文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 课时 第 2课时
主题情境 人际关系 授课教师
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第四单元阅读课。学习本
节课内容学生能用英语谈论人际关系遇到的困扰并且能够提出合适的建议。
内容分析
八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时前三单元结束之后，对询问
他人状况和困扰的句型已经给建议的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的
基础。但对于连词although，until，so that 引导状语从句的的语用功能，由于
学情分析
英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节
课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多
次复现，从而达到运用掌握。
能读懂关于亲子关系，家庭矛盾相关的文本，识别信件体裁，能够识别主
课标要求 题，获取主要信息。能就所给话题进行思想上的交流。能在教师的指导下
完成写作输出。
1. 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用学过的句型人
际交往方面的困扰；围绕日常活动家庭问题和矛盾，能以小组讨论的形
式，以正确的思维运用恰当的结构给他人提供合适的建议与应对的方法。
2. 学习能力：学生能够听=读前看主题图推测话题；听中，运用微
策略-“理解细节”和“信息多层处理”策略，获取活动信息，了解对话中
人的所遇到的压力和困扰；读后，模仿输出探讨方法，巩固所学；在学习
中善于利用技巧等非语言信息理解主题；能够运用任务链听力活动谈论家
教学目标 庭关系遇到的困扰，书面输出目标语言，综合输出目标语言。
3. 思维品质：学生通过主人公sad and thirteen遇到的家庭问题的情
境，以及Mr.hunt给出的建议，学会和朋友一同探讨家庭关系所遇到的困扰
并且给出适当的建议，感受英美国家不同的文化差异，可以从跨文化视角
去观察和认识社会与生活，分析解决一些家庭问题方面中遇到的问题，培
养逻辑性和创新性。
文化意识：在学家庭生活的情境下，学生能够体验不同的亲子相处的矛盾和困
扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。
重点：
How to talk about the problems and learn the grammar.
教学 难点：
重难点 How to give advice according to others’ problems and learn the
grammar.
Teaching aims:
1.Words and expressions:
1、单词：member, pressure, compete
2、短语：have a fight with, compete with
3、句子：
① Although you may be unhappy with your parents, you should talk to
学习目标 them.
②Life shouldn’t just be about grades. I think Wei Ming should…
2. Sentences:
1)My problem is that I can’t get on with my family.
2)I don’t know if I should say anything to them about this.
3)Instead he watches whatever he want until late at night.
4) Maybe you could do more jobs around the house so that they havemore time for
proper communication.
Ability aims:
Ss can use the knowledge they learned to talk about the problems and
difficulties about family.
Ss can give others advice and learn to choose the right advice.
Ss can improve their speaking and reading skills.
Ss can find the similar meaning of the words.
Emotional aims:
Ss will learn to solve the problems in their lives properly.
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在思考建议时可能会产生无话可说的现象
分别通过阅读，看图填空半辅助进行阅读，提供阅读素材和框架辅助
解决方案 提高阅读理解力，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生
灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting. 1.观看动画 利用视频，引出本课
情景导入 2. The T can play a video to lead in the 视频并发散 主题，引导学生思考
（3min） topic and answer the questions 思维思考家 并头脑风暴，在思考
①What happened to the boy and his 庭中遇到的 的过程中自然的感知
father? 困 扰 和 压 目标语言，激发学生
②What was the boy’s feeling? 力。 学习兴趣。
③Did the boy get on well with his parents? 2.谈论自己
④. Who do you ask for help when 视频内容然
you have problems? 后 回 答 问
题。
3.思考如何
用英语中
school
counselor 的
导入新课。
Part 2： 3. Look at the poctures and have a 1.学习新词 读前进行猜测，减少
学习理解 Prediction 组，并感知 阅读难度。
（7min） 4. Read the two lettters quickly and 句型完成练 书本任务有利于学生
answer some questinns. 习。 更好的掌握词汇和句
① Who write the letter? 2.完成信件 型的用法。
②What can you get from the name? 文本的基本
5. Read the two lettters carefully and 阅读。
finish the mind map. 3.总结阅读
要点：如何
应对家庭中
的困扰与建
议
Part 3： 6. T asks students to look at this 1.完成书本 通过阅读策略的教
应 用 实 letter to a magazine and the reply 3b任务：根 授，帮助学生更好的
践 - 听 说 from Robert Hunt, a school 据阅读材料 把握阅读侧重点。
活动 counselor. Complete the chart. 组织对话。
（ 12min 7. retell the two letters 2.看杂志回
） Sad and Thirteen _______a letter to 复 亨 特 先
Mr. Hunt. He can't _________ his 生，并提出family. First, his parent _____ a lot. 不 同 的 观 将阅读文本拆解，使
Second, his brother is not nice to him. 点。 学生巩固目标词汇和
He ________to let him watch his 3.根据图片 重点句型的使用。
favorite TV show. So he always feels 猜测sad and 通过预测的方法帮助
________and _______ at home . thirteen 的遭 学生减小阅读任务的
Robert Hunt says it's ________to have 遇，思考假 难度。复述输出文本
many problems in our life. He thinks 如你是他你 内容，用自己的语言
Sad and Thirteen should 应 该 怎 么 来表达自己的个人观
____________these feelings to his 做。
family. He should ______to help. 4. 根 据 讨
Secondly he could sit down and 论 ， 完 成
__________________his brother. He 3a,3b, 的 任
hopes things will be better for him.
务。
5.完成书本
点。
3c 部分：角
色扮，创建
新对话。
Part 4： 8. Thinkabout ： Do you agree or 1. 阅读文本 先完整感知文章，再
迁移创新 disagree with Mr. Hunt’s advice? 内容，进行 根据提示完成任务，
（ 10min Why? 辩 论 。 最后根据目标单词和
） Which words or phrases in the letters Debate 句型创编对话，循序
have the same or similar meanings as 2. 以小组为 渐进，轻松掌握。
the following? Write a sentence using 单位进行探 模仿并角色扮演，培
each word or phrase 讨 养了学生的阅读能力
Example ： Make sth. clear --- 3. 观 看 例 和应用能力。
explain 子，完成相
Can you explain to me how to do 关任务
this math problem?
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（4min） 总结回顾
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操
（3min） 练。
Part 8： 1.Retell the two letters according to the 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 mind map and write them down. 做好记录。 策，减量不减质，重
2.Preview the Grammar Focus. 视实际场景的交际应
用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 4 Why don’t you talk to your parents?
Section A 3a-3c
1.Words : member, pressure, compete2.phrases：have a fight with, compete with
3.sentenses：
①Although you may be unhappy with your parents, you should talk to them.
②Life shouldn’t just be about grades. I think Wei Ming should…
评价反馈 1.能够读懂有关描述家庭矛盾的信件，提出建议的材料，获取关键信息。
2.通过谈论家庭关系中的各种问题，并能针对问题提出自己的建议。
3.正确认识家庭生活中的一些困难，感受中外文化差异、学会加强交流沟通。
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
