文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 1 What’s the matter ? 课时 第 3课时
授课题目
Section A(3a-3c)
主题情境 健康生活 授课教师
Section A侧重健康问题及提出相关建议，活动3a-3c利用公交司机停车救人
内容分析 的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语
法总结与学习提供更多铺垫，并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。
八年级学生已经掌握了一定的有关身体部位的词汇和提建议句型，具备了初步
的看、读、说技能，对语言学习的热情也逐步增加，本课短文故事性强，学生
有一定关注度，对于阅读报刊文章也有一定的兴趣。教师可以在教学中引导学
学情分析 生关注故事的推进，利用“时间轴”等形式，启发他们逐步意识到理清时间的
先后顺序有助于理解课文。
能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并
归纳关键信息，理解隐含意义。
能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断
课标要求
各种信息的异同和关联。
能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言
学习中的问题，积极进行拓展性运用。
1. 语言能力：能够在医院的情境中正确使用“have+(a)+病症”结
构、情态动词should，以听说等方式理解他人和描述自身的健康问题、恰
当表达自己的建议。
2. 学习能力：能够通过阅读有关“助人为乐”的报刊文章，保持英
语学习兴趣，了解新闻文体特征，提升阅读理解能力；通过阅读策略的感
教学目标 悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过辩论等课堂活动，辩证地
看待、分析“扶不扶”“救不救”等问题，提高思维的逻辑性和批判性。
4. 文化意识：能够懂得热心待人，必要时施以援手，同时要具备一
定的自我保护意识。
重点：有关伤病及就医或救治建议的表达；
与“bus”相关的表述和其他值得学习的表述；
教学 对报刊故事的理解力和文体特征的了解；
重难点
难点：使用所学词汇表达简单谈论健康问题与事故，就健康与安全问题提出合
理的建议；
学习如何利用“时间轴”等方式获取信息，提升阅读理解能力。
1. 通过略读，能够识别新闻体裁，并学习新闻体裁的特征。
学习目标 2. 通过寻读和教育戏剧活动，能够理解细节并理清事件的发展顺
序。
PPT，教材
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to look at the picture 观察图片并
（3min） and think ： What happened in the 思考问题。 利用视频导入，引出
picture? If you see someone faint or 本课主题，引导学生
fall, will you help? Why or why not? 观看视频并 思考并头脑风暴，在
3. T shows a video and asks students to 思考遇到这 思考的过程中自然的
watch and think ：What will you 种情况你怎 感知目标语言，激发
do? Help or not? 么做。 学生学习兴趣。
Part 2： 1. T asks students to Look at 观察图片并
读前感知 the picture on the book and predict. 回答问题， 养成读前感知预测的
（7min） 填空。 好习惯。
2. T asks students to Try to
fill in the blanks according to the
完成书本 3a
picture.
任务。 通过读前预测任务活
3. T asks students to finish 动激活旧知识，唤醒
the task in 3a-- Do you think it 学生的记忆。
comes from a newspaper or a book?
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 快速阅读文 阅读策略：标题和图
读中操练 and match the main ideas with each 章匹配文章 片可以帮助我们了解
（ 16min paragraph. 大意。 文章主题。
）
2. T asks students to Read Para.1 and
读第一段完 快速阅读，培养一种
find the information.
成 思 维 导 阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Read Para.2 and fill 图。 出关键信息。
in the blanks. How did they save the 读第二段填
old man？ 空。
4. T asks students to Read Para.2 again
再读第二段
and answer the questions：Why was
并 回 答 问
Wang Ping surprised that the 题。
passengers agreed to go to the hospital
with him? What do you think of the
news language?
5. T asks students to Read paragraph 3
and fill in the blanks.
带着问题细读文章，
6. T asks students to Read paragraph 3 读第三段完 目的性更强，有助于
and answer the questions：Why don’t 成填空。 引导学生更好地理解
many people want to help others? Did 文章意义。
the passengers think Wang Ping the 再读第三段
right thing? How do you know ? 并回答问题
Part 4： 1. T asks students to finish the task in 思维导图辅助学生梳
读后拓展 3b-- After reading the passage 完成书本 3b 理文章结构脉络。
（9min） please check(√ ) the things that 任务。
happened in the story.
2. T asks students to Complete the
timeline of events according to the
将下列事件
passage.
按时间顺序
3. T asks students to Try to retell the 进行排列。
passage according to the timeline.
4. T asks students to debate in groups: I
根据时间线 回归课本练习，聚焦am one of the passengers. I don't 复述文章。 文展内容进行适当拓
know if I will go with the driver to 展练习，培养学生的
save the old man. 小组活动： 思维能力。
辩论赛—帮
5. T asks students to think and Say :
或不帮？
① What can we do to help if we see
someone faint or fall on the road some
day? ② What can’t we do when
saving a fainted or a fallen person? ③ 思考并分析
What should we do (or not do) when 遇到以下几
someone … 种情况我们
应该如何应
6. T tells students : Helping others is a
对。
traditional virtue of the Chinese
nation.
情感教育。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Did such an event ever happen to 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 you or around you? What's your opinion? 做好记录。 策，减量不减质，重
Write a short article about it. Share your 视实际场景的交际应
article next class. 用，减轻机械操练。
Level B: Draw a group of pictures
according to the plot of the story and tell
the story to your family. Show your
pictures and tell the story next class.
板书设计 Unit 1 What’s the matter ?
Section A(3a-3c)评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
