 语言能力：能够在多个故事情境中，通过观察归纳、同伴合作等
方式，正确理解和运用as soon as, unless, so...that等连词，并借助how,
what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。
2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任
务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决
语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标
3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂
活动，探究故事叙述中的5W1H元素和as soon as, unless, so...that等连词
的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性。
4. 文化意识：能够在叙述中外传说与故事的过程中，养成良好的读
书习惯，领会传说故事或语言故事中的哲理，并能根据这些道理指导自己
的行为。
重点：掌握as soon as, unless, so...that等连词的用法；
教学
难点：在讲故事过程中合理运用连词，使句子连贯，句意通顺；使用5W1H逻
重难点
辑线，使故事情节紧凑、结构完整。
1. 通过情境体验，能够了解… unless …, … as soon as …, … so
... that …等句型的基本结构，会询问故事的发展并给出回答。
2. 通过观察总结，能够在实际中体会、运用句子的表意功能，解决
学习目标
生活中的问题。
3. 通过小组合作，能够在口语和书面语中灵活运用3个目标连词，
提高口语和书面语表达能力。
教学工具
PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到
解决方案 引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入
2. T asks students to think : After
（7min） 思考愚公移 通过情境导入复习上
learning the story of Yu Gong, let’s
山的故事并 节课内容，从而引出
answer the questions.
回答问题。 本节课对话教学主
3. T asks students to Read the 题。
conversation in 2d and fill the chart.
阅读2d部分
4. T asks students to Fill in the blanks
并 完 成 表
according to the conversation.
格。 利用问答，引导学生
5. T asks students to Role play the 根据对话内 思考并头脑风暴，在
conversation with your partner. 容 补 全 文 思考的过程中自然的
章。 感知目标语言，激发
学生学习兴趣。
对话与同桌
进行角色扮
演。
Part 2： 1. Teacher plays Cinderella's video. 观看童话视 通过演绎法和观察
学习理解 频。 法，充分发挥学生的
2. T asks students to think ： After
（ 14min 思考视频来 主观能动性，语法规
watching the video and look at the
） 自于哪个童 则都由学生自寻，老
picture, please answer: Which story
话故事。 师扮演引导者和辅助
is it from?
者的角色，更有利于
3. T asks students to Try to find out the 找出主要人 学生创造性思维的培
main characters. 物。 养。
探索剧情发
4. T asks students to think：Do you
展。
want to know what happened next?
5. T asks students to Read some senses 阅读故事主
of the story. 要情节。
观察两个情
6. T asks students to observe and
节，思考哪
analyze the two senses. Which
个情节先发
happened first? 生。
7. The teacher teaches the usage of "as
soon as" and asks students to pay 学习 as soon
attention to tenses. as的用法。
8. T asks students to read another two
观察另外两
senses and find out the reason and
个情节，找
the result.
出原因和结
9. Teacher teaches students the usage 果。
of “so…that…” and requiring
students to pay attention to the
学习so…that
structure. 的用法。
10. T asks students to read another two 观察另外两
senses and read the sentences , 个情节，思
then think and answer the questions. 考情节之间
的条件关系11. The teacher teaches the usage of 是否成立。
"unless" and asks students to pay 学 习 unless
attention to tenses. 的用法。
Part 3： 1. T asks students to Try to complete the 根据图片和 通过练习题，帮助学
应用实践 rest of the sentence. 半句完成句 生更好的巩固语法知
（6min） 子。 识的使用。
2. T asks students to finish the task in 4a
—Let’s complete the story with “as
完成书本 4a
soon as ; so…that ; unless”.
任务。
3. T asks students to finish the task in 4b 回归书本练习，及时
—Make the story beautiful with“as 完成书本 4b 巩固，及时操练。
soon as ; so…that ; unless”. 任务。
Part 4： 1. T asks students ：Can you add more 加入更多细 小组活动锻炼学生的
迁移创新 details to complete the story? 节讲灰姑娘 交际能力和表达能
（8min） 的故事。 力。
2. T asks students ：What do you think
如何评价灰
of Cinderella?
姑娘。
3. T asks students to Summarize how to
tell a story. 总结如何讲
故事。
4. T asks students to Pay attention to the
5W1H.
学 习 5W1H
5. T asks students to Tell your partner 原则。
about your favorite story.
小组活动：
6. T asks students to Discuss in groups
讨论你们最 小组活动培养学生的
to talk about your favorite stories.
喜欢的故事 交际能力和创编能
并 尝 试 讲 力。
述。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A : Write a passage to tell your 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 favorite story based on 5W1H. Try to use 做好记录。 策，减量不减质，重
“as soon as”, “unless” and “so...that”. 视实际场景的交际应
Level B : Do some exercises about 用，减轻机械操练。
adverbial clauses.
板书设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains.
Section A (2d & GF-4c)评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现
实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要
途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的
语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言
运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
